“探究式教學”在高校排球普修課教學中的實踐探究

唐鳳成

探究式教學是以“問題”為載體，讓同學親自體驗和感受來獲取知識。它是以素質教育為理念，以民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線，提高綜合能力為核心，激發同學創新精神為目標，實現同學的創新能力和綜合素質的協調發展，具有開放性、探究性、自主性、交互性和實踐性的特點。筆者把探究式教學方法引入到高校體育教育專業排球普修課教學中，旨在通過實踐，來對比分析傳統教學方法與探究式教學方法的教學效果，為高校體育專業術科教學改革提供參考。

一、探究對象與探究方法

探究對象：渤海大學2010級2班隨機抽取40名男生，分為對照組和實踐組。

探究方法：（1）文獻資料法：根據探究的需要到我院圖書館，中國期刊網查閱了有關教學及體育教學模式，教學方法等方面的論文和著作，為本探究提供了理論和方法依據；（2）實踐對比法：實踐采用組間對比法，實踐組采用探究式教學方法教學，對照組采用傳統教學方法教學，實踐結束后對實踐結果進行對比分析；（3）數理統計與邏輯分析法：對實踐所獲得的數據，在計算機上運用SPSS13.0軟件進行統計和分析，并對實踐結果進行檢驗，對實踐中出現的問題進行分析和討論，在比較的基礎上得出結論。

二、實踐設計

采用前測和后測實踐設計，前測指標安排在教學實踐前進行，后測指標安排在課程結束后立即進行。實踐組與對照組在人數、教學內容、教學時數、場地器材及測試條件等方面都保持一致，兩組均由筆者執教，采用單盲法進行教學實踐。實踐時間2012年10月——2013年1月。地點是渤海大學北區排球場。總學時46學時。

實踐前對兩組同學進行了基礎水平測試（前測），測量指標主要是排球專項身體素質（立定跳遠、羽毛球擲遠、3米移動和助跑摸高）和四項基本技術基礎水平（墊球、傳球、正面上手發球和扣球）。

實踐組采用探究式教學方法，對照組仍采用傳統教學法進行教學，教學內容主要為排球基本技術，其次為基本戰術。教學結束后，立即對兩組同學進行基本技術技評和達標測試，然后進行基礎理論知識的考試和觀察、分析和解決問題的能力測試。基本技術技評和達標測試時，實踐組和對照組的同學考核順序打亂，由擔任排球課程的具有多年教學經驗的3位老師進行考核，同學的得分是3位主考老師所給分的平均分。基礎理論知識考核的內容主要是課上提出和討論的問題以及老師講解和強調的重點和難點，采用筆試的形式進行。觀察、分析和解決問題的能力測試借助于老師或同學的技術動作，讓同學觀察動作后，老師提問，同學進行口頭回答。

三、探究式教學的實施程序

(一)選題、明確問題階段

在“探究式”教學中，問題的選擇是很重要的。首先，老師要根據教學目標，明確所要探究、討論的問題。問題的選擇要圍繞教學的內容、目的和任務等提出，要切合實際，符合同學的身體素質，知識、技術技能水平等實際狀況，然后圍繞問題，讓同學去查閱資料，為后面的探究式教學做好準備。

（二）教學設計階段

當確定了所要探究的問題后，老師應根據教學目的、任務等進行教學設計，包括采用什么探究方式、什么組織方式、什么時間完成等。根據排球課程的特點，其探究式教學大體可采用分組探究討論、模擬練習、活動體驗、提問辯論、集體協商等形式，老師要根據所要探究的問題確定組織形式。

（三）實施探究階段

在“探究式”教學實施前，老師首先要對同學進行合理分組。同學的分組，既要遵循同學自愿組合的原則，也要適當考慮同學性別、成績、個性等方面的特點，還要注重同學能力的搭配，然后以小組為單位，圍繞問題進行探究式學習。

（四）啟發引導階段

在探究式教學的實施過程中，僅僅強調同學的“探究”是不夠的，尤其是排球技術的學習，老師還要積極引導，適時點撥，既要督促探究方案的實施，還要引導同學去理解、體驗技術動作，鼓勵同學之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒、補充，以解決疑難問題。然后，老師在同學對所學內容理解與實踐的基礎上，有側重點、針對性地指導，直到同學得出探究結果。

（五）總結評價階段

當教學內容、課題探究結束后，首先，老師要結合同學的討論結果、探究成果等進行示范、講解、歸納和總結，幫助同學進行去粗取精，去偽存真的分析，以提高同學對技術動作的分化能力，盡快掌握規范動作。其次，還要注重同學探究方法與思維方法的積累，對不同的方法與思路要進行比較，逐步提高同學解決實際問題的能力。

四、實踐結果與分析

（一）實踐前測結果分析

實踐前對兩組同學的排球專項身體素質和基本技術基礎水平進行了前測，實踐組和對照組同學的排球專項身體素質和四項基本技術的原始成績，經t檢驗（亦稱student t檢驗）均無顯著性差異，因此，可以認為實踐分組符合實踐設計要求，本實踐的內部效度較高。

