藥學(xué)專業(yè)碩士研究生“免疫組織化學(xué)”課程建設(shè)與實踐

任立群，李 才，石 艷，于曉艷，李相軍

（吉林大學(xué)藥學(xué)院，吉林長春 130021）

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和藥學(xué)研究中，實驗方法已廣泛應(yīng)用于對人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和防治方法的探索。免疫組織化學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)研究的的重要組成部分，是實驗病理學(xué)的基本方法。正因如此，免疫組織化學(xué)技術(shù)已受到教學(xué)、科研人員的高度重視。

1 開設(shè)“免疫組織化學(xué)”課程的意義

免疫組織化學(xué)（Immunohistochemistry）又稱免疫細(xì)胞化學(xué)。它是組織化學(xué)的分支，是用標(biāo)記的特異性抗體（或抗原）對組織內(nèi)抗原（或抗體）的分布進(jìn)行組織和細(xì)胞原位檢測技術(shù)，近年來免疫組織化學(xué)已成為更新較快的新興發(fā)展學(xué)科。應(yīng)用免疫組織化學(xué)的技術(shù)可以檢測出肽類、激素、神經(jīng)遞質(zhì)、細(xì)胞因子、受體、表面抗原等存在于組織細(xì)胞內(nèi)的所有的具有抗原性的物質(zhì)，從而使得免疫組織化學(xué)技術(shù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究中的應(yīng)用極其廣泛，同時在藥學(xué)的科學(xué)研究中也逐漸受到青睞。盡管近些年來分子生物學(xué)研究日新月異，歸根結(jié)底都是要回到形態(tài)學(xué)研究。應(yīng)用免疫組織化學(xué)技術(shù)可以對想要研究的生物大分子物質(zhì)進(jìn)行定位定量，并且能夠根據(jù)其定位來進(jìn)一步研究其功能特點。

醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)的碩士、博士生畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的臨床、教學(xué)和研究工作，他們在校期間應(yīng)掌握醫(yī)藥研究的基本思路與方法，了解藥物開發(fā)相關(guān)的知識，學(xué)會如何利用免疫組織化學(xué)技術(shù)準(zhǔn)確評價藥物的有效性、探討疾病的發(fā)生機(jī)制及發(fā)生發(fā)展過程。這些知識的獲得和掌握，均有賴于對“免疫組織化學(xué)技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)與實驗。這類課程在我國各相關(guān)高校逐漸引起人們的重視。

2 課程設(shè)計

國家教育部規(guī)定，要加強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。碩士研究生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段是完成學(xué)位課題研究的重要保障。研究生課程不同于本科生階段，其培養(yǎng)的目標(biāo)也從“三基”(基本概念、基本理論、基本技能)的打基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向以科研能力培養(yǎng)為主的創(chuàng)新教育，其基礎(chǔ)課程(主要指專業(yè)基礎(chǔ)課程)的學(xué)習(xí)目的就是為了后來的學(xué)位課題的順利完成，使其初步具備獨(dú)立科研的能力，以期在理論上、思路上、方法上和能力上得到擴(kuò)展、借鑒和幫助[2]。

傳統(tǒng)的課堂授課模式要求精講多思[3]。這就要求教師在課堂上講課的內(nèi)容主要起到啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用，要著重介紹問題的分析過程和基本原理，而對于結(jié)論是如何獲得的反而可以輕描淡寫，大可不必詳細(xì)論述，而是通過循循善誘，鼓勵學(xué)生逐漸學(xué)會通過獨(dú)立的思考和分析問題自己得出結(jié)論，同時鼓勵學(xué)生提出自己的看法與見解，積極利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)免疫組織化學(xué)的課程特點注重研究方法的具體操作過程，利用當(dāng)今信息時代的優(yōu)勢，充分利用各種資源，通過各種渠道去收集相關(guān)的教科書、文獻(xiàn)資料，并在很多醫(yī)藥網(wǎng)站上下載相關(guān)性的信息，比如經(jīng)典的免疫組織化學(xué)圖片和相關(guān)的視頻等，使教師在課堂上的講課內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生也能夠更加直觀、形象地掌握和理解所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容、操作方法等。授課教師通過自己從事的科學(xué)研究經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗，在課堂上與學(xué)生共同探討實驗中經(jīng)常碰到的一些問題，避免學(xué)生再遇到相似問題時重蹈覆轍。

