集體競賽在大課間體育活動中的實施

鄭藝力

鄭藝力/廈門市大同中學一級教師（福建廈門361008）。

大課間體育活動是中小學體育的重要組成部分，是各個學校開展陽光體育運動的主要平臺。在過去的一個時期里，一些地區的部分學校成功地將大課間體育活動，打造成了學校的一種文化品牌，成為了學校一道亮麗的風景線，那么，大課間體育活動今后能不能在健康的環境中發展，需要從大課間體育活動所涉及的多元素考量。本文從一些集體競賽項目的可操作性出發，討論大課間體育活動中如何運用。

一、集體競賽的內涵

集體競賽顧名思義，包括集體和競賽兩個要素。集體在這里主要是指集體活動，也就是以班級或者年段為單位參加體育活動，它強調參與面的廣度，要做到學生和教師人人參與，人人成為活動的主人公。競賽主要是指集體活動的組織形式，它是通過錦標比賽的形式來評價單位之間的合作程度與技能水平的高低，并以此形成激勵制度，鼓勵學生追求更快，更高，更強的健康體育夢想。特別需要指出的是，集體和競賽是相互聯系、不可分割的兩個元素，只有集體而沒有競賽或者只有競賽而沒有集體都不是我們所主張的有益形式。

二、個人自主性活動及無競爭集體性體育活動在大課間運用的不足

（一）單純開展個人自主性活動存在較多缺陷

為了能讓學生有更多的自主選擇，給各班級配備一些體育器材（長短跳繩、羽毛球、毽子、呼啦圈、乒乓球），大課間劃分各班場地進行活動，也可自帶簡單器材，這樣做的目的能讓學生選擇自己喜歡的運動參與到大課間活動中去，而教師則只給予適當的技能指導。但是，事實證明這種做法有諸多問題。比如天氣炎熱學生不愛動、器材不足，場地不夠，師資不夠等等，由此還引起學生在爭器材、爭場地的過程中出現矛盾沖突，造成管理上的困難。按照這種程序操作，大課間變得比較混亂，學生在新鮮感過后喪失了運動的積極性，因此，單純開展個人自主性活動，將大課間完全交給學生，事實上沒有領會大課間活動的真正宗旨，這種把“大自由”還給學生的做法，也將會帶來絕大部分師生的“不自由”。

（二）無競爭的統一集體性體育活動缺乏活力

最典型的項目應用就是長跑。長跑是鍛煉學生耐力的重要體育項目，也是提高學生身體素質的重要手段。通過與班主任的配合，將學生組織起來環繞校園長跑。這種做法能有效地解決自由選擇項目的無序和混亂，學生也納入到“課堂”的軌道上來。但是，時間長了學生會漸漸失去對大課間的興趣，許多學生很不喜歡這項“枯燥”的運動，覺著比廣播操還乏味。如何組織能激發學生興趣的活動，而且能使學生容易被組織和管理起來，成為亟待解決的問題。如果把體育的競爭性質引入到大課間活動中來，通過開展易于組織的項目來鼓勵學生以集體為單位參與競賽，將極大提高學生的參與興趣。

三、集體競賽在大課間體育活動中的具體實施

（一）集體競賽項目的特點

集體性強。大課間體育活動是全校師生參與的活動，因此，要讓所有學生都能參加到活動中來，選取的競賽項目就必須顧及參與面，個人性的乒乓球、羽毛球等不具備全體參加的可能性，而籃球、排球等集體性項目也因只能是集體中的部分成員參加，也不能被直接選錄為實施項目。

操作性強。由于參加的人數眾多，所以項目必須簡單明了，學生容易接受，場地器材也容易備齊。而攀巖、溜旱冰一類的活動雖然新穎，但是容易受到師資、場地和器材的限制，不具備可操作性，也被排除在外。

趣味性強。大課間活動要讓學生自覺自愿地參與到體育運動中，形成熱愛體育活動的風氣，就要求我們在項目的設置上具有比較強的趣味性。具體實施過程中我們可以考慮一些集體性的體育游戲，把學生帶入到快樂體育中來。

