新聞人才目標式培養的設想與實踐——以廣西民族師范學院為例

□ 蔣凌昊

廣西民族師范學院坐落在廣西壯族自治區崇左市，2009年升為本科院校，是桂西南地區唯一一所公辦全日制普通本科院校。

2013年6月，正值該校第一屆本科生畢業之際，筆者通過對新聞與現代傳媒專業方向的37位同學進行電話調查，并在對全國知名院校新聞專業人才培養模式進行相關研究的基礎上，認為我們在專業定位、人才培養和課程設置上存在一些亟待解決的問題，如人才培養目標特色不明顯、專業設置不夠科學、人才培養與傳媒市場錯位、實習基地建設滯后、師資力量不足等。

與重點院校相比，廣西民族師范學院生源基礎較差、師資較薄弱、實驗設備相對缺乏，因此我院對新聞專業學生在的人才培養目標應與重點院校區分開來。綜觀全國新聞媒體，最急需新聞人才的是地市級、市（縣）級的報社、電視臺、廣播電臺和偏遠地區或經濟相對落后的地區新聞媒體。因此，我們的培養目標應該是為地方媒體輸送新聞人才。

據此，筆者提出新聞人才量化式培養模式，借鑒媒體記者工分制模式，即記者的工資水平和能力完全以記者的發稿量來打分的。量化式培養，也叫目標式培養，就是在人才培養過程中，分階段給學生設置一些目標，通過大學四年逐步去實現。筆者的目標式培養模式，簡單來說，就是“五四三二一模式”，即新聞專業方向的學生四年期間每人必須讀完100本書，專業實習200天，寫3萬字左右的讀書筆記，讀書和實習期間公開發表作品不少于40篇，掌握采訪、寫作、編輯、評論、攝影（像）5項專業技能，并獲得5個方面（普通話證、英語四六級證、計算機證、駕駛證或者教師證）的資格證書。

為了實現這個目標，筆者提出以下三個設想。

一、開展豐富多彩的讀書活動，營造學習氛圍

（一）制定學生閱讀書目并適時調整

根據新聞專業的學科特點，制訂學生閱讀書目的學科類別及學科比例。我院圖書館書籍琳瑯滿目，學科類別雜多，學生不知從何讀起。筆者建議閱讀書目主要以人文社科類為主，起碼要占到九成，自然科學類書目占一成。在人文社科類書目中，專業書籍的比例不少于60%，其他文學、歷史、哲學、社會學、經濟學、法學、自然科學等占40%左右。

學生可以根據自己的興趣和未來發展方向自由地調整閱讀重點，為自身個性化發展提供綠色通道。另外及時調整更新閱讀書目，補充一些在學界與業界反映新聞傳播學科理論前沿的、技術操作性較強的、反響較大的書目。對書目每年作一次微調，每三年作一次較大的增刪，以此形成動態化的引導，使學生養成對新理論、新思想、新動向、新知識強烈關注的習慣，并激發學生的求知欲。

（二）確立本科生導師制度

通過建立新聞教研室，確立指導思想，制定本科生導師制度，制定本科生導師獎懲機制。讓每一個老師帶一組學生，通過導師在書目閱讀上“一對一”或“一對多”的指導，幫助學生選定書目，督促學生閱讀，同時指導學生寫讀書筆記、學術小論文，對優秀的讀書筆記和小論文進行推優。若能在系刊、院刊、院系網站上發表，對指導老師進行一定的課酬獎勵，相應地無指導積極性的老師也將給予一定的處罰。導師就學生閱讀中出現的問題進行針對性的指導，逐步轉變學生“要我讀”的觀念，激發學生“我要讀”的興趣，并引導學生養成帶著問題去讀書的良好習慣。

（三）加強讀書活動的管理指導

為了順利開展讀書活動，可以成立由系領導、新聞教研室教師和輔導員、學生干部組成的系讀書活動指導委員會，新聞教研室、系刊編輯部和班級讀書指導小組為執行委員會。新聞教研室各個老師負責推優選拔工作，系刊編輯部的職能是編輯出版登載學生讀書心得、推薦好書和新書，各班讀書指導小組的職能是組織檢查本班讀書活動，向系刊《花山》推薦好稿。

二、以校內外實習基地為平臺，培養專業技能

為了使學生在校內外實習基地學到5種專業基本技能，有必要采取以下措施：

（一）建立健全校內實習基地建設和管理制度

目前，廣西民族師范學院新聞專業方向的學生活躍在校內各個期刊、報紙、系部網站、社團信息部以及學院網站里。但是校內實習基地在管理制度上存在一些不足，學生得到專業指導和專業培訓的機會比較少，這樣一定程度上制約了學生實習實踐的積極性。

（二）加大校外實習時間總量

為保證學生有較多的時間到各類媒體實習，提供一個知識轉化為技能時間緩沖期，筆者借鑒一些重點院校新聞專業在實習時間上的安排，并結合本院的實際情況，把新聞專業方向的學生四年的實習總時間初步確定在32周左右，其中大實習為16周（硬性規定4個月的專業實習），中實習為10～16周（不作硬性要求的四年大學暑假期間的媒體實習），機動的小實習6～8周（校內實踐教學的實習）。此外，在不放棄主流媒體的前提下，積極主動聯系廣西各地級市以及縣級媒體單位，鼓勵學生去地方性媒體和新媒體實習。

三、以第二課堂為載體，全面提升五項基本技能

（一）組織和動員學生積極參加優秀校友采訪活動

以中文系優秀校友采訪活動為契機，組織和動員學生積極參加優秀校友采訪活動。鼓勵和敦促學生積極地運用自己的所學，開展采訪、寫作、編輯、拍攝與后期制作以及新聞播報五種技能，通過教師指導、上一級師兄師姐的“傳幫帶”，進行電視攝像課程的教學實踐，讓學生通過一門課程的教學實踐，系統地把新聞專業五項基本技能運用到實踐當中。在優秀校友的采訪活動中，學生分組進行，組長組織組員自行跟優秀校友候選人進行聯系，商量采訪事宜，前期收集候選人信息、擬定采訪大綱；采訪中的攝影攝像、錄音，采訪后的寫稿、編稿、音視頻后期制作等，全部由專業教師指導，學生自己完成。

（二）以強化技能為目標，舉辦一系列比賽

通過攝影大賽、微電影大賽、版面設計大賽、新聞采訪大賽、主持人大賽、專業小論文大賽、記者節活動等豐富多彩的第二課堂活動，以及學生專業實習提高學生的職業化水平，訓練和強化學生新聞專業基本技能，培養出能滿足媒體和社會需求的高素質新聞人才。

四、結語

通過以上設想和舉措，我們推行的“五四三二一”人才培養模式力求達到以下三個方面的創新：

（一）教育理念上的突破

改傳統的理論認知教育理念為實踐教學的教育理念，把人才的知識、素質和能力培養目標轉變成易于操作、利于觀測、便于推廣的指標體系，形成知識—素質—能力同步提升與高效轉化的人才培養模式。

（二）學習模式上的探索

強化學生主體地位，真正使學生形成“我要學”的觀念，我們將逐步推行“從閱讀開始，吸納知識，啟發心智；從寫作提高，長于思考，磨礪理性；從實踐強化，培養能力，學會創造”的學習模式，全方位促進人才創新品格的養成。

（三）培養機制上的創新

通過將定性指標與定量指標，目標管理與過程管理有機結合，實現第一課堂、第二課堂與社會大課堂的有效鏈接，從而更好地提高學生的人文素養、科學素養和專業素養。