淺談法語教學實踐中培養聽說能力的方法

楊詠梅

法語是使用十分廣泛的語種。現今全世界大約有8700萬人把它作為母語，超過2億人使用它，學習法語的人數日益龐大，目前接近1100萬人。學法語，聽說是個根本。一門語言的學習單靠死記硬背，孤立地學語法、句型，是學不好的。因為語言是活的，要在聽說的運用中來把握，能流利地表達才算是真正地精通了這門語言。只有多聽多說多運用，才能逐步培養這門語言所需要的思維表達習慣和方式。也只有多聽多讀，才能有語感，才能將法語運用自如。為此，近年來，筆者把培養與提高學生聽說能力作為法語教學的重中之重，通過樹立他們的學習自信心，激發學習興趣，創設教學情景，培養學習意志力等方面來培養與提高學生法語聽說能力。

一、目前法語教學實踐中存在的主要問題

1.膽怯畏難，缺乏信心。膽怯畏難是初學法語者很容易出現的一種情緒。舉個簡單的例子，最開始我們會學習法語的35個音素，其中有一些因素的發音部位是我們講漢語時不會用到或很少用到的，學生很難準確發音；在朗讀方面，法語中有大量需要聯誦、連音的情況，再加上法語的語速要求相對來說也是比較快的，這一系列的不同與要求很容易讓初學者產生膽怯畏難情緒，不敢開口去講，生怕出錯，甚至失去繼續學好法語的信心。

2.孤立記憶，難以活用。學生只停留在對詞匯及知識點的孤立記憶、被動模仿和機械練習層面，在實際交往的過程中，很難將所學的語言知識在所提供的場景下進行有效應用，再加上傳統的教學思想中存在重讀寫，輕聽說，重書面語言，輕口頭語言的傾向，很容易出現“出口難”，“啞巴法語”的現象。經常有法語考試成績不錯的學生反映，在實際會話中，腦筋轉不過彎來。比如表達一個句子，學生要考慮單詞的選擇，動詞的變位，句式的選擇，各種各樣的配合問題等等，感覺就像“山路十八彎”。其實這都是我們平時對所學語言知識缺少經常性地靈活運用所導致的。

3.思維定勢，文化差異 。漢語與法語在句法結構上還是有明顯不同的。 如漢語說“我愛你”，法語則是“Jet’aime”，按單詞順序逐個翻譯就是“我你愛”，這就是法語中的直接賓語人稱代詞提前的現象。因此初學者還要防止母語對法語學習的負遷移和干擾，這也是影響我們法語聽說能力的一大因素。另外就是文化差異所導致的溝通困難，由于缺乏對相關背景文化知識的了解和把握，學生在溝通中經常會出現 “使不上勁”、“詞不達意”等尷尬狀況。

4.重課堂，輕實踐。很多學生過分依賴教室這個小課堂，而忽略了自我實踐、活學活用的第二課堂。我們知道，課堂上語言教授和語言實踐活動畢竟是有限的，要想真正提高聽說能力及交際能力，必須發揮學習主體的主人翁意識與精神，積極進行語言的自主實踐和練習。

如何改變這種情況，將應試語言學習轉變到培養學生優秀的法語聽說能力上，這是我們教育工作者所應該積極思考的事情。針對以上問題，結合教學實踐，有以下應對方法。

二、法語教學實踐中聽說能力的培養方法

1.激發興趣，提升信心。教育心理學研究表明，學生的學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份，只有當學生真正喜愛所學的東西，對它產生濃厚興趣時，才能真正學好它。偉大的教育家孔子早在兩千多年前就強調過興趣在學習中的重要性：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”認為只有“樂之”，才能“樂學”。學生是學習的主體，只有在他們積極主動地參與下，才能實現知識和能力的遷移和轉化。法語是世界上享有“四最”（最優美、最浪漫、最嚴謹、最快）美譽的語言，自身魅力顯而易見，但是相對于英語等其它外語而言會難學一點。因此，如何幫助學生擺脫說法語時的畏懼感，生分感，培養和調動他們“說”的積極性就顯得尤為重要。在法語學習的基礎階段，老師在課堂上要積極鼓勵學生利用一切機會多聽多說多練，在糾正錯誤的時候對學生也要給予足夠的肯定和表揚，增加他們的自信心和興趣，激發學習熱情和積極性。同時要引導學生變更傳統的學習方式，鼓勵他們多看看簡單的法語片，多聽聽法文歌曲，在一種輕松、愉悅的環境中學習法語。亦可鼓勵學生在網絡上結交法國朋友交流，這樣既可增強他們學法語的自信心和興趣，又可刺激他們的學習欲望，調動學習積極性。