（二）實踐后測結果分析

第一，探究式教學對同學掌握排球基本技術和提高技能的影響。運動技術是指能充分發揮運動員身體能力，合理有效完成動作的方法。運動技能是指按一定技術要求完成動作的能力。探究式教學用于體育專業排球普修課教學中對同學運動技術、技能的影響，是本實踐探究的重要內容之一。為了了解探究式教學對同學運動技術、技能掌握的情況，教學實踐后對兩組同學的四項排球基本技術進行了測試，實踐后兩組同學的四項基本技術技評和達標成績的測試，經t檢驗，p<0.05，實踐后兩組成績有顯著性差異。采用探究式教學的實踐組成績明顯優于采用傳統教學的對照組，說明探究式教學更有利于同學運動技術的掌握和技能水平的提高。其原因是探究式教學方式較傳統教學方式更強調同學的親身經歷，重視學習的過程，關注學習過程中同學的思維方式、個人體驗以及對學習資料的整理與綜合，要求同學在考察、參與、體驗、創作等一系列的活動中體驗和感受運動技能，發現問題和解決問題。另外，探究式教學過程中的師生之間，生生之間的互動關系，能及時反饋完成動作的信息，強化正確的部分，使其得到鞏固，抑制錯誤的部分，使其得到糾正，從而加速分化過程，建立相對穩定的、精確的神經聯系，從而提高練習的效果，使同學更好地掌握運動技術和提高運動技能。

第二，探究式教學對同學排球基礎理論水平的影響。排球基礎理論知識是同學學習排球運動技術、提高運動技能的基礎，因此，基礎理論知識的學習也是排球教學的重要內容之一。實踐后，我們對兩組同學的理論知識水平進行了測試，并對測試成績進行了t檢驗，p<0.05，實踐后，兩組同學的理論成績呈顯著性差異，說明探究式教學比傳統教學更有利于提高同學的理論知識水平。其原因是，在探究式教學中，課堂氣氛輕松活躍，師生之間、生生之間為了達到同一目標，相互鼓勵、相互理解，共同探討學習中存在的問題，在這種融洽的人際關系和良好的學習氣氛中學習，同學可以大膽的體驗、交流，發表不同的意見和建議，信息反饋快，老師可及時掌握同學的學習情況，并根據具體的教學環境調整教學內容和教學策略，從而有助于同學對知識的掌握和理解，提高學習效果。

第三，探究式教學對同學觀察、分析、解決問題能力的影響。培養同學創新精神，提高同學綜合素質和觀察、分析、解決問題的能力是當今高等教育改革的熱點。因此，本實踐把同學的觀察、分析、解決問題的能力列為實踐的內容之一。實踐后對兩組同學的觀察、分析、解決問題的能力進行了測試，對結果進行了t檢驗，p<0.01，兩組的測試成績有非常顯著性差異。說明探究式教學比傳統教學更有利于同學觀察、分析、解決問題能力的提高。其原因是探究式教學以活動為主要形式，同學主動學習的時間比較充裕，不僅能獨立進行思考、練習，還能與其他同學和老師展開合作、討論與切磋，相互間頻繁的信息交流，積極主動地觀察、分析同伴的練習動作，反饋動作信息的過程，就是培養同學觀察、分析、解決問題的能力的過程。另外，同學在新的指令信息的處理中，由于獨立地思考，充分的練習以及積極的討論，個體的顯意識與潛意識之間進行頻繁的轉換，可有更多的機會去發現解決問題的新方法和新途徑，這些都有利于同學創造性思維的發展和分析、解決問題能力的提高。

五、結論與建議

探究式教學比傳統教學更強調同學的親身經歷，重視學習的過程和學習中的思維方式、個人體驗以及對學習資料的整理與綜合，同學能親自考察、參與、體驗和感受動作；合作伙伴之間能及時反饋動作信息，加速準確、穩定技術動作的建立，從而更有利于排球基本技術的掌握、運動技能及理論知識水平的提高。

探究式教學中同學獨立思考、練習，與同伴、老師之間的合作、討論與切磋，觀察、分析同伴的練習動作，反饋動作信息的過程，其實就是培養同學觀察、分析、解決問題的能力及創造性思維發展的過程，所以，探究式教學比傳統教學更有利于同學觀察、分析、解決問題能力的提高及創造性思維的發展，建議高校體育專業術科教學中運用探究式教學方法。

探究式教學中，課堂氣氛輕松活躍，師生之間、生生之間相互鼓勵，共同探討，改變了過去的老師“一言堂”為老師、同學“多言堂”，同學可以大膽的體驗、交流，發表不同的意見和建議，老師可及時了解同學的學習動態，并根據具體的教學環境調整教學內容和教學策略。所以，探究式教學比傳統教學更有利于實現師生教與學的互動及教學相長，更有利于體現同學的主體作用和老師的主導作用。

探究式教學方法借鑒于對某一課題的科學探究。體育專業排球普修課程的教學不同于課題的探究，所以，為了保證課程體系的完整性和連續性，確保教學大綱所規定教學任務的完成，建議老師在探究式教學實施前對教材內容應有充分的探究；教學時，老師要根據同學和教材的特點，給予必要的理論講解與傳授，注重探究式教學方法與其它教學方法的結合運用。

同學的學習能力、身體素質、基礎水平參差不齊，為了確保每個同學都能取得最大進步，建議老師在探究式教學過程中要實施因材施教，對于學習能力強的同學，老師可安排有難度的課題，而對于學習能力較弱的同學，老師要給予幫助指導或采用搭配分組的方式進行幫帶。

探究式教學對老師的素質提出了更高的要求。為了提高教學質量，滿足同學的學習需求，建議老師要轉變教育教學觀念，不僅要掌握本專業的基本知識、技能、教學方法和手段，還要了解教育前沿的思想和理論，不斷提高自身的綜合素質，以適應探究式教學的要求。

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