我國高校運動訓練專業學科建設思考

唐定裕， 吳 黎

（1.昭通學院 體育學院， 云南 昭通 657000；2.肇慶學院 體育與健康學院， 廣東 肇慶 526061）

前言

運動訓練專業是體育院校專業教育序列中最具訓練特點的老專業，作為體育院校的支撐和骨干作用是無可替代。無論哪一所體育院校，運動訓練專業都為學院的生存和自身的滾動發展及體育教育事業做出了重要的貢獻[1]。但是，隨著社會的進步和學院硬件建設的不斷完善，尤其是運動訓練專業招生政策和生源結構的變化，造成體育院校運動訓練專業無論是辦學方向、培養目標、專項設置、教學計劃的完成，學分重修的實施，乃至代表學院競技水平而自立于兄弟院校之林的能力等方面，都是困難重重，危機四伏，與綜合性大學的競技水平相比都差距甚遠。

一、辦學的專業方向

運動訓練專業的本質是什么？顧名思義其本質是運動訓練，或者說其本質特點不同于體育教育或其他體育專業。運動訓練專業的本質特點應該是按照體育專項的發展規律，深入探討研究專項競技領域科學化訓練問題。這一學科的理論支撐應該是運動訓練學和運動心理學的前沿理論與實踐過程。其教學的主要表現形式是人才的競技運動和比賽的教育過程。不言而喻，運動訓練專業辦的好壞起決定作用的是專業方向，專業方向指導思想的正確，才是學科建設健康發展的首要問題。目前，運動訓練專業專項的設立，是符合社會對人才的需求，符合學?，F有的師資力量，符合學校教學設置條件的配置，符合社會體育專項普及的發展實際，符合國家體育總局、各省體育局對學院的辦學要求，符合集教學、訓練、科研三位一體的辦學方向[2]。但是，在各高校內部有一種認識：認為運動訓練專業是體育教育專業的補充，把運動訓練專業作為只收學費，開不開課，教學計劃完不完成都行的專業。把運動訓練專業作為利用國家給予的單招政策，單純籌集大量辦學資金的籌款手段，因此，導致運動訓練專業危機四伏。因為辦學方向的錯位，導致運動訓練專業教育的平庸與滯后，造成體育人才的流失與浪費，造成學科建設的混亂與難以為繼。

二、培養目標的定位

培養目標是專業教育的核心問題，只有培養目標定位準確合理，教學計劃的制定和修訂才有依據，才可能進一步確定和探討優化課程體系，才可能提出人才培養模式的改革方案。而培養目標的確定不是一件簡單的事情，其制約因素至少有6個方面：

（一）就業因素

畢業生就業市場的現狀和發展動向。社會需要量影響培養規模和培養目標的基本定位。

（二）專業因素

社會對運動訓練專業人才的要求。知識類型決定專業人才的知能結構，影響培養目標的深廣度。

（三）生源因素

學生入學水平與完成專業標準的差距。學生接受能力和可授性、專業標準影響培養目標的層次和深淺度。

（四）自身因素

學校辦學條件的現狀和進一步改善的可能性。自身教育資源包括師資現狀、專業投入、場館配置、教學過程控制、影響培養目標的完成和人才培養質量。

（五）政策因素

國家對高等教育改革的宏觀政策導向。1997年實施的專業目錄調整，如學時控制、學分分配必須遵照執行。

（六）項目因素

運動訓練專業的專項布局，地方的專項特色。專項教育過程的發展與人才成長規律，影響到專項運動成績和人才的技能。

上述6點因素均是在確定和調整培養目標定位時必須通盤思考的問題。在具體的文字表述上，目前我國體育院校運動訓練專業培養目標大致分為三類表述方法。

第一類：培養德智體全面發展有社會覺悟的具有從事運動訓練實踐及一定科學研究能力的專業教練員或專項體育教師。這段話界定為3層目標：一是培養德智體全面發展有社會覺悟的人；二是培養從事運動訓練實踐及一定科學研究能力的人；三是培養專業教練員和專項體育教師。

第二類：培養掌握現代科學理論與方法，從事運動訓練工作的教練員和運動員以及適應其他體育工作需要的復合型人才。這段話界定為3層目標：一是培養掌握現代科學理論方法的人；二是培養教練員和運動員；三是培養其他體育工作者。這里表述比較明確，運動訓練專業就是培養掌握現代理論和方法的教練員和運動員。

第三類：培養德智體全面發展，具有一定的體育科學研究能力的教練員和其他高級體育專門人才。這段話界定為3層目標：一是培養德智體全面發展的人；二是培養具有一定的體育科學研究能力的教練員；三是培養高級體育人才。這里表述比較集中，運動訓練專業的培養目標就是高水平的教練員。

