任務(wù)驅(qū)動法在提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用

王曉銘

(大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600)

我國十分重視大學(xué)的英語教育，并注重對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和社會需求的不斷變化，對學(xué)生的英語能力要求也越來越高，于是，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合英語水平，提高教學(xué)質(zhì)量，成為大學(xué)英語教學(xué)共同面對的重要問題。

一、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候態(tài)度不夠端正，沒有充分認(rèn)識到英語以及英語學(xué)習(xí)的重要性，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也不夠系統(tǒng)和科學(xué)。其中，65%的學(xué)生表示英語的用處不大。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多不夠積極。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力較弱，主要表現(xiàn)在以下一些方面:(1)缺乏計(jì)劃性。對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)，有79%的學(xué)生沒有制定明確的英語學(xué)習(xí)方面的長期和近期目標(biāo)，普遍都是按照學(xué)校和教師的安排來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，自己沒有制定過明確的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃并予以實(shí)施。只有11%的學(xué)生表示，曾經(jīng)制定過英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，但大部分都沒有實(shí)施或者長期堅(jiān)持實(shí)施。有些學(xué)生根本對英語沒有興趣，根本不會主動地學(xué)習(xí)英語。(2)自我監(jiān)控能力較差。調(diào)查結(jié)果顯示:大多數(shù)大學(xué)學(xué)在學(xué)習(xí)英語的時候都不能很好地進(jìn)行自我監(jiān)控，只有10%學(xué)生表示會在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，6%的學(xué)生表示會在課后進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。自我監(jiān)控的目的是檢查學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)際情況，合理控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理的評估和分析，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動意義很大。學(xué)生沒有很好的自我監(jiān)控能力，自然很難學(xué)好英語。

二、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動法”，提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

其一，設(shè)定目標(biāo)任務(wù)。在采用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，全面把握具體的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教學(xué)大綱的安排和要求，從而設(shè)定具體鮮明的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師還要根據(jù)學(xué)生們的英語水平和接受能力等實(shí)際情況，合理安排重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要合理安排教學(xué)步驟并改進(jìn)教學(xué)方法［1］。例如，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的課外知識，并積極鼓勵學(xué)生們進(jìn)行討論，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后自然地引出將要介紹的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的講解過程中，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵大家按小組進(jìn)行討論，積極發(fā)表個人意見，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與積極性。

其二，執(zhí)行目標(biāo)任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動法”是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師主要是起到指導(dǎo)的作用，在具體的執(zhí)行過程中應(yīng)該把主動權(quán)全權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過教學(xué)活動來學(xué)習(xí)各種知識和技能，并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。教師要以學(xué)生為主體，改變以往教師占主導(dǎo)地位的模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上，教師要充分考慮到學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生來開展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，積極利用各種方法來提高學(xué)生的課堂參與度，并鼓勵學(xué)生開拓思路，主動學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)并解決問題。“任務(wù)驅(qū)動法”雖然是以學(xué)生為主體，但也絕對不能忽視教師的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中教師和學(xué)生要積極進(jìn)行互動，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題，并及時予以解決［2］。另外，在課余時間，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)和和電話等渠道和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行課外的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。“任務(wù)驅(qū)動法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生擁有較大的自由，但由于學(xué)生自身的特殊性，仍然需要教師的約束和監(jiān)督。為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。對于出現(xiàn)懈怠的學(xué)生，要及時進(jìn)行指導(dǎo)和鞭策;對于學(xué)習(xí)方法不合理的學(xué)生，教師要及時幫助其進(jìn)行糾正［3］。

其三，完成目標(biāo)任務(wù)。在結(jié)束教學(xué)活動之后，學(xué)生和教師也就完成了既定的教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)結(jié)束之后，教師可以帶領(lǐng)大家對結(jié)束的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和回顧，并提倡大家進(jìn)行熱烈的討論。教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并組織大家一起對具有代表性的問題進(jìn)行集體討論，從而使學(xué)生能夠一起發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

其四，總結(jié)評估。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，不能忘記及時進(jìn)行評估。要對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并認(rèn)真發(fā)現(xiàn)整個任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題，尤其是那些具有普遍性和代表性的問題。教師要以鼓勵為原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以正面、積極的評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對出現(xiàn)的問題能客觀對待，對教師和同學(xué)提出的意見和建議也能欣然接受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性［4］。

三、實(shí)際應(yīng)用

我們以教材《English 2》為例分析“任務(wù)驅(qū)動法”在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面的作用。該書一共15個單元，包含了求職和學(xué)習(xí)、旅游和人際交往、餐飲和問路等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容都與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活和未來的就業(yè)有較大的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)第二單元“Your Resume”的時候，筆者將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用到教學(xué)活動中。

其一，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教材的具體內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。結(jié)合教材中口頭描述和實(shí)際寫作個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體寫法，幫助學(xué)生熟練掌握簡歷方面的知識和技能，從而體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動法”對實(shí)踐和應(yīng)用的推崇。

其二，教學(xué)內(nèi)容的引入。在教學(xué)活動的開始，筆者先給學(xué)生介紹了目前社會生活中求職者制作簡歷的過程，指出了簡歷在求職過程中的重要性，引起學(xué)生對目標(biāo)任務(wù)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)的氛圍中。待學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來后，筆者帶著學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)內(nèi)容“How to write a Resume”之中。筆者先對相關(guān)新詞匯、短語以及背景進(jìn)行了介紹，幫助學(xué)生理清思路，讓他們條理清晰地開始學(xué)習(xí)。

其三，課堂討論與互動。利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻和錄音，然后將學(xué)生隨即分成討論組，鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組討論。要求每組都要盡可能多地列出簡歷的具體格式和詳細(xì)內(nèi)容，并從每組選出一名學(xué)生到黑板上列出本組的討論結(jié)果和簡歷內(nèi)容。這極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的課堂參與度，深化了教學(xué)內(nèi)容［5］。

其四，師生角色。從課堂學(xué)習(xí)活動的開始到完成整個教學(xué)目標(biāo)，教師要始終以學(xué)生為主體，時刻記住自己是指導(dǎo)者，絕對不能喧賓奪主，一定要保證學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供了較大的自由學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。大學(xué)生要建立起明確的學(xué)習(xí)主體的意識，提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度;教師也要與學(xué)生和諧相處，密切交流，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在“任務(wù)驅(qū)動法”的指導(dǎo)下，將學(xué)生、教師以及學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，可以有力地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］冼梨娜.在高職大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)驗(yàn)研究［J］.大科技·科技天地，2010(5):283－284.

［2］周曉儉.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在商務(wù)英語專業(yè)核心課程中的應(yīng)用——以商務(wù)用途英語課程為例［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(4):13－14.

［3］毛瑜.探討大學(xué)英語寫作的任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4):124－125.

［4］雷小蘭.趙雪愛.“任務(wù)驅(qū)動法”在新型聽說教材練習(xí)活動中的應(yīng)用分析研究［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2009(4):60－61.

［5］李志強(qiáng).高職大學(xué)英語任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式的建構(gòu)［J］.考試周刊，2012(73):324－325.