將幼教英語口語訓(xùn)練融入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語課堂方法探討

葉 紅

（四川幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 綿陽 621709）

英語幾乎是每一所學(xué)校的必修課，英語教育一直是社會、學(xué)校、家長關(guān)注的問題。越來越多的家長愿意讓自己的孩子從幼兒園或是更小的時候就開始學(xué)習(xí)英語，因此，更多的幼兒園計劃或是已經(jīng)開設(shè)了英語課。然而由于種種原因，目前我國的幼兒英語教育還沒有形成像中小學(xué)那樣的系統(tǒng)以及統(tǒng)一的目標，英語教學(xué)至今仍未被正式納入幼兒園課程體系。幼兒英語師資短缺，幼兒英語教學(xué)方法不成體系等問題也丞待解決。

一、幼兒英語教育的目標

毫無疑問，幼兒具有學(xué)習(xí)外語的生理、心理優(yōu)勢，他們在語音辨別，語音模仿等方面都具有明顯的優(yōu)勢。研究表明，0－3歲的幼兒對語言自然吸收能力為100％，3－6歲的幼兒則變成了只有80％，年齡越大對語言的吸收能力越差，因此，英語啟萌學(xué)習(xí)應(yīng)放在年齡較小的階段。

對于幼兒的英語教育顯然不能像成人英語教育那樣去要求幼兒掌握句法或是語法等語言知識，幼兒英語教育的目標更多地是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，形成良好的聽說習(xí)慣，為幼兒今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這就要求幼兒英語教師必須具有良好的英語口語技能。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語口語技能嚴重缺失

就筆者工作的學(xué)校來看，作為西部一所以培養(yǎng)幼兒教育師資的普通高校，學(xué)校主要招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，一直以來都十分關(guān)注幼兒英語師資的培養(yǎng)，如何才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的幼兒英語口語技能也是筆者多年來思考的問題。從對學(xué)生在幼兒園的教育實習(xí)觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有極高的熱情，具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但就其自身專業(yè)來說還存在很多問題。

（一）語音學(xué)習(xí)不到位

初中及高中階段不管是教師還是學(xué)生都把大部分的時間放在了句法、語法等語言知識上，培養(yǎng)了學(xué)生較好的應(yīng)試能力，嚴重忽略了語音學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍地存在元音發(fā)音不到位、輔音不清晰，重音、節(jié)奏處理不當以及語調(diào)不自然等現(xiàn)象。比如，有很多學(xué)生會把apple讀成［eipl］或［a：pl］、sit讀成［sid］等等。

（二）幼兒園詞匯貧乏

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要在學(xué)校進行兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能夠有較好的詞匯積累，英語水平有較大程度的提高，并能夠順利通過大學(xué)英語四、六級的考試。這部分學(xué)生也愿意從事幼兒英語教育工作，但在隨后的幼兒園教育實習(xí)中卻步履維艱，他們感覺到自己在學(xué)校里面積累的上千詞匯在幼兒園用處不多，但幼兒園里的一些日常詞匯，如玩扮家家酒（playing house）、搭積木（building blocks）、梭梭板（childeren’s slide）、橡皮泥（play dough）、滑梯（slide）、蹺蹺板（seesaw）、拼圖（puzzle）、迷宮（maze）、去小便/大便（gopee－pee/poo－poo）等詞匯卻不會，極大地打擊了學(xué)生進行英語教學(xué)的積極性。

（三）幼兒英語教育教學(xué)技能訓(xùn)練缺乏

大部分學(xué)生在大學(xué)里對英語學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標，主要是以過四、六級為主，學(xué)生會將大量的英語學(xué)習(xí)時間花在背單詞、學(xué)語法和做試題上，造成了學(xué)生簡單地認為幼兒英語教學(xué)就是教幼兒背單詞、學(xué)句子等。結(jié)果，那些參加幼兒英語教育實習(xí)的學(xué)生就會缺少必要的說、唱、跳、畫、演的教學(xué)技能，嚴重影響學(xué)生的實習(xí)效果。

三、將幼兒英語教師口語訓(xùn)練與課堂相結(jié)合

基于以上的這些問題，筆者也提出了針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增加幼兒英語教師口語訓(xùn)練的建議。筆者認為，幼兒英語教師口語訓(xùn)練不光是單純的語音、句型操練，更多的應(yīng)該是將幼兒園英語與幼兒英語教育教學(xué)技能相結(jié)合。在多年的教學(xué)實踐中，筆者試將幼兒英語教師口語訓(xùn)練融入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語課堂中來，以期教師和學(xué)生能夠在更加生動、輕松的氛圍中進行英語教學(xué)。

（一）讓學(xué)生正確認知幼兒英語教學(xué)

在教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生觀看一些幼兒英語課堂教學(xué)視頻，讓學(xué)生逐漸認識到，幼兒英語課堂主要是培養(yǎng)幼兒的英語興趣和感受英語氛圍，只進行聽、說技能的培養(yǎng)，不要求幼兒進行認讀和拼寫，并且“說”是在“聽”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練；幼兒英語課堂必須安排大量的聽說活動來作為外部手段使幼兒掌握吸收所學(xué)知識；教學(xué)活動形式和教學(xué)手段多樣化，教師必須想辦法來不斷維持幼兒在課堂上的注意力；由于幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容相對簡單，因此幼兒英語教師完全可以使用英語來組織教學(xué)。通過對幼兒英語教學(xué)的正確認識，讓學(xué)生能夠充滿信心，更明白幼兒英語教師口語訓(xùn)練的重要性。

