加強師資隊伍建設 成就教師育才夢

陳敬貴（四川文化產業職業學院 四川 成都 610213）

學院要發展，學生是主體，教師是關鍵，教師隊伍建設在實現中華民族偉大復興的“中國夢”征程中具有基礎性地位。建設一支高素質“雙師型”教師隊伍，是提高人才培養質量的根本保證，是學院加快發展、科學發展的重要抓手，是實現“文產夢”的有力助推器。文產院全體教師的夢想就是“育才夢”。實現“育才夢”，取決于教師智慧，形成于師德師能，融匯于教學始終。作為教師隊伍建設的統籌部門，學院人事處的重要職責就是深化人事分配制度改革，完善教師激勵機制，升華師德建設成果，優化教師成長環境，不斷激發教師教書育人的內生動力，引導教師把實現“育才夢”的滿腔熱情轉化為努力工作、報效祖國的自覺行動，形成推動實現“育才夢”的磅礴力量。

學院組建以來，緊緊扭住“隊伍建設”這一條主線不動搖，緊緊圍繞學院中心工作，以專業化建設為引領，以職教能力提高為抓手，切實轉變教育觀念，實施“人才興教”戰略，建立健全人事管理制度，大力開展師資培訓，扎實抓好優秀人才引進和青年教師培養等工作，為學院改革發展提供了有力的師資保障。同時，我們也清醒地看到，學院教師隊伍建設雖取得明顯成效，但與文化大發展大繁榮的要求相比，還有一定差距。

一是青年教師業務能力亟待提高。學院青年教師占比較高，他們文化素質較高、發展潛力較好，具有可持續發展的后勁。但他們從事崗位工作時間不長，存在教學經驗不足、參加實踐較少的問題。

二是“雙師”隊伍建設力度有待進一步加強。學院高度重視雙師隊伍建設，采取多種方式和途徑，充實“雙師素質”教師數量，發揮兼職教師“懂技術、有經驗、會動手”的優勢，加強兼職教師和專任教師的交流互動，提高專任教師實踐操作技能。但是校外兼職教師承擔實踐課程教學的比例還不高，“以專為主、專兼結合”的雙師隊伍格局尚未完全形成。

三是教學團隊建設力度有待進一步加大。團隊是育人工作的一種重要組織形式，它可以增進學院各方面的協作和整體能力，極大地提高組織效率。就高職人才培養而言，教學計劃的制定、課程建設、教學的組織實施等都需要教師的團體合作，單靠教師個人是難以完成人才培養任務的。由于受傳統教學觀的影響，部分教師還比較強調個體在人才培養中的作用，對團隊建設的目的和作用認識不夠。

在文化大發展大繁榮的時代背景下，我院承載著培養文化產業類高端技能型人才，辦人民滿意的大學的歷史重任。因此，我們必須繼續深入實施“人才興教”戰略，以調整結構、提高素質為目標，以教師隊伍管理制度建設為手段，按照“內部培養、優化提高；外部引進、專兼結合”的原則，注重培養優秀人才、用好現有人才、儲備未來人才，確保教師隊伍結構日趨合理，素質穩步提升，有效滿足學院人才培養工作需要，為教師插上實現“育才夢”的翅膀。

第一、以師德師風建設為統領，強化教師職業使命感

師德師風是教師職業道德的靈魂，是教師實現“育才夢”的先決條件。

一是建立健全師德師風評比獎勵制度，靠正面教育，靠榜樣引導，靠制度約束。二是定期開展教師職業道德規范培訓，進一步提高教師的思想政治素質，貫徹落實科學發展觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以優良的思想政治素質影響和引導學生。三要幫助教師進一步樹立正確的職業理想，增強職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培養優秀人才、發展先進文化和推動社會進步為己任，志存高遠、愛崗敬業，自覺履行教書育人的神圣職責。四是強化責任意識和廉潔意識的培養，進一步提高教師的職業道德水平。要組織形式多樣的主題學習和教育活動，大力弘揚艱苦奮斗、無私奉獻、務實求真精神，進一步增強教師主人翁責任感，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，盡職盡責，教書育人，自覺抵制社會不良風氣影響，廉潔從教，依法執教。五是促進教師言行規范。進一步規范教師的教書育人行為，使教師全面貫徹黨的教育方針，嚴謹治學，為人師表，精心育人，牢固樹立“以學生為本”的理念，全面實施素質教育，促進學生全面發展。

第二、以團隊建設為載體，提高教師業務素養

教學團隊是教師特別是青年教師業務素養提升的有效途徑，是高質量完成人才培養任務的基礎，是教師實現“育才夢”的重要載體。

教學團隊建設主要圍繞以下幾個方面來進行：一是以專業建設為核心，以課程建設為推動力，優化專業結構，打造特色課程，提高教學水平，通過不斷加強教學研究和教學改革，使團隊在教學內容、教學質量、教材建設、人才培養工程以及學生就業等方面特色彰顯。二是重點抓好專業帶頭人和骨干教師培養。專業帶頭人應為本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和創新性學術思想；長期致力于本團隊課程建設，堅持在教學第一線為學生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。堅持“以人為本，主動發展”的管理宗旨，實施“骨干教師培養計劃”，使一批優秀的中青年教師在教育教學的改革實踐中脫穎而出，成為能實踐、善研究、敢創新的優秀教師，進一步提升學院教育教學水平。三是做好教學研究。積極參加教學改革與創新，鼓勵教師積極申報省部級以上教改項目，如國家級精品課程、省級精品資源共享課程、實驗教學示范中心等。開發適應專業教學需要和學生實際的校本教材，使理論教學切合實際，實踐教學注重實效，形成理論和實踐一體化的課程教學模式。四是支持、鼓勵年輕教師繼續攻讀學位、進修、短期培訓，提高他們的業務素質，將學到的新知識、新思想引入到教學團隊，使團隊始終保持一種積極向上的活力。

第三、以機制建設為保障，激活教師育人積極性

建立有效的教師考評機制，營造有利于教師成長的制度環境，是保持教師隊伍優質化、穩定化的基礎，是教師實現“育才夢”的有力保障。

一是完善績效考核制度。在新一輪高校崗位設置和績效管理的基礎上，完善評聘、激勵和考核評價制度，深化人事分配制度改革，促進教師適應市場、專業發展和教育教學改革的需求，將教師參與企業技術應用、社會服務等作為專業技術職務評聘的重要指標，并納入績效考核內容。

二是建立全員培訓的常態機制，堅持每年不少于兩次的全員培訓，其中專任教師重在通過說課、說專業、賽課等方式來提高對課程的理解和上課技巧的把握，管理工勤人員主要通過說崗位、賽技能等方式來增強對崗位的忠誠勤勉，提高工作效率。

三是建立健全教師“雙向培養”機制，有計劃地安排專業教師進行業、下企業，把專業教師培養成操作能手；根據需要選派教師到境內外專業機構培訓或到兄弟院校交流，學習借鑒先進的辦學理念和管理經驗。

“文產夢”的實現，需要全體教師凝心聚力，奮斗不止；“育才夢”的實現，需要我們把責任浸潤到對事業的無限熱愛中，需要我們為教師們打造一個個“圓夢”的平臺。我們一定不會愧對太陽底下最光輝的職業，因為，我們有一個共同的夢！