淺議新時期榜樣教育的作用及其在高校中的重建

白 晶

一、榜樣教育的涵義及作用

所謂榜樣教育，即以優秀、先進的典型人物為楷模，宣傳他們的先進思想、行為和優秀品質，引導人們學習或模仿，從而受到啟發和鼓舞的一種教育活動。它是我黨常用的教育手法之一，它作為思想政治教育的一個重要內容，對于促進良好社會風尚的形成、人際關系的改善以及社會主義經濟建設的發展都具有十分重要的激勵作用。廣泛開展榜樣教育有利于調動和發揮人們的積極性和創造性，有利于激發人們的革命熱情、鼓舞人們的斗志，是中國共產黨做思想政治工作的光榮傳統和行之有效的方法。尤其是在建國后的全面建設社會主義時期，全國各條戰線先后涌現了一批先進個人和先進集體，黨的思想政治教育者們及時發現并總結他們的先進事跡，號召全體黨員、干部和群眾向他們學習，煥發出了巨大的建設社會主義的精神力量。他們中有焦裕祿、孔繁森這樣鞠躬盡瘁舍身忘我的“黨的好干部”，有雷鋒這樣樂于助人忘情為人民服務的“共產主義戰士”，也有王進喜這樣熱愛工作不怕困難的工人階級的“好兒女”。在這些先進典型的精神鼓舞下，廣大人民群眾滿腔熱忱地投身到國家的建設中。他們的精神也成為了國家發展的精神財富，在全社會樹立起道德風向標，成為青年一代奮發向上、努力進取的學習楷模。然而，隨著對外開放不斷擴大和社會主義市場經濟的深入發展，我國社會結構發生了重大轉型，尤其是青年人的思想觀念經歷了一個多樣化、深層次、根本性的變化。他們的自我意識不斷覺醒，思維方式、價值觀念和行為方式日趨多元化，傳統的榜樣教育在他們身上的效應呈現出逐步弱化的態勢。解析榜樣教育效應的弱化原因及如何重新發揮其在高校思想政治教育中的重要作用即是本文要討論的內容。

二、榜樣教育效應在高校弱化的原因

（一）社會轉型產生的思想沖擊

自20世紀70年代末開始的經濟體制改革推動了社會主義市場經濟的快速發展，自此，我國的對外交流不斷增加，開始從農業社會轉向工業社會、傳統社會轉向現代社會、從倫理社會轉向法理社會、從封閉性社會轉向開放性社會，這也促使社會經濟結構、文化形態、價值觀念等發生了深刻變化，帶來了極大的思想沖擊，深刻地影響著人們的行動取向。在這樣的歷史條件下，青年人的思想觀念經歷了一個多樣化、深層次、根本性的改變，從之前比較注重集體轉向更加關注個人，從以前更加強調節儉轉變為尊重享受。與此同時，他們不僅不再從同一個視角去看待整個世界，而且不會再像過去那樣被動地順從長輩的意見，尤其是對于一些受過高等教育的大學生而言，他們大都具備豐富的文化知識儲備以及較高的文化理念，能夠通過高速發達的信息傳播媒體敏銳地察覺到各種社會價值、思想觀念的轉變。因此，在社會價值多元化趨勢的影響下，當代的大學生們一般都會有自己的目標選擇，社會和高校的思想政治教育者樹立的典型形象未必就是他們心目中的榜樣。