（二）采用靈活多樣的形式加強學(xué)生口語技能訓(xùn)練

學(xué)生在大學(xué)一年級開設(shè)有英語口語課，由外教負責(zé)訓(xùn)練，學(xué)生能夠接純正的英語，但每周只有一節(jié)課，訓(xùn)練不夠；單純的語音理論課會讓學(xué)生感到枯燥乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣，因此筆者堅持在《新職業(yè)英語》課堂中采用多種形式加強學(xué)生的口語技能訓(xùn)練。

1.分階段進行口語訓(xùn)練

幼兒對兒歌、童謠、手指游戲、童話故事等更容易接受，因些在對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的時候可以把這些形式加進去。在第一、二學(xué)期的學(xué)習(xí)中，筆者會在每周兩節(jié)英語課的教學(xué)實踐中加入英語兒歌、英語手指游戲，這不僅可以豐富課堂內(nèi)容，更可以避免枯燥的語音訓(xùn)練，讓學(xué)生更容易接受，而且也能讓學(xué)生對幼兒英語教學(xué)內(nèi)容有一定的積累。除了教師教授的方式外，也可采用學(xué)生在課后自學(xué)、課堂上相互學(xué)習(xí)的方式以增加學(xué)生的積累量。

在每學(xué)期的期末階段，筆者安排學(xué)生進行分組測試以檢查學(xué)生對于該技能的掌握情況。如：可以讓學(xué)生分組將所學(xué)英語兒歌或英語手指游戲表演出來，并拍攝成視頻，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)程度打分，最后做為期末考評的一部分。這樣既可以起到督促學(xué)生加強訓(xùn)練的作用，也可以讓學(xué)生檢測自己的表演是否到位，以便以后加以改進。通過課堂上教師對學(xué)生的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，一年時間下來學(xué)生至少可以積累50多首英語兒歌或英語手指游戲。

在第三、四學(xué)期，可以著重加強學(xué)生的英語童謠、幼兒英語小故事的訓(xùn)練。作為二年級的學(xué)生，他們的自學(xué)能力更強了，因此在課堂上教師應(yīng)把教授的時間縮短，重點教授編寫童謠、小故事的技巧，而不是讓學(xué)生簡單模仿。在每學(xué)期教學(xué)過半的時候，教師可以要求學(xué)生根據(jù)一個主題自己編寫童謠、小故事，并安排學(xué)生利用課前時間在全班同學(xué)面前表演出來，教師與同學(xué)對其編寫、表演做出評分，同時也可對學(xué)生起到很好的激勵作用。

在學(xué)生實習(xí)前的一個學(xué)期，還可在課堂上加入幼兒英語游戲的學(xué)習(xí)，在初始階段，教師要做出示范，組織學(xué)生模仿幼兒英語游戲活動，并教給學(xué)生常用的幼兒英語課堂用語；過渡到后期，教師可提前將學(xué)生分組，并布置相關(guān)游戲活動，讓學(xué)生自己去準備游戲所用的道具、課堂用語等，鼓勵學(xué)生自己當小老師來組織游戲活動，其它學(xué)生則扮演幼兒來配合活動。如：“hit the pictures”、“cut water melon”等小游戲，通過鍛煉，使學(xué)生在組織幼兒英語游戲活動同時提高學(xué)生的綜合技能。

2.充分利用課間十分鐘

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不再停留在課堂那45個分鐘了，很多學(xué)生更愿意選擇通過聽歌、看電影等輕松又純正的方式來學(xué)習(xí)英語，教師不能因循守舊，而應(yīng)與時俱進，多找學(xué)生感興趣的材料來為課堂作補充。在這幾年的教學(xué)實踐中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源找到很多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的聽力、視頻等，可在學(xué)生的課間休息時給學(xué)生播放，如：VOA簡單慢速英語、America’sgot talen、the Voice等，也可下載一些與書本內(nèi)容相關(guān)的英語視頻，如在《新職業(yè)英語·基礎(chǔ)篇》第二冊Unit5中提到許多世界知名品牌，筆者就找到了如：NIKE、SONY、KFC等品牌廣告來給學(xué)生欣賞，既拓寬了學(xué)生的視野，又起到了與教材相互補充的作用。

課間十分鐘時間不長，但幾學(xué)期下來，學(xué)生在“聽”這一方面有了一定量的累積，在“說”這一方面也接觸到了純正的英語口語，更豐富了學(xué)生的英美文化知識，還為學(xué)生的英語過級考試提供了較好的聽力訓(xùn)練，一舉多得。

四、小 結(jié)

將幼兒英語教師口語訓(xùn)練融入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語課堂的理論和實踐還有很多需要完善的地方，相信隨著該專業(yè)的不斷提高和社會對幼兒英語教育的進一步重視，我們會更加努力的改進教學(xué)方法，不斷鉆研形式多樣化的教學(xué)手段，真正做到讓學(xué)生將理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生幼教技能的不斷提高。

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