拓展訓練引入高等職業院校體育教學中的價值研究

黃 觀

（大連職業技術學院，遼寧大連 116035）

高等職業教育是指在高中階段教育的基礎上，為生產建設、管理、服務第一線培養高級技術應用型人才的專門教育。高等職業教育是高等教育的一部分，是一種特殊類型的高等教育[1]。

高等職業教育是在我國技術應用型人才出現緊缺的環境下逐漸發展起來的。因此，高等職業院校以社會、企業對技術和人才的需求作為辦學方向和對學生培養的目標，才能不斷提高高職院校學生的競爭力。

體育教學是指按照體育課程計劃和課程目標要求，以特定的體育教學目標為依據，以一定的體育課程內容為中介，師生雙方以課堂為主渠道相互交往，以身體活動為主要特征，教與學和諧統一的身體教育活動過程，是對體育課程特定內容進行具體實施的過程。在這一過程中，教師通過積極的組織和引導，讓學生系統地掌握一定的體育文化知識、技術、技能、理論與方法。體育教學要掌握一定的科學知識，還要從事各種身體練習，使學生在反復練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育的知識、技術和技能，并取得發展身體、增強體質的效果[2]。

拓展訓練是在一定的環境條件下，通過設定的情景或任務的方法，讓學習者以體驗的方式完成一定的身體活動內容，達到提高自信心，提高團隊意識，磨煉戰勝困難的意志，啟發想象力與創造力，全面提高身體素質、心理健康和社會適應能力的目的。在整個學習過程中，學生是學習的主體，教師起引導作用，每個學生都要承擔不同的角色和任務，通過組織準備、活動體驗、感悟歸納、分享交流的教與學雙邊的體驗式活動，完成拓展訓練的任務，最終實現學習內容的整合應用。所以說，拓展訓練課程教學是集趣味性、挑戰性、創造性、教育性為一體的教學方式。

1 高等職業院校體育教學目標的設置

高等職業院校體育課程教學目標包括學習體育文化知識、運動技術和運動技能，掌握一定的體育鍛煉方法，促進職業體能的發展，增強學生社會適應能力等。調查顯示，很多高等職業院校的體育教學目標的設置與本科院校沒什么差別，沒有自身的特色。高等職業院校體育教學更應該加強對學生職業體能、社會適應能力、自信心與克服困難的意志品質等方面的培養。

如果高等職業院校的體育課程教學目標與普通本科院校基本相同，還是以基本身體素質和基本技術為主，那么這些高等職業院校就沒有將社會、企業對技術和人才的需求作為辦學方向和對學生培養的目標，沒有根據高等職業院校的教學目標有針對性地設置課程。所以，高等職業院校體育教學目標應根據其辦學的職業特性進行改革，改變不適應社會發展需要的課程設置。

2 高等職業院校體育教學內容的選擇

高等職業院校體育教學應該本著全面提高學生的綜合素質，為專業技能、技術服務的主線，并淡化體育的競技性。高職院校體育教學在突出高職體育的特色目標下，教學內容選擇突出強調培養提高學生與專業技術崗位相關的身體和心理素質，提高學生的勞動就業能力。

高等職業院校的辦學宗旨是以“學生就業”為導向，專業知識和專業技能的學習居于首要地位，從而使學生步入社會后依靠過硬的專業技能找到適合自己的工作。而良好的綜合素質可以使其更具競爭力，以及更好地適應工作崗位。很多高等職業院校在有限的課程內只是針對學生的專業知識能力、實踐能力進行培養，往往忽視了學生溝通交流能力、創新能力、團結合作精神等綜合素質的培養。而學生這些缺少的綜合素質很多可以在體育課堂上獲得。

3 高等職業院校開設拓展訓練課程教學的價值

3.1 構建高等職業院校特色體育課程

每所高等職業院校都在努力形成其獨特的辦學理念、辦學特色。這就要求其要辦出自己的特色，除了部分專業課建設能完成這個任務外，特色體育課程的建設也是實現辦學特色的另一個體現。借鑒素質拓展訓練引入普通本科院校教學的經驗是一個有效途徑。以高等職業院校體育課程改革為契機，以培養高素質專業技術人才為依托，廣泛開展具有職業特色的拓展訓練課程。以建設具有行業特色的職業素質拓展中心和職業體能培訓中心為目標，通過不斷探索和教學實踐凝練成為自身的辦學特色。

