長春師范學院歷史學特色專業建設的探索與實踐

鄭春穎，姜維公

一、歷史學特色專業建設情況概述

胡錦濤同志在清華大學校慶講話中指出“全面提高高等教育質量，必須大力服務經濟社會發展”，要求高校“不斷增強服務經濟社會發展的能力”，“自覺參與推動區域協調發展”，“為社會提供形式多樣的教育服務”。高等學校本科教學質量與教學改革工程領導小組辦公室《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》提出“特色專業建設要遵循教育教學規律，以強化優勢為根本，以突出特色為核心，充分體現學校辦學特色和區域經濟社會發展特色。”長春師范學院歷史學特色專業的規劃與建設正是基于這一認識。經過多年的實踐與探索，歷史學特色專業建設不斷優化，不斷完善，逐漸形成獨具特色、主旨鮮明的建設模式，即以省級重點學科建設為龍頭，以“東北民族與疆域研究中心”和“東北民族歷史與文化研究中心”兩個省級重點人文社會科學研究基地為依托，以發展東北區域經濟，弘揚東北地方文化為己任。

長春師范學院歷史學特色專業建設經歷了三個重要的發展階段。

第一，培育凝練特色階段。1984年長春師范學院成立歷史系，東北民族歷史與文化研究是本系重要研究方向之一，設有專門史課程。1998年專門史被確定為校級重點學科。經過四年建設，2002年專門史成為吉林省重點建設學科，2006年又通過教育廳驗收成為省級重點學科，同年年底獲得碩士學位授予權。

第二，探索實踐初成階段。經過多年建設，師資隊伍、專業課程、實踐教學以及人才培養機制等方面逐漸形成本院特色。2007年吉林省社科規劃辦批準我院成立“東北民族與疆域研究中心”，吉林省教育廳批準成立“薩滿文化與東北民族研究中心”。同年，歷史學專業成為吉林省首批“高等學校第一類特色專業建設點”和教育部第二批“第一類特色專業建設點”。

第三，深入探究逐步成熟階段。2010年歷史學專業成為吉林省重點學科，并取得一級學科碩士學位授予權。2011年，“薩滿文化與東北民族研究中心”更名為“東北民族歷史與文化研究中心”。2012年我院參加國家特殊需求人才培養項目申報工作，所提交的“東北民族與疆域高層次專門人才培養項目”通過終審，有望在2013年招收博士研究生。通過不斷總結前兩個階段的成績與不足，進一步明確了以學科為龍頭，基地為依托，不斷推進歷史學國家級特色專業建設的方式、方法與目標。

二、歷史學特色專業建設主要內容

（一）確定突出針對性、實踐性和學術性“三性”為特征的人才培養模式

充分利用學科建設已經取得的成績，充分發揮兩個基地的學術資源。將學術名師轉換為教學名師，學術團隊轉換為師資團隊，學科知識轉換為教學內容。以此為基礎確定人才培養模式改革目標為突出“三性”，即針對性、實踐性和學術性。

1.教學環節與前沿問題研討相結合，突出針對性

教學環節注重歷史學專業知識和專門技能的傳授，各門課程兼顧闡釋思想與理論框架、梳理評定史料價值、介紹最新研究動態、分析具體問題等方方面面。通過這些課程的學習，開闊學生視野，使其掌握多種研究方法，熟識基本史料、洞察東北地區歷史與文化存在的諸多問題，夯實專業基礎。在此基礎上，組成課外學習小組，在專任指導教師的指導下，對東北民族與疆域研究中敏感的學術問題及現實問題進行追蹤性研討與分析，以提高學生將學術研究服務于現實問題的實踐能力。

2.文獻研究與實地踏查相結合，突出實踐性

將學生分成學習小組分專題對基本歷史文獻進行整理，形成專題文獻匯編與資料長編，以獨立實踐課堂上學到的史料分析方法，培養扎實的文獻學功底和史料考辨能力，為論文寫作打好基礎。在此基礎上，掌握社會學田野調查方法，結合現實需求，制定具有針對性的田野調查方案，與相關調研基地合作，進行針對具體問題的田野調查，并形成調研報告和研究報告，以培養學生的實踐能力。