綜合上述表述的專業培養定位，參照教育部運動訓練專業目錄，教育部專業目錄規定：運動訓練專業應培養具備競技運動基本理論和基本知識，掌握現代科學訓練、理論與方法以及專項運動訓練技能，能夠勝任競技運動教學訓練科學研究等工作的高級專門研究人才[1]。這段話確立了3層標準：一是培養具備競技運動基本理論和基本知識；即指運動員方向。二是掌握現代科學訓練、理論與方法以及專項運動訓練技能；即指教練員方向。三是能夠勝任競技運動教學訓練科學研究等工作的高級專門研究人才；即指科研人員方向。

這里是否存在與政府對學校教育、訓練、科研定位的一致性。應該以國家教育部專業目錄為依據，綜合社會需求、專業標準、生源基礎、辦學條件、政策導向、項目設置等6大因素，全面把握運動訓練專業的本質屬性，加以準確表述。運動訓練專業的培養目標為：以學生綜合素質發展為理念，培養運動技術水平較高，具備競技基本理論、基本知識和專項運動技能，掌握現代科學訓練的基本理論與方法，能夠勝任競技運動的教學訓練與科學研究，實踐操作技能和社會適應能力較強的高級專門人才。

三、突出專業特色

運動訓練專業是體育院校中最具競技運動特點的專業。其學科建設和教學質量高低對學院發展、知名度、社會影響及形象至關重要[3]。而目前運動訓練專業培養目標、培養方式與體育教育專業相近，沒有明顯的界限，出現了專業特色不明顯的同構化現象，削弱了由培養目標的不同而帶來的優勢。為此，依照培養目標，尤其結合近幾年來畢業生就業工作中呈現的強調專項技能的明顯特點，運動訓練專業必須抓好以下方面，突出專業特色。

（一）競技與科學研究相結合

以競賽帶動教學，以訓練強化技能，以科研推動成績和水平的提高。這是辦好運動訓練專業突出專業特色的根本。要做到這一點，從領導到教師首先要做到觀念轉變，即向教育部專業目錄所限定的“培養競技人才，勝任競技運動、教學、訓練、科研”的方向轉變[4]。因此，堅持運動訓練辦學的專業特色，就是統一到競技訓練和科研當中來，如北京體育大學的田徑，武漢體育學院的劃船與散打等項目。堅持競技與科研相結合，就是堅持了運動訓練專業的本質特點與原則。

（二）項目設置與社會競技相結合

依托體育院校、設施、專項、人才資源和學科優勢，主動與社會競技活動相結合。如鄭州大學體育學院籃球隊，就承擔河南省珍珠球訓練的任務，完成了6年的競賽任務，取得過河南省第一名、全國第三名的優異成績，還代表河南省參加第八屆民運會的競技活動。因此，社會競技需要如：大運會、城運會、民運會以及地方競技體育比賽，應該成為運動訓練專業設置專項的依據和參考。逐步完善和構建運動訓練專業的優勢（特色）運動項目群。

（三）辦學與基層體育活動相結合

堅持面向基層訓練和體育活動，發揮體育學科的支撐與指導的作用，堅持開門辦學，積極支持基層體育活動的開展，應該是高校教學改革的一項重要內容。具體實施過程可考慮有償社會服務。一個人，幾個人 ，一個隊，幾個隊、幾個項目有組織派遣參加基層活動。內練素質，外塑形象，擴大學校知名度和社會影響力。

（四）專項與師資培養相結合

堅持以人為本，和諧發展，分層培養的專業思路。即運動訓練專業以培養技術水平高的學生為基本層次，而技術水平低的學生其專業發展受到一定的限制，可以參照體育教育的計劃按師資方向進行培養，作為基本層次的補充。兩個層次在一個專業內平行發展，這是當前有利于學院發展和近時期招生體制下的權益之舉。

四、改革、充實、調整、創新

真正落實教育部專業目錄確定的培養目標，辦出特色，運動訓練專業教學管理的改革、充實、調整、創新將是一項系統工程，需要制定一系列政策、規章、制度加以保證。

1.籃球、足球、田徑、乒網等5個專業項目的招生指標。其指標數量按照競技比賽要求的隊伍建制基數進行年度招生，一般指標數為籃球30人（男女各15人），足球25人，田徑30人，乒乓10人，網球5人共100個指標。在每年單招考試完后由專家組進行專項加試。入學后編為6個教學班執行運動訓練專業的培養計劃。實行學費單列，向學科建設傾斜，其它師資班學生執行體育教育培養計劃。

2.制定運動訓練專業學生參加社會競技活動的學籍管理規定。因牽涉到任課教師的分系管理，其平臺課、必修課、選修課多學科的考勤、考核、考試、獎勵學分和重修的管理規定，理順學生參賽請銷假的執行渠道。

