關于研究生應用統計課程改革的思考

趙世舜，王玉君，韓 燕

世界科學技術的迅猛發展，使得對真正具備高技術含量的人才的需求越來越大。而研究生培養作為提供高素質、高水平技術人才的重要途徑，已經受到政府教育部門的重視。研究生的招生人數也逐年遞增，全國招收研究生的人數從2000年的6.5萬發展到2012年的58.4萬。從現今研究生的教育現狀來看，不僅在人數上呈逐漸增長的趨勢，各種研究生的學科類型也日益豐富起來。但是，研究生人數的增加、學科的增多并不能代表教學質量的提高，現如今研究生的教學方面存在著一些不容忽視的問題，嚴重影響著研究生培養的發展道路。研究生應用統計學課程作為我國研究生培養中的一門學科，也毫不例外地存在著一些不容忽視的問題，亟待解決。

一、研究生應用統計課程的教學概況

眾多學科中，應用統計作為一門應用性較強的課程，有著它自己的特點。它是指理論統計學一般理論與方法在社會、經濟、自然、工程等各個領域的應用以及在應用中遇到的具體方法問題，它是統計學與其他學科之間形成的交叉學科，也是理論統計學發展的源泉。[1]

不可避免的，應用統計學科的教學上也存在著一些問題。這些問題中，有的類似于其他學科，是所有研究生課程所普遍存在的問題，而有的問題則是由于應用統計所具有的特點而獨立存在的問題。為了提出這些問題，首先看一下應用統計學科的一些特點。

首先，統計學是一門應用性很強的學科，統計學專業非常強調應用的重要性。[2]當得到實際統計數據時，要真正的知道怎么去處理這些數據。所以一些統計軟件就顯得格外重要，如 SAA，SPSS，S-PLUS，MATLAB，還有如今很流行的 R 等。 掌握一到兩個統計軟件對于應用統計方向的研究生來說是十分重要的。

其次，與其他學科聯系十分緊密。在我們處理實際問題時，應用統計方法通常被當做一種分析數據的工具。為了能夠更好地處理得到的數據，往往需要我們了解這個實際問題所屬領域的一些背景知識，然后將得出的數據對應到相應的結果中去。

二、研究生應用統計課程存在的問題

我國研究生應用統計課程的教學既有我國研究生教學中普遍存在的問題，也有它自己所獨有的問題。

（一）研究生應用統計課程類似于其他學科普遍存在的問題

1.硬性模式教學，靈活性低。現在大多數研究生課程的教課模式還是老師在上面講授知識，學生坐在下面聽，這種從小學延續到研究生的授課方式，已經讓所有人都過于膩煩。十幾年來都遵循著這樣的模式，導致教師們授課與學生們聽課的興致都不高，降低了上課的質量。同時由于過于依賴于老師的教課，學生自己的創新思維不能得到充分的發揮。學生機械地看著書本上的知識，聽著老師講著這些知識，缺乏主動性，不能自己發現問題，提出問題。

2.應用性不高，不能與實際問題相結合。在現今研究生的教學中，更多的還是在學校中學習書本知識，沒有進入到社會中去真正運用他們。研究生課程的安排基本就是對相應課本的安排，學習僅限于書本上說的那些籠統的東西，以至于每每遇到要處理實際問題時，倒不知道要如何下手了。其實我們最終的目的是要學會如何運用這些知識來處理實際問題，而如今倒顯得有些本末倒置了。

3.不同研究方向的教學模式沒有明顯區別，沒有展現出學科的差異性。越來越多的研究方向出現在研究生教學中。每個院，每個系都會分為好幾個方向，這些方向都各自有自己的特點，有的偏向于理論，有的則更偏向于實踐。但是對于這些不同的研究方向還沒有形成的一個明確的劃分，通常是幾個方向學的都是同樣的課程，最后變成僅僅是專業名稱不同而已。

（二）研究生應用統計課程本身獨有的問題

1.沒有專門學習統計軟件的課程。很少有為統計軟件設置專門的教學課程。當我們需要用到軟件的時候都是現學現用。軟件的掌握其實對應用統計這門學科來說是十分重要的，但是我們總是沒有將它放在相應的位置上，更多的是個人私下自己學習，每個人對軟件從入門到掌握，往往需要一段時間，不能經常交流經驗。

2.與其他學科交流少，應用面窄。我們平時僅僅還是把它當做一門數學學科，僅限于數學這方面的研究，忽略了它在其他學科上面的應用。其實應用統計的應用都是十分廣泛的，很多實際問題都需要它來解決，但是由于交流少，以至于形成了一種無奈的現象，即需要分析數據的人不會用它來分析問題，而掌握它的人不知道用它來干什么。