3.將歷史學的研究方法和相關學科的研究方法相結合，突出學術性

在授課及研究方面注重引進相關學科的研究方法，尤其是民族學、社會學、歷史語言學、考古學的研究方法。聘請相關學科知名學者開設研究方法方面的專題講座與輔導，在調研基地的田野調查活動中聘請調研基地合作建設單位的專家學者，在實踐中給予學生跨學科研究方面的指導，增加教學環節及畢業論文寫作中的學術性。

（二）以“兼容并包，突出特色”為基本原則，以落實“五性”為具體目標的課程體系改革與課程建設

根據地域特色和傳統優勢，我院在教學改革和實踐中積極將通史與地方史教學相結合，在強調通史教學重要性的基礎上凸顯地方史教學的獨特性，課程體系設置及教材的開發選用均以“兼容并包，突出特色”為基本原則，以落實基礎性、實踐性、師范性、創新性和綜合性為具體目標。

1.課程體系和教學模式的改革

2009 版歷史學本科專業人才培養方案增設與東北歷史文化緊密相關的“地方特色課程”模塊，開設有“滿語（初級、中級）”、“滿族文化研究”、“薩滿文化研究”、“東北民族史”、“東北民族民俗研究”等選修課程，2012版本科專業人才培養方案又增設“高句麗問題研究”、“渤海問題研究”兩門課程。這些課程設置有利于學生在具備中國通史基本知識的基礎上，全盤審視、深入探究東北地區歷史文化的某些特質。

教育教學實踐活動是培養合格人才、實現培養目標的重要環節。為了大幅度提高本專業學生的職業技能、實踐能力和創新精神，我院加大實踐性教學環節的課時比例，延長教育實習時間（由10周增加到18周），在全國率先將歷史學專業實踐教學環節的累計學分占到總學分的20%。

2.優質核心課程及優質教材的建設

樹立精品意識，扎扎實實搞好課程建設。“中國古代史”、“世界通史”兩門課程在2009年被評為省級精品課，“中國近現代史”、“世界史”、“中國古代史”三門課程在2011年被評為省級優秀課。加大優質特色教材的建設力度，組織編撰鄉土教材弘揚東北歷史文化。現已出版三部具有地方特色的課程教材，兩部專業教材獲得省級獎勵。

3.開發輔助教學資源庫

依托基地圖書文獻、期刊雜志、數據庫、電子圖書等現有資料基礎，進一步建設歷史文物室、網絡化教學資源室、內部資料庫等教學資源庫，為教學研究提供文獻支持。各種資源全方位向專業教育開發，積極培養學生自主學習和自我創新的能力。

我院現有館藏東北民族與疆域研究相關圖書40000余冊，研究所需原始文獻齊備。朝鮮漢文古籍全國藏量第一，擁有全套《朝鮮王朝實錄》、《燕行錄》、《皇華集》、《韓國漢文燕行文獻選編》、《韓國文集叢刊》、《備邊司謄錄》、《承政院日記》、《東國輿地勝覽》、《經國大典》、《東國輿地志》、《大東地志》、《高麗史》等。

期刊雜志方面，長期訂閱學術期刊57種，擁有部分民國時期期刊、報紙，如全套《盛京時報》、《申報》、《偽滿洲國史料》等。

數據庫與電子圖書方面，“中國東北邊疆歷史研究資料信息中心”建立后，編輯制作了“高句麗歷史研究論文數據庫”、“渤海國歷史研究論文數據庫”、“中朝韓關系史研究論文數據庫”、“中俄關系史研究論文數據庫”、“滿學研究論文數據庫”、“中國東北歷史民族研究論文數據庫”。經過多年努力，“中國東北邊疆歷史研究資料信息中心”已成為國內東北民族與疆域研究領域最完備的信息庫。另外，購買了CEPS中文電子期刊服務、CEPD中文電子學位論文服務、書同文古籍數據庫、書同文明清古籍數據庫、大明實錄全文檢索系統、光緒新法令和大明會典全文檢索、大成老舊書刊全文數據庫、《四庫全書》全文檢索數據庫、《四部叢刊》全文檢索數據庫等十余種數據庫。

館際互借方面，長春師范學院圖書館已經加入吉林省圖書館聯盟，吉林省內高校館、科研館、公共館全部實現無障礙服務。吉林省內各圖書館所藏與該人才培養項目相關的圖書，如吉林省圖書館藏有關偽滿的文獻、吉林大學圖書館藏“滿鐵資料”和“亞細亞文庫”等，均可共享。