根據以上三個特點，如采用多人多足、集體跳繩、50米跨海綿墊往返接力、小組長跑接力、集體籃球碰籃板接力等項目，均會取得良好的效果。

（二）實施的具體方法

1.分年段分項目組織實施。在集體競賽中，以班級為小單位，年段為大單位。競賽一般只在年段內部的各個班級之間進行。年段之間設置不同的活動項目，充分考慮學校的場地、器材的限制，設置合理有效的競賽項目。

2.建立體育競賽年度總錦標制度。從每學年開展的各項競賽包括大課間比賽、課外體育比賽、田徑運動會等，所獲積分到學年末進行累加，按各年段班級進行總錦標排名進行獎勵。通過校級會議、班主任會、全校師生大會進行宣傳，讓總錦標的概念深入每個師生，從而使各班級師生從重視田徑運動會擴展到必須重視全學年的每一項體育競賽，使廣大師生的參與熱情在各班級形成內動力。

3.階段性地調整競賽項目。為了迎合學生的興趣和體育運動季節性的特點，適時地調整競賽項目。如長期只進行一項體育運動學生會失去興趣。因此，應當階段性地變化競賽項目，每個項目持續時間不超過一個月。同時建立項目信息庫，讓我們在今后的大課間活動中不斷有新的競賽項目資源供學生選擇。針對季節氣候變化的特點，也應當調整集體競賽項目。

4.訂立完善的評價和激勵體系。包括對學生和班級進行評價。根據學生在活動期間的表現，定期小結，對組織好的班級及個人進行表揚，組織不好的班級及時糾正。對個人，納入學生體育成績一部分，并作為三好學生的評定依據；對班級，作為評選優秀班級、文明班級的條件之一。

5.開辟體育競賽專用宣傳欄。將大課間的練習場景、比賽場景，比賽花絮，以圖文并茂的形式進行宣傳，讓學生自我欣賞、自我評價，刺激學生參與大課間活動的積極性。

四、實施后的成果

（一）提高了學生的集體合作意識和競爭意識

大課間體育活動是以班為單位進行的整體性活動，每一位成員的素質和協作水平都影響著最終的競賽結果，在這種情況下，只有通過緊密的合作才能有更好的成績，這就激勵學生必須通過團結協作與其他的團隊展開競爭。而在集體競賽過程中，學生在公平的環境下朝著更快更高更強的美好目標前進，在潛移默化中增強集體榮譽感和競爭意識。

（二）培養學生的社會適應能力

集體競賽式的大課間活動有集體性和競爭性雙重性質，它通過給學生分配“社會角色”，提供演練社會角色的機會。在大課間體育活動中，學生需要主動或者被動地承擔各種不同的角色：決策人或者服從者，指導者或者被指導者，優秀者或者落后者等等。而這恰恰和現實生活中的各種角色對應，成為對現實生活的“模擬”，學生在長期的活動中逐漸體會認識各種角色的地位、作用以及與之相應的權利、責任和義務，并形成約定的行為規范。此外，通過體育角色的學習和行為過程中的競爭，還可以使學生體會到經過個人努力是可以成功扮演各種角色的，從而體驗到主觀努力是改變社會地位的重要途徑，這一點有深刻的現實意義。

（三）減輕體育教師、班主任的工作量，樹立體育教師、班主任在學生中的威信

由于學生的參與積極性充分地調動起來，大課間學生具有很強的自我管理能力，從而把體育教師班主任從大量的組織、督促工作中解放出來。體育教師工作的重點是想點子想辦法、指導學生，班主任可以很愉快地和學生一起參與活動，加強班級的凝聚力，無形中逐漸強化了體育教師和班主任在學生中的威信。

五、結語

通過集體競賽這種形式，組織豐富多彩又行之有效的大課間體育活動。為有效地組織好大課間提供一些可操作性和實用性的方法與依據，同時也為我們拓寬了思路。當然，要取得更好的成效，我們還有許多工作要做，比如，“如何結合集體競賽的形式，更好地培養學生的創新能力”，通過靈活多樣而又行之有效的活動的開展，將會大課間活動從單純的體育運動向校園文化轉變，使它成為每個學校展示自身特性，融和師生生活的重要舞臺。

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