3.制定國際、全國、省級、地級和產業系統比賽集訓期間教師和學生的生活補貼標準，完善教師和學生取得各類各級運動成績的獎勵辦法。

4.專業課的設置和內容應向專項訓練和現代專業理論知識傾斜[5]。擔任專項教學的教師要進行遴選，在教學實施的過程中制定專項成績年度考核標準和畢業標準。

5.術科教學應強化運動技能的學習，創造競技比賽條件，并通過鼓勵學生參與各類比賽，提高專項運動技術水平。

6.進一步完善教學實踐和畢業設計環節，在專項訓練的基礎上，增設運動訓練見習期，擔任教練助理，開展科學研究工作，增加學生訓練、比賽、科研的經歷和體驗。

7.改變運動生物力學、運動生物化學、體育統計學等對文化基礎要求較高的課程授課方式方法，以專項案例教學、講座等為主，突出基礎性與實用性，解決實際問題，改革考試方法。

8.專項技能與實踐的培養過程，應加大班級、年級、校級、省級競技比賽的比重，注重專項技術水平的提高和職業能力的培養，創新一種即有別于專業普修課教學，又不同于運動隊單純訓練課的新型課程體系。

五、專業的鞏固提高與可持續性發展

根據社會需求，更新教育理念，堅持專業辦學方向，明確培養目標定位，完善培養方案，準確把握學科前沿成果，創新課程體系，與時俱進，才可以保證運動訓練專業的可持續性發展。

1.堅持教學、訓練、科研三位一體的辦學方向，落實教育部規定的培養目標，結合社會體育活動需求設置專項，引進博士、碩士、國家級教練員擔任專項課程，逐步形成多類型、多層次的運動訓練專業教育體系[6]。

2.解決好生源問題，確保優質的生源和優質的課程，優先招收退役運動員入學，優先招收地市運動學校畢業的優秀競技人才入學，縮短生源與課程標準之間的距離。盡快改善優秀競技人才考不上學，而上學的大部分都是沒有運動基礎的人。把運動訓練專業辦成了普通高中末流學生的升學通道，這樣的運動訓練專業是沒有前途的。

3.解決好運動隊訓練問題，具有條件完備的實踐教學基地和訓練場館，以克服風、雨、寒、暑等自然因素影響，為運動訓練專業的科研和科學化發展提供基本保障。

4.進一步規范教學常規，完善培養方案，使教學管理制度化，重點加強教學過程管理，用1—2年構建運動訓練專業教師教學效果和學生學習效果評價體系，穩步提高教學質量。

5.課程建設應以精品課程帶動專業課程，對專業主干課程進行重新梳理，依據實際情況，成立課程建設小組，確定課程建設負責人，給予經費傾斜，制定課程建設目標和規劃，明確階段目標和人員分工。在“十一五”期間，建設省級精品課程一門《籃球》，校級精品課程兩門《足球》、《田徑》。乒乓球、網球創建校級特色課程。

6.通過培養、引進、聯合辦學三條腿走路的方針，確定學科、學術帶頭人，改善教師隊伍結構，尤其強調自我培養學術帶頭人為主，有計劃選拔優秀青年教師送出去培養，提高教師隊伍的整體素質和凝聚力，留住人，用好人，培養人。

7.加強教風、學風建設，完善“導師制”工作，建立教學管理與學生管理的和諧機制。

8.加強實踐基地和實踐環節的建設，培養學生的職業能力和綜合素質，樹立正確的就業觀、擇業觀，了解社會，提高社會適應能力。

六、運動訓練專業有待改善的問題

當前，運動訓練專業學生課程成績普遍較低，基本技能不強，生源入學水平與專業課程標準差距太大。學生的競技素質和敬業精神差，學習習慣差，曠課缺課現象普遍存在，出勤率低。課堂紀律渙散，學生創新意識和綜合能力總體比較薄弱，考研英語、政治困難大，應屆考研成功率低。畢業生專長技能不突出，社會認可度較低。對此，應進一步加強學風建設，加強常務管理，從培養學生學習習慣入手，全面提升素質，深化教學改革力度。

（一）補文化：提高學生的文化素養

運動訓練專業學生文化基礎薄弱，缺乏良好的學習興趣和習慣，因此，對學生加強思想教育，認識學習的重要性，引導學生的學習興趣，通過平臺課，增加中文學時，全面提高學生的文化素養，構建較為合理的知識結構。