（三）確定以“以人為本”理念為宗旨的教學團隊建設目標

進入新世紀以來，“以人為本”的理念漸入人心，教育教學領域亦提倡“以人為本”。清華大學校長陳吉寧曾強調“大學不僅是傳授知識和技能的場所，更是培養思想、情感、意志、品質之所在，是鑄造靈魂的地方。大學的根本不在‘大’，而在‘學’，在于學生、學者、學術、學風。”在此“四學”中，學者是學生的引導者，是學術的鉆研者，是學風的締造者，具有崇高學術精神、高水平的科研能力的教學團隊建設是落實“以人為本”理念的關鍵與重要途徑。

近五年來，我院遵循“立足培養，大力引進，多種形式聘任”的原則，通過招聘“211”、“985”高校優秀博士畢業生，柔性引進本專業知名學者等形式，進一步優化完善師資隊伍。本專業現有專任教師25人，其中教授6人，副教授11人，具有博士學位的教師16人，具有碩士學位的教師6人。師資隊伍職稱結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構更為合理，已經形成以學術帶頭人、骨干教師和教學新秀為主體的教師梯隊，優秀的教學團隊建設為教學質量的進一步提高和教學特色的不斷凝練與升華提供了前提條件和根本保障。

（四）注重“兩個銜接”的校內外實訓基地建設

學科的立足點是知識，專業的立足點是人才。學科建設是專業建設的基礎，學科資源轉化為教學資源是學科建設成果的升華。將學科研發基地轉換為教學實習實訓基地是學科建設與專業建設的銜接方式之一，它所體現的是優質教育資源對人才培養、對本科教學的全力支持。

“東北民族與疆域研究中心”和“東北民族歷史與文化研究中心”兩個中心組織校內、省內，乃至國內優秀學者構成優質學術團隊，研究內容以東北民族、疆域、文化等具有鮮明區域特征的歷史與現實問題為核心，研究成果兼具學術前沿與現實意義雙重價值。我院將兩個中心開辟為學生校內教學實習實訓的基地，組織學生在此進行科學研究訓練，畢業論文設計等各項活動，充分利用研究基地科學研究、人才培養、學術交流、資料信息匯集、咨詢服務、深化科研體制改革五項功能。

提高高校學生綜合素質，培養自主創新意識，處理實際問題的能力和實踐動手能力一直是大學教育中亟待解決的問題。為此我院在專業建設中本著把握基礎學科的優勢與特色，適應應用型需求的挑戰理念，本著優化理論課程、加強實踐環節、實現理論課程與實踐環節的雙向互動的思路，著重建設各種形式的校外實訓基地，積極構建理論課程與實踐環節的直接銜接。

近五年來，我院已和偽皇宮博物院、吉林省博物院、集安市博物館等多家文博單位建立了密切的聯系，將其建設成為固定的課程實習點。定期、定時、定位組織學生到農安、德惠、延邊等地進行社情考察。我院還與通化市人民政府合作建設跨境民族歷史與文化調研基地。與延邊朝鮮族自治州人民政府合作建設疆域沿革與民族變遷調研基地。與遼寧省本溪市教育局、吉林省伊通滿族自治縣人民政府合作建設民族語言實習基地。這些實習實訓與社會實踐活動有利于學生了解本地歷史文化，開闊視野，增加專業知識，增強實踐能力，提高民族自信心和自豪感。

通過上述校內與校外兩個實踐群體的建設，實現了“學科建設與專業建設”、“理論教學與實踐環節”的雙向銜接。參觀實習、田野調查、社會實踐、科研訓練、畢業實習等多種形式實踐活動的大力開展，實現了本科教學與基礎教育、研究生教育、就業創業一氣貫通，大幅度地提高了我院學生的社會實踐能力和創新精神。

三、歷史學特色專業建設的創新點

（一）教育理念創新

秉承“以人為本”的教育理念，將其思想精髓貫穿于人才培養與教學建設的每個環節。通過注重教育教學中自主、合作、探究、創新四個基本要素的把握與闡釋，使得受教育的人、教育者本身、教育的模式和教育環境都沐浴在人本思想的光環之內，為教育均衡發展和教育公平的真正實現提供具有參考價值的范本。

（二）培養模式創新

充分利用學科建設，基地發展已經取得的成就，將學術資源轉換為教學資源。將教學與前沿問題探討，文獻研究與實踐調查，多學科研究方法密切結合，突出培養模式中的針對性、實踐性和學術性，努力打造知識、技能、能力、思想兼備的復合型人才。