3 教學(xué)方法和考核方式改革

在實際教學(xué)過程中因為沒有合適的課本，教師查閱了大量的材料進(jìn)行授課，授課教師將每次課的內(nèi)容以PPT的形式發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生課堂上記筆記和課后復(fù)習(xí)提供了極大的方便，同時為了能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)免疫組織化學(xué)這門課程的積極性，更好地發(fā)揮其主觀能動性，使其學(xué)習(xí)到自己真正感興趣的新知識，增強(qiáng)其在以后科學(xué)研究中的實際操作能力，我們在課堂上組織學(xué)生以研究生班自由討論和專題報告這兩種方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生做報告的過程中或報告結(jié)束時，老師和其他學(xué)生可以與主講人就報告內(nèi)容進(jìn)行探討。結(jié)果表明，這種教學(xué)方式一方面考察了研究生的學(xué)術(shù)能力，另一方面也客觀地評價了其多媒體制作水平、形象、演講作風(fēng)、儀表、現(xiàn)場應(yīng)變能力等總體水平。在這種教學(xué)模式中我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生報告了一些老師在課堂里沒有涉及到的、屬于科技前沿的一些先進(jìn)技術(shù)或研究成果，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生敏銳的科學(xué)洞察力，同時也說明其的確閱讀了大量文獻(xiàn)，進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，進(jìn)一步提高其查閱和翻譯文獻(xiàn)的能力，為其日后的研究生課題實驗的順利開展和實施奠定一定的基礎(chǔ)。為了使專題討論的質(zhì)量得到提高，一般會提前大約15天通知主講人，保證學(xué)生有時間作充分的準(zhǔn)備。對于專題討論的質(zhì)量，做到獎罰分明，每次專題報告和研究生集體討論都計入平時成績，學(xué)期期末按比重算入最終成績，而不是僅以一張試卷作為考試最終成績。這樣就盡量避免個別研究生應(yīng)付了事、專題報告準(zhǔn)備不認(rèn)真或者參與相關(guān)的討論不積極的情況。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，經(jīng)過專題報告和研究生集體討論后這種教學(xué)模式，他們對某些領(lǐng)域或某個方面產(chǎn)生了極大地好奇心，課后也自愿地去查閱有關(guān)的最新研究動態(tài)。

教師也要不斷學(xué)習(xí)新知識，使教學(xué)與科研相輔相成，互相促進(jìn)[4]。教師在授課過程中結(jié)合更多的自身科學(xué)研究情況，教授學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到科研實踐中去，反之，教師也可以將在教學(xué)中受到的啟發(fā)應(yīng)用于自己的科研方面，積極參與各項課題，建立教學(xué)與科研相長的教學(xué)模式。

4 問題與展望

一門課程的建設(shè)需要長期的實踐與不斷改進(jìn)和完善。本課程在長期教學(xué)實踐中受到了研究生本人、導(dǎo)師以及管理機(jī)關(guān)的認(rèn)同，認(rèn)為擴(kuò)大了學(xué)生知識面，開闊了其視野，在一定程度上培養(yǎng)了其科研思維和創(chuàng)新能力。但也存在一些問題，如課程設(shè)置上只有理論課，沒有實驗課，缺乏理論與實驗相結(jié)合的環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用有一定的影響，未來的課程設(shè)置將增加實驗課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，希望他們在實驗過程中提出自己的想法，挖掘他們的科研創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)人才。

[1]袁曉,王曉春.改革研究生課程教學(xué),提高研究生科研能力[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2007,9(3):198-199.

[2]唐益群,趙化,王建秀.碩士研究生課程教學(xué)模式改革的探索[J].同濟(jì)教育研究,2011(2):19-22.

[3]許紅霞.美國博士研究生課程“現(xiàn)代藥物設(shè)計與研發(fā)”的教學(xué)與管理[J].重慶醫(yī)學(xué),2011,40(17):1763-1764.

[4]張詠莉,李紅枝,王聽.堅持“教學(xué)與科研相長”之教學(xué)策略[J].中國實用醫(yī)藥,2008,3(33):205-207.