（二）傳統榜樣形象的歷史積弊

雖然在過去榜樣教育曾經產生了廣泛而深遠的影響，產生了雷鋒精神、焦裕祿精神、鐵人精神等偉大而具體的革命精神，影響了一代又一代社會主義新人的成長，但是它與新時代的脫節也是顯而易見的。一方面，傳統的榜樣教育形式單一，內容刻板，政治色彩濃重，有一定的滯后性。如以前宣傳的幾種典型就呈現公式化的傾向：過節不回家、有病不看醫生、發揚風格等。然而隨著時代的不斷發展進步，之前的一些傳統榜樣精神以及價值觀的宣傳，已經與現階段社會的生命價值理念不相適應，甚至會被年輕人誤解為對人生命價值的蔑視，引起他們對傳統價值觀的反感。然而從另一方面講，傳統的榜樣形象大都過于完美，不僅與現實生活情況出現差距，而且也缺乏親和力。這些“高、大、全”式的優秀人物原本也都是普通人，但是經過媒體的過度宣傳之后，被普遍神化、圣賢化，這樣，便在榜樣與常人之間構筑了一道鴻溝，使得學生們覺得與榜樣的距離太遠，在自己的生活中根本無法做到。為此，很多被宣傳的榜樣最后反而成為了不可學習之物。榜樣真實是榜樣的生命，不能為了宣傳而把榜樣塑造成“高、大、全”的形象。每個人都有缺點、榜樣也不例外，把榜樣圣人化反而降底了其影響力。

（三）大學生對榜樣精神品質認知的模糊

榜樣教育的精髓就是宣傳典型人物的先進思想和崇高的精神品質，達到教育和引導人的作用，而現代青年大學生卻恰恰是在對先進人物精神品質的認知上存在許多模糊的地方，有的人認為學習先進典型就是做好事，有的人認為學習先進典型會失去自我個性，有的人則懷疑先進典型事跡的真實性，認為是在作秀。這不得不引起我們的深刻思考：新時期的榜樣教育是否還能對青年大學生們產生積極作用？還是僅僅流于形式，甚至產生了負效應？

三、榜樣教育在高校的重建

面對榜樣及其精神在大學生心中幾乎“失落”、“失靈”的現實，我們必須正視并積極尋找解決辦法。應當清醒的認識到，雖然榜樣教育的客觀環境有所改變，但是它依然具有內在的可行性和現實的必要性。榜樣的精神力量和人格品質對人有著巨大而持久的影響力，特別是對世界觀、人生觀尚處于形成期的學生而言，榜樣對他們的影響、作用就更大。同時它也是高校培養大學生自覺遵守道德規范、形成具有時代精神的大學生風范的重要方法和有效手段，也是加強高校思想政治教育的重要途徑。高校的榜樣教育應當如何順應時代的發展，如何重新建設教育體系使其再次發揮積極作用，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

（一）營造學習榜樣的大環境

盡管隨著時代的發展，傳統榜樣形象似乎顯得有些落伍了，但我們絕不能武斷地用時代的變遷去否認榜樣的巨大作用。在現代社會的各個領域，傳統榜樣身上的那種堅忍不拔、自強不息、甘于奉獻的精神仍然有著非常重要的現實意義。因此，高校應當通過不斷改進宣傳方法和手段，向大學生展示新中國成立以來，特別是改革開放以后取得的豐碩成果。以無可爭議的事實來證明正是因為社會主義制度，才使中國人民踏上新的征程。在今天的社會中，中國人開始面臨一個告別“歷史悲情與民族恥辱”，進而學會更好的擁抱美好明天的嶄新時代。只有這樣社會主義制度才可能得到青年一代的信賴，而作為其價值觀集中反映的榜樣，才會被人們信賴，成為人們自覺模仿的對象。

（二）善于選取、樹立適當的榜樣

榜樣是一個歷史范疇，不同的時代就會有不同的榜樣，時代的不斷變遷要求榜樣也必須與時俱進，必須隨著社會發展而進行更新性的建構，而不是僅僅局限或滿足于過去已有的榜樣形象。而根據國外學者的研究，只有當榜樣的成就對于人們來說是可以達到的，已有可能實現的時候，榜樣才會具有動機激勵作用。因此在選取榜樣形象的時候，我們需要注意以下幾點。