2.訓練語感，靈活運用。法國語言學家馬丁內在其出版的《普通語言學綱要》里指出：語言這個工具最基本的功能是交際。英國語言學家威多森也指出：掌握一門語言意味著既要掌握其詞匯、句法，又能在語言交際中恰當應用。可見，學習一門語言，會聽會說才是最終目的。為了解決學生“出口難”的問題以及杜絕“啞巴法語”的出現，課堂上，老師要避免灌輸式教學，除了必要的課堂講授，更要積極地給學生營造一個講法語的環境，想方設法讓課堂從以前的“啞巴課堂”變為學生積極參與表達和交流的地方，培養學生語感。作為法語教師，可以多選用一些學生感興趣且實用的教學內容，多采用新穎有趣的方式來吸引學生進行聽說能力的訓練，例如，法語口語游戲、法語角色扮演、法語討論辯論、法語情景再現等。

3.轉變思維，熟悉語境。在學習第二門語言，很多人都會發現，無論我們多么努力地學習，都不像一個當地人那樣地道。這是一個很正常的現象，因為我們的思維還固化在中文邏輯思維里，對于法語運用環境還不熟悉。要想學習好法語，并把它作為一種可以溝通交流的工具，我們就要首先改變思維方式，進行法國文化的導入，熟悉法語語境。西方人是線性思維，而中國人是螺旋式思維，西方人說一件事情，往往采取開門見山的方式，不會拐彎抹角，直奔主題，而中國人見面則會先寒暄幾句，例如最近怎么樣，身體如何等等，再進入要說的話題。文化的差異，思維模式的不同必然帶給我們語言學習的障礙，容易在交流中產生誤會。因此，在法語學習過程中，我們要適當轉變思維模式，了解法語語境，并漸漸地融入其中，這樣我們在學習法語的過程中就會覺得如魚得水，得心應手了。

4.營造環境，自主學習。 俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。作為一名教師，我們的責任絕不止于教會學生多少個單詞，多少種語法，更重要的是要教會學生如何學習法語，如何培養自己的法語聽說能力。課堂上語言實踐活動的時間畢竟是有限的，因此，除了要在課堂上鼓勵學生多說多聽以外，我們還要積極為學生開辟“第二課堂”，以培養他們的聽說能力。如組織“法語角”活動，利用課余時間開展口語練習，組織“法語朗讀比賽”、“法語演講比賽”、“法語聽力比賽”等活動，為學生營造說法語的環境和氛圍。

引導和增強自主學習的能力。鼓勵學生充分利用豐富、便捷的網絡資源，多收聽法語廣播電臺、電視以及相關法語視頻等，支持與法國朋友直接交流，聆聽他們的語音語調，感受他們的講話方式和用詞習慣，練習法語，體驗法國文化。只要堅持，我們就會在輕松愉悅的環境中掌握正確的法語發音，學到地道的法語表達，了解多彩的法國文化。

5.全面閱讀，融入文化。在這種快節奏的生活中,越來越少的人會選擇在周末的時間里捧著一本喜歡的書坐在角落里，靜心閱讀。而作為法語語言學習者來說，多看看法語的書籍，了解法國的歷史背景和文化氛圍，是很有益處的。在法語書籍中，我們可以了解到悠久的法國歷史，多彩的法國文化和有趣的風土人情。閱讀法語書籍是激發學習興趣、學習法語知識、擴大詞匯量、了解法國文化、提高法語綜合應用能力及獲取信息的重要手段。法語書籍是法語學習者接觸原汁原味法語的重要途徑，通過廣泛地閱讀，能夠在較短的時間內促進學生對法語知識的全面把握，對學生在從基礎法語、中式法語向高級法語、法式法語的邁進中起到巨大的推進作用。同時，法語書籍涉及大量領域，與法國社會歷史的發展息息相關，各種新思想、新科技無不通過書籍反映出來，這些都是學習和掌握法語鮮活、生動的素材。

6.培養習慣，日積月累。法語學習是一個日積月累，循序漸進的過程，在日常生活中要有效利用一切機會來練習法語聽說能力。（1）逐步養成良好的法語學習習慣，堅持練習口腔肌肉和舌頭靈活性，每天堅持高標準、大聲調閱讀法語小短文20分鐘。（2）有意識地將日常生活中的一些簡短對話或場景在腦海中用法文翻譯出來，盡可能將學過的法語詞匯派上用場。（3）全方位認知法國文化、法語世界，如法國新聞、產品品牌、法國電影、歌曲等，并有意識地嘗試深入了解它們。（4）積極參加與法語有關的活動，如法語知識講座、論壇、法語興趣小組、法語角等。學習法語就是為了與人交流，法語學習者應該盡可能多用法語與人交談，特別珍惜與外國人直接交流的機會，千萬不能因為怕說錯而不敢說。經常與他人對話能激發學習熱情，培養學習興趣，擴大實踐語言交際能力的范圍。不積跬步，無以至千里，法語聽說能力的培養貴在積累。

法語聽說能力的培養非一日之功，是一個循序漸進，逐步提升的過程，需要我們用堅強的毅力和持之以恒的精神去完成。我們要積極地將法語學習融入日常生活中，將聽說能力的培養與讀寫譯等其它語言能力相結合，做到各方面均衡發展，達到全面學習法語的目的。有可能我們在學習的過程中會遇到這樣或那樣的問題，但是只要我們堅持不懈，最終一定會得到一個令自己滿意的結果。

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