（二）補素質：為掌握專項技能打好基礎

身體素質是掌握專項技術技能的基礎與源泉，運動訓練專業開設的5個專項，學生因個體因素、訓練經歷與項目特點的不同，導致身體素質水平參差不齊，而身體素質水平是運動技術學習、掌握和提高的基礎，是完成學業，達到專業課程標準的基本保證。因此，專業術科教師應在各自課程教學中，優先發展學生身體素質水平，為技能的學習和提高奠定基礎。并由此建議：理順運動系專項班主任（導師）崗位職責，明確早操課時補貼，盡快完善學生早操、冬訓等訓練制度。

（三）抓課改，達到學以致用，提升畢業生質量

運動訓練專業理論教學應注重基礎知識的學習，尤其是突出理論知識在實踐中的運用，通過案例教學、實踐教學等手段，使學生“知其然，知其所以然”，以加深對知識的掌握和理解程度。

術科教學在全面提高一般素質的基礎上，突出三基：即基本理論、基礎知識、基本技能的教學。在掌握基本技術的前提下，不斷提高運動技術水平，通過專項技術理論與實踐課程、早操、冬訓、比賽等工作，增加學生的運動體驗，全面提高基本技能，提升畢業生質量和社會認可度。

（四）抓管理，使教與學的雙邊活動合理有序

抓管理要一抓教師授課規范。要求全系教師認真學習教學計劃和培養目標，科學制定教學進度，合理安排教材內容。認真備課，寫好教案，傳授學科前沿理論，提高授課藝術。按時上課，不遲到，不早退，嚴肅工作紀律。愛崗敬業、忠誠和熱愛黨的教育事業，加強師德修養。

二抓學生學習態度。加強學風建設，及時了解學生在學習過程中遇到的難點及問題，發揮教研室和廣大教師的集體智慧，共同努力，提高教學質量。使教與學的雙邊活動更有針對性。

（五）抓評估，理順學生重修機制，完善學分制管理

科學的評價是準確了解學生知識、技能掌握情況，反饋教學效果最為行之有效的方法之一，如何構建科學的評價體系，如何通過過程評價和結果評價相結合，保證參與比賽為學校爭取榮譽的優秀學生能夠完成學業，順利畢業，是否可以通過教考分離等方法與手段，充分發揮考核的評價、鑒定、激勵、導向等功能，進而提高教學質量與效果。

對于不及格的學生，如何有序開展重修學分，也是需要認真權衡的問題。當前，學校收重修費，給任課老師開條通知，這種重修方法是否能夠保證重修質量？教師和學生的重修安排有那些規定？如何調正學生重修與現修的時間沖突，我想這應該是各系教學管理的責任，各系應該組織教師寒暑假開展單科重修工作，以減輕與現修課程的沖突與矛盾。

（六）抓創新，鼓勵學生投身社會實踐

在創新教育理念指導下，通過組織、參與各級體育賽事、提供社區體育指導服務、兼職業余教練和教師等與專業結合緊密的社會實踐活動，培養學生的社會適應能力。開展大學生創新立項、創新學分、創新教學等活動，全面培養師生的創新意識。

七、結論

1.體育院校運動訓練專業的本質特點是按照競技項目的發展規律，以運動訓練學和運動生理學的理論和實踐過程為學科支撐，深入探討和研究專項競技領域科學化訓練問題，對優勢項目群實行經費單列，確立為我國奧運戰略的實施發揮更為積極作用的辦學方向。

2.運動訓練專業的培養目標應以國家教育部專業目錄為依據，結合社會需求、專業標準、生源基礎、辦學條件、政策導向和項目設置6大因素進行準確定位。

3.運動訓練專業的學科特色可以概括為競技與科學研究相結合；項目設置與社會競技相結合；辦學與基層體育活動相結合；專項發展與師資培養相結合。

4.體育院校運動訓練專業的學科建設是一項更新教育理念，堅持專業方向，明確培養目標，改革現行模式，充實管理規章，調整專業標準，優化師資隊伍，創新課程體系，完善教學條件的系統工程。

5.運動訓練專業學科建設的宗旨：我認為是以人為本，在創新中求正規，在正規中求發展，在發展中求和諧，為把運動訓練專業辦成我省我國的精品專業而努力。

[1]教育部.運動訓練專業目錄[Z].國家教育部，1997.

[2]河南省委、省政府.關于進一步改善體育工作意見[R].豫發[2003]3號.

[3]熊文，朱詠賢.運動訓練學學科建設與發展若干問題的探討[J].體育學刊，2004，（9）：132—134.

[4]肖濤，甄杰.運動訓練學的歷史發展及學科建設思考[J].體育文化導刊，2006，（11）：67—69.

[5]中國體育科學學會運動訓練學學會組.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，1983.

[6]鄒國忠，張健.對我國體育院校運動訓練專業培養目標的定位思考[J].南京體育學院學報，2001，（4）：10—12.