三、改進研究生應用統計課程教學模式的一些看法

統計學是一門方法課和工具課，而統計學的生命就在于實際應用上，只有在解決實際問題的應用中統計的價值和魅力才能得以體現。[3]而上面已經指出了如今教學模式存在著一系列不容忽視的問題。應用統計學由于它的實踐性和交叉性等特點，使得在課程的學習上存在著一定的困難。在這里簡單的提出一些對應用統計課程教學改革的意見和看法，希望能對應用統計的學習提供一些幫助。

（一）加強學生統計軟件的學習

目前來看，無論是在社會工作中，還是在研究生的課程教學中，統計軟件的應用都非常普遍。本科生、研究生的高級統計課程，如計量經濟學、時間序列分析、多元統計分析等，其統計數據的處理與計算已達到靠手工無法完成的程度，必須采用統計軟件來實現，微機與統計軟件應用已成為教學必不可少的一部分。[4]遇到問題時，運用應用統計軟件可以在很大程度上提高數據處理的效率，同時也可培養研究生們在處理實際問題上的能力。雖然統計軟件的重要性已經得到承認，但是卻沒有得到重視。如今的高校中，幾乎沒有專門的教學課程來著重培養研究生的軟件掌握能力，這大大降低了統計軟件的普及性。而由于缺少統計軟件的幫助，使得一些原本可以輕松解決的問題變的復雜，難解。

（二）努力培養學生的創新思維，得到更多更新的成果

研究生教育是教育體系中最高層次的教育，加強研究生科研創新能力的培養對提升國家科研創新能力具有重要的作用。[5]在教學方式上，我們應該將老師授課的方式向學生與老師共同研討方式轉變，加強研究生創新精神的培養。同時，我國高校對于研究生階段的課程教學內容的選擇上也不能跟上時代的變革和發展。這種狀態下，不僅降低了學生獲取知識的質量，還導致學生失去對學習的興趣而影響學生的創新能力。因此，教學過程中，教師們在基本理論的基礎上，應該更注重于引導研究生自己對問題的思考，逐漸開發研究生的創新思維，增強學生自己的學習能力，去掌握課本以外的知識與方法，自己發現問題，解決問題。

（三）深入社會，增強實際處理問題的能力

我們應該為課程教學增加一種能讓它參與實際科研項目的途徑。例如成立專門的由老師和學生組成的團隊，學生們在老師的帶領下，去到社會中的企業里面，在面對實際問題時，培養在實踐中解決問題的能力。讓感興趣的學生做一些相關的問題研究，做到課程的安排能夠和社會企事業單位的需求有進一步的連接。讓學生們能真正的應用統計理論和方法來解決生活中遇到的這些問題。再將這些實際例子返回到課堂教學中去，作為一種經驗傳播出去，這將有利于促進應用統計方法的應用和推廣，也有助于提高學生運用應用統計的方法去處理實際問題的能力。

（四）加大與其他學科的聯系，拓寬應用面

雖然不同的學科之間在知識結構、思維方式等方面都存在著差異，但是正是由于這些差異的存在，當不同學科相互碰撞時，更能得到意想不到的結果。著名統計學家薩維奇曾說過，“統計學基本上是寄生的，靠研究其他領域內的工作而生存”，事實上早期的著名統計學家大都不是“專業”統計學家。[6]在應用統計學科的教學中，任課教師的專業背景以數學或統計專業為主，傳授的知識與其他領域的專業背景結合不夠。這使得學生的思想受到限制，只能自己探索如何將應用統計方法應用于本專業。而當其他學科融入進來時，帶來了新的想法，新的思考方式。這樣將會突破學科孤立與封閉的現象，拓寬交流平臺，獲得更多成果。

應用統計作為一門廣泛應用于社會，自然，經濟，工程等各個領域的學科，它的重要性與實用性已經得到一致的肯定。但是在教學過程中，還存在著一些問題，學習起來并不輕松。隨著教育事業的發展，我們應該隨時改善應用統計課程教學過程中存在的不足，不斷思考與探索解決這些問題的途徑和方法，使應用統計能夠更加廣泛的應用到社會實踐中去。

[1]張倫俊.近二十年來中國統計學爭鳴的觀察與思考[J].統計研究，1997，14(5):31-38

[2]王炯琦，吳翊，周海銀.統計學專業教學現狀與改革的思考[J].高等教育研究學報，2011，34(3):87-89

[3]王新華，劉紅紅.統計學教學改革的探討[J].沙洋師范高等專科學校學報，2010，11(4):11-14

[4]張建來，劉慧君.加強統計軟件在統計教學中的應用[J].河北大學成人教育學院學報，2005，7(1)95-96

[5]王襄平，李俊清，孫艷玲.強化導師作用，培養研究生科研創新能力[J].中國林業教育，2010，28(3):38-39

[6]劉旭華，田英，陳薇.對研究生數理統計課程教學的思考與探索[J].高等農業教育，2010，7(7):76-78