3.2 深化教學改革

傳統的體育教學主要以教師技術的教授和學生技術、技能的學習為主，很大程度上限制了學生的主觀能動性和創新能力。而拓展訓練課程以學生為主體，學生是活動設計、實施的主體，教師只給予及時的啟發和誘導，學生充分利用特殊的場地、器材等發揮其創造性、主觀能動性。

素質教育的任務主要包括培養學生的身體、心理、社會與創新四個素質。傳統的教育方式己經無法滿足培養創新型高素質人才的需求。拓展訓練課程教學以獨特的“行、知、悟”的教育方式以及趣味性的教學內容，對培養高素質的復合型人才和對完成素質教育的四大任務產生積極而深遠的影響。拓展訓練課程教學不僅使學生鍛煉身體、增強體質，還能發展學生的個性，提高學生心理素質。因此，拓展訓練課程教學不僅可以成為素質教育的重要手段和有效途徑，還將有利于加快傳統教育觀念和教育模式的改變。

3.3 完善體育課程評價體系

與傳統的體育課程評價體系相比，拓展訓練課程的評價指標緊密結合教學內容、教學目標，它根據學生的課堂表現情況、課后的反饋情況等進行評價，具體包括學生的學習態度、意志品質、運動技能、合作與交往、組織領導能力、進步幅度等方面這樣有利于激勵學生進行學習，參與鍛煉，促進學生綜合素質的提高。

3.4 重要的教育價值

目前國內的高等職業院校對一些運動項目進行了一定程度的改革創新，尤其是素質教育新理論的提出，選項體育課、俱樂部制度的體育課等類型的高職等院校的課程內容應運而生，在激發學生學習體育的興趣、調動學習的積極性現代化的教育思想等方面取得了明顯的效果。《全國普通高職學校體育課程教學指導綱要》指出：因時、因地制宜地開發利用各種課程資源是目前課程建設的重要途徑。拓展訓練將體育課堂教學與課外體育活動有機結合，使學校與社會和大自然緊密地聯系，突破了體育課程長期以來形成的一種封閉試格局，豐富和完善了高職院校體育課程體系，在教學過程中對學生的團隊協作能力、社會適應能力、創新能力有著重要的教育價值，符合我國課程改革的發展趨勢。

3.4.1 團隊協作能力

通過小組形式完成課堂教學任務是拓展訓練的主要活動方式。在活動中，每位學生都要發揮自己的聰明才智，在一起的努力下體驗失敗與成功，在體會活動過程辛酸的同時享受勝利的喜悅。讓學生在這種特殊的氛圍下體會團隊協作的意義，感受同學間相互信任和友愛，對培養學生的優良品格具有重要意義[3]。

3.4.2 社會適應能力

拓展訓練課程教師只講解活動的內容、目的、要求以及安全注意事項，活動過程完全由學生自己完成，這就要求學生在沒有指導幫助的情況下，充分發揮主觀能動性，提高解決問題的能力，開發自身潛能增強自信心，磨練堅韌的意志，增強對社會的適應能力。

3.4.3 創新能力

通過任務教學，啟發想象力與創造力，激發想象與潛能。訓練過程中只有匯集每個人的智慧，才能更好地找到方法，克服困難，完成任務。所以，培養學生的創造力是拓展訓練的重要環節。培養學生創新能力和創新精神又是素質教育中的重點，創新能力是衡量科技人才質量的重要標準，而培養學生的創造力是拓展訓練的重要環節。

4 結語

拓展訓練以其趣味性、挑戰性、創造性、教育性、職業性的價值，拓寬了體育課的功能，拓展了體育課的空間，增強了體育課的趣味性與實用性，而且對高等職業院校學生增強體能、培養團隊協作精神、塑造頑強的意志和良好的社會適應能力都起到很大的促進作用。對構建高等職業院校特色體育課程、培養適合社會發展以及企業需求的綜合性人才、深化體育教學改革、優化不合理的體育教學模式、完善體育課程評價體系、提升高職院校學生的整體素質水平具有重要意義。應該加強高校拓展訓練課程資源的挖掘，加大拓展訓練教學的方法的研究，注重體育教師專業水平的提高，重視場地設施的建設和安全防范工作。同時，教師應加強對職業院校學生特點的研究。

[1]劉太剛.高等職業教育探索[M].長沙:湖南人民出版社,2004:174-184.

[2]金欽昌.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,1999:79-80.

[3]馬廣衛.“拓展訓練”進入高校體育課程的可行性研究[J].湖北體育科技,2012，2(31):232.