創新育人網絡 構建和諧校園

李熹嘉，寇宏峰

創新育人網絡 構建和諧校園

李熹嘉，寇宏峰

李熹嘉/寬城區南京小學教師（吉林長春130051）；寇宏峰/寬城區南京小學教師（吉林長春130051）。

青少年是祖國未來發展的希望。作為教育工作者，要關注孩子的全面發展，注重孩子的身心健康，我們的責任重大。為此，我們在推進課改的過程中，以合作式德育活動為主線，以學校為主、牽手家庭、聯動社區。學校、學生、家長、社會在合作互動中實現相長。學校的德育網絡成為師生、家長成長的共同體，用充滿智慧的陽光構建和諧的校園。

一、以學校德育工作為主導，實現多元協同管理

為了保證學校德育工作的主導地位和具體落實，必須建立健全由上而下的德育管理體制，加強德育隊伍建設，樹立全員管理思想，強化管理，提高整體效益。

（一）建立一支優秀的德育骨干隊伍

在學校德育工作中，大隊部、年級長、班主任、思品、心理教師是實施德育工作的主力軍。其中學年組長、班主任在學校德育中占有更重要位置，他們是對學生開展德育工作的骨干，是學校領導進行教育工作的得力助手，是聯系班級任課教師的紐帶，同時又是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。因此，學年組長、班主任自身素質的提高，是提高學校德育整體效果的重要保障。我校始終注意加強德育隊伍建設，特別是學年組長和班主任隊伍建設。每學期舉行班主任經驗交流會，開展主題班會觀摩活動。

（二）全方位、多渠道育人

1.環境育人。校園環境是重要的隱性教育方式，它對樹立良好的道德風尚有著重要的作用，正所謂美在環境，德在心靈。走進南京小學的校園，處處能夠看到以“中國符號”為主題的校園文化。靜止的墻壁上活靈活現的兵馬俑，風箏、燈籠躍然而起，亦真亦幻，每一面墻壁都為我們訴說一段古代文明，每一面墻壁都為我們講述一段中華驕傲。中華民族優秀的傳統美德在孩子們的理解下躍然紙上。通過特色校園創建活動，優秀道德教育之風已經吹遍了校園的各個角落，傳統美德不僅植根于校園，更植根在孩子們的心中。

2.管理育人。學生良好紀律和道德品質的形成靠教育也靠管理，優雅的行為舉止是良好道德品質的具體體現。學校從學生的日常行為習慣入手，為學生打好行為底色。我校進行了階梯式行為規范養成教育活動，通過為學生制定符合學生行為及心理規律的分層行為規范目標。結合分層目標對學生開展規則教育，禮儀教育，文明教育，養成良好禮儀修養，通過這種階梯遞進式的行為規范養成教育，道德品質分解到學生行為的方方面面，讓不同年齡段的學生都有所得，進而將抽象的行為規范內容轉化為學生的實際行動，使校園處處洋溢禮儀風采。

3.教書育人。教師不僅是知識的傳播者，更是學生心靈的雕塑師。教師的一言一行對學生產生極大的影響。我校有一支愛崗敬業、團結協作、對學生認真負責的教師隊伍，他們嚴謹求實的工作作風潛移默化地影響著學生。關心每一個學生的健康成長，已成為教師們的共識。課堂上教師嚴格要求，積極引導，發揮學生的主體作用，充分運用現代教學技術手段，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。各科教學充分利用學科優勢，挖掘教材中的德育內容，學生在課堂上既學到了知識又受到了思想教育。

4.活動育人。學校、大隊部定期開展育人活動，在開展“學雷鋒”活動中，同學們通過學唱雷鋒歌曲，觀看雷鋒電影，講雷鋒故事，開展主題班會，主題廣播站，布置主題展板、美化校園等活動，深刻體會雷鋒精神，將雷鋒精神深入心底。結合父親節、母親節，開展孝心獻父母“五個一”活動：如為父母倒一杯茶、捶一次背、摘一次菜、洗一次腳等活動。學校還在期末開展了“孝心小明星”“禮儀小明星”“智慧小明星”“道德明星”的摘星活動。每一個獲得榮譽的孩子們如一顆顆閃閃發光的小星星，用自己的光和熱照亮著身邊的每一個人，同時用他們身上的美德品質感染者身邊的每一個人，用行動作為無聲的語言，將傳統美德發揚光大。

二、發揮家庭和社會一體化德育網絡的功能，營造學生身心健康發展的社會環境

如果說學校德育教育是構建和諧校園的船，家庭、社會便是構建和諧校園的帆。在教育中牽手家庭，聯動社會德育網絡的功能，營造學生身心健康發展的社會環境。

（一）家庭學校互動，形成同步教育的聯手網絡

采取多種方法溝通、協調家庭教育與學校教育。我校非常重視家庭教育工作，成立了家校聯動協會，定期研究教育工作和開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。例如，在每屆新生報到后的家長會上，及時舉行家長學校開學典禮活動。校長向家長介紹學校基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長以身作則，為學生樹立榜樣；希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。組織家長在學習家教知識的同時，填寫家教知識答卷。校長、大隊部、年級長、班主任為家長們開辦心理疏導、為家長提供“育子支一招”，幫助家長提高家教水平。班級通過定期召開家長會、班主任做家訪、建立家長聯系卡或聯系“熱線”使家庭教育和學校教育保持一致。為學生營造良好的家庭教育環境。

（二）以社區教育為依托,形成“多方參與，共育人才”的立體化網絡

開辟校內校外結合的育人渠道或基地，聯合社區內各種教育力量，無疑是學校建設“大德育”環境的重要內容。學校先后和中國人民解放軍9371部隊、北京大街派出所共建關系，并聘請派出所所長鄭鑫同志為學校法制副校長，組織學生開展軍訓、法制教育和自我保護教育活動。學校組織學生上街揀拾“白色垃圾”，走進小鄉村，播種和收獲玉米等活動。學生參與這些活動，不僅有利于社會精神文明的發展，同時也培養了學生的社會責任感。

近幾年，我們持續健全校內校外德育網絡，開發一切可以開發的德育資源，調動一切可以利用的德育力量，充分發揮各種德育途徑的功能，基本上形成全方位育人的格局，形成了強大的教育合力。這種教育合力的形成大大提高了學校德育的整體效果。實現師生積極、有效和高質量的多向互動，構建了充滿生命力的和諧校園。

郭一鶴