1.多樣性。現階段，隨著互聯網等現代傳播媒介的快速發展，國家的社會存在形式以及人們的行為理念越來越多樣化，各大高校在進行學校榜樣宣傳教育過程中，也要不斷采取各種新方法。在宣傳教育的過程中，高校宣傳部門應當優先選擇生活在大學生身邊的普通人，一方面這些人的行為體現新階段的正確價值觀，并且滿足我國社會發展對公民思想道德、科學文化素質的普遍要求，這些簡單而且真實的例子更容易讓人們信賴。相比過去那些曾經影響人類社會發展進程、為國家和民族而犧牲自己的英雄人物，這些真實且更親切的典范對正確引導學生的行為具有更加重要的意義。為此，各大高校在進行榜樣教育時，應當進一步提高榜樣學習的多樣性。根據大學生的年級、性別、工作、興趣等方面的特點，宣傳不同層次的學習榜樣，特別是有說服力和號召力的學生榜樣，構成一個相對分明的榜樣群。這樣大學生學習榜樣才會“各有所需、各有所依”，各大高校的榜樣宣傳教育才會取得事半功倍的效果。

2.真實性。榜樣宣傳必須貫徹真實性的原則，只有真實，才能說服感動人們，才會激發人們學習榜樣的積極性。如果榜樣的宣傳過于完美，就不可避免地引起人們對榜樣的懷疑，因為世界上原本就沒有十全十美的人，脫離實際情況，任意突出、拔高榜樣的優秀品德，反而會引起學生的反感與厭惡，起到相反的作用。為此，在抽取典范人物進行宣傳教育時，相關人員一定要避免用事例典型代替本質典型；增強榜樣學習宣傳教育的生活特點，展現其真實的生活和性格特點，讓受教育者感受到榜樣是有血有肉的人，可信而且可學，增強學生學習和模仿榜樣的意愿。此外，相關人員一定要關注被宣傳榜樣發展的過程性，因為榜樣是一個動態的發展過程，它自身也存在諸多的缺點，而且隨著社會的不斷發展進步，今天被宣傳的榜樣可能還會被他人超越。要堅持與時俱進的觀念，一方面看到榜樣的優點，另一方面也要發現榜樣身上的缺點，理解和正確看待榜樣。

3.時代性。時代環境的不同，對榜樣的宣傳要求也各不相同。時代是不斷發展的，因此榜樣的性格也要與時俱進、不斷發展，也只有這樣，榜樣才能夠得到學生的認可和接受，才具有普遍性和連續性。其實，現在榜樣教育已經開始突破傳統的桎梏，如“中國大學生年度人物“就是利用網絡投票等方式選出學生心中的榜樣。榜樣多元化的時代，優秀大學生也在不斷涌現，如攜妹上學的洪戰輝、進入邊遠山區支教的徐本禹、勇斗小偷的楊昌濟、勇救落水兒童而犧牲的長江大學三名大學生等。另外，如何將偶像崇拜和榜樣教育有機結合在一起也是可以深入挖掘的課題，例如深受大學生歡迎的林書豪、方文山等偶像人群，在其身上也有逆境中努力拼搏、奮斗不止最終取得成功的閃光點。這種身上不僅有耀眼的時代精神光芒而且能與大學生同步前進的人，更容易成為他們的學習榜樣。

（三）正確對待榜樣

樹立榜樣并不是宣傳教育的目的，在發現樹立榜樣之后，相關的高校教育工作者還需要引導廣大學生向榜樣學習。要向學生們灌輸正確的學習榜樣態度，讓每個學生都懂得榜樣也有缺點，但是他們的優點是值得我們每個人學習的。對榜樣的學習不僅僅是簡單的行為模仿，更重要的是學習他們的精神實質和人格魅力，以激勵自己的進步。為此，一定要把榜樣學習以及提高思想覺悟和自身科學文化素質密切相結合，還要特別注意避免短期行為，不搞“急功近利”和“立竿見影”。這樣，學習榜樣的活動才能深入持久地開展下去，才能在長期的教育與熏陶中取得較好的效果。

（四）加強高校教育工作者自身的德育建設

在教育體系中，教育工作者本身就是受教育者最現實、最直接的榜樣，教育者自身素質的高低直接影響著榜樣教育的實效性?？鬃诱f：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”（《論語·子路》）教育工作者一定要注重加強自身的道德修養，以身作則，讓自己成為學生學習的真實榜樣。在榜樣宣傳和學習教育中，一方面應該不斷提升教育工作者的綜合素質，另一方面要讓學生信任和認同教育工作者，只有這樣才能激發大學生學習榜樣的積極性，才能不斷提高榜樣教育的成效。

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