（三）教學運行機制創新

開展以學生為中心、以課程為中心、以學業為中心的啟發式、探究式、討論式、參與式教學，探索多種有效的教學方式。倡導師生之間、學生之間形成各種形式的優秀教學小組與學習小組。在學校內外形成良好的教學環境和科研環境，以環境影響個人，以集體帶動個體，帶動學校學風建設，推動高端人才的進一步全面發展。構建數字化教學平臺，創造性地利用教育信息技術。優化以人才培養為導向的資源信息配置，發揮資源利用效益。

四、歷史學特色專業建設的應用情況

1.創建了一支以學術帶頭人、骨干教師為核心的優秀教學團隊

本教學團隊現有吉林省高級專家1人、吉林省有突出貢獻中青年專業技術人才2人、吉林省拔尖創新人才3人、吉林省高校教學名師1人、省級重點學科帶頭人1人、吉林省哲學社會科學規劃專家3人、長春市師德標兵1人、校級學科帶頭人4人、校級教學名師1人、校級教書育人先進個人1人。

2.教學相長，東北民族歷史與文化研究方面取得了豐碩的研究成果

重點學科和兩個人文社會科學重點基地的建設促進了歷史學特色專業的發展，特色專業的不斷優化與完善又對東北民族歷史與文化領域的研究工作有所裨益。近五年來，本團隊成員主持國家社科基金項目1項，省部級項目20項，出版學術著作、教材6部，發表論文30余篇，其中1篇被《新華文摘》全文轉載，1篇《新華文摘》論點摘編，CSSCI檢索論文20篇。

3.加大地方特色課程建設，為服務東北地區文化發展和地方基礎教育改革培養急需人才

隨著文化大繁榮大發展工作的不斷推進，文化產業日益成為地方經濟支柱產業。東北三省立足本地本土特色，大力倡導鄉土文化建設。通曉地域文化，熟識產業發展運作模式，可宏觀把握又可微觀操作的專門人才后繼乏人，文化傳承與文化弘揚從娃娃抓起漸成共識。我院開設“滿語”、“滿族文化研究”、“薩滿文化研究”、“東北民族史”、“東北民族民俗研究”等地方特色課程正是服務于這一特殊需求。我院多名學生在遼寧本溪滿族自治縣、吉林省伊通滿族自治縣等實習基地頂崗實習后，直接留校任用，體現的正是特色人才培養的準確定位。如2009學生在遼寧本溪滿族自治縣小學頂崗實習“滿族歷史文化與語言文字”課程，受到縣教育局領導、老師、學生的極大歡迎，兩名學生實習結束后被留下繼續任教。

4.對其他地方高師歷史學特色專業建設和改革起到示范和帶動作用

我院歷史學特色專業建設，以歷史學科為龍頭，以省人文科學重點研究基地為依托，著重在“特色”二字下工夫，立足于東北地區獨特的歷史與文化，在人才培養模式、課程體系改革與課程建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設等方面都取得了寶貴的經驗。教育部師范司管培俊司長在視察我院后，說：“長春師范學院很有生氣，很有特色。尤其在人才培養模式的探索上，如何提供人才培養質量和教育教學水平上做出了很多努力。”沈陽師范大學、通化師范學院、吉林師范大學、牡丹江師范學院等院校領導來我院考察時，對我院特色專業均給予較高評價。

長春師范學院歷史學國家級特色專業建設充分利用學科優勢、基地資源，將教學、科研和人才培養緊密結合，探索出一條適合本專業生存與發展的新路徑，取得較為突出的成績。然而要把歷史學特色專業建設成為吉林省乃至全國有較大影響的特色專業仍舊任重道遠，我們尚需加倍努力。

[1]張淑賢，姜維公.依托東北歷史文化資源，推動歷史學特色專業建設——長春師范學院歷史學國家特色專業建設的探索[J].長春師范學院學報,2012(5).

[2]俞祖華.搭建五個平臺，注重四個銜接，推進國家級教學團隊與歷史學國家級特色專業建設[J].魯東大學學報,2012(3).

[3]田澍，何玉紅.以西北區域史教學為突破口，推動歷史學特色專業建設——西北師范大學歷史學本科教學改革的實踐[J].歷史教學,2012(8).