大學生體育欣賞能力與認知現狀的調查研究

張小華，陳艷武

1 研究對象

研究對象為中南財經政法大學各年級學生499名，其中男生344人，占68．9%，女生155人，占31．1%。

2 研究方法

2．1 專家訪問法

走訪一定數量的專家，了解大學生體育欣賞能力的現狀和發展趨勢。

2．2 文獻資料法

查閱一定數量的文獻資料，涉及國內有關體育欣賞的理論性與實踐性研究內容，掌握了關于體育欣賞研究的發展方向和需要解決的問題。

2．3 問卷調查法

共發放問卷499份，回收499份，回收率100%，有效問卷490份，有效率為98．2%。

2．4 數理統計法

對問卷采用SPSS10．0進行數據統計。

3 研究內容

3．1 對欣賞體育的總體認知把握

學生普遍認為體育欣賞就是觀看體育比賽。對于觀看體育比賽的喜歡程度的調查顯示56．7%的非常喜歡，42．5%比較喜歡，僅0．8%不喜歡。對欣賞體育與參與體育的比較，兩者同樣喜歡的占51．5%，更喜歡欣賞體育的31．7%，更喜歡參與體育的16．6%。88．0%的學生認為體育欣賞是很好的娛樂方式，79．4%認為是了解體育的很好方式，67．9%認為能激發自己的奮斗精神，38．5%認為是種很好的學習交往方式，2．6%認為太浪費時間。學生的欣賞頻率為：經常欣賞，47．7%；偶爾欣賞，12．4%，從來不欣賞，1．0%。從以上調查的4個學生總體對欣賞體育比賽的認知可看出，學生普遍對欣賞體育有著濃厚的興趣與傾向，雖然對體育欣賞的認識片面，但在意識中都能用行動去關注體育、欣賞體育。

3．2 影響大學生體育欣賞的內因與外因

表1可看出，興趣對體育欣賞有深刻影響。對興趣的培養必須通過一定體育知識的教育和相關內容的欣賞體驗，三者互相促進，相輔相成。此外，對于審美能力的培養是增強大學生體育欣賞能力的關鍵，這一認識中既要有形式的美，又要有內容的美，讓學生掌握審美方法，獲知什么是美，什么是美的事物，從深層次上把握體育美。體育欣賞的最終目標是對體育美的感知與靠近，在欣賞過程中進行審美教育實踐，將學生的主觀情感、意識與對象結合起來，達到主客觀在“意識形態”即情感思想上的統一。

表2可見，受到觀賞對象影響的占84．8%，說明學生對感興趣的體育知識投入的欣賞精力要多一些，對一些不感興趣、不了解的不聞不看。之所以學生受到觀賞對象影響的如此高，并不是學生不愿欣賞，而是對欣賞對象沒有事先的相關知識輸入與儲備，缺乏正確引導。此外大眾傳媒也對學生的欣賞產生了影響（83．0%）。基本的體育欣賞離不開借助相關媒體，媒體對賽事的關注程度與投入熱情深入影響大學生的欣賞行為與態度，媒體的觀點也影響著學生對比賽的看法。利用媒體的廣泛性與及時性是推廣體育欣賞教育的很好方式，但學校體育教育是最基本的體育知識的輸入方式與體育行為方式的塑造方式。

表1 影響大學生體育欣賞的內因

3．3 影響大學生欣賞體育比賽的原因

學生在體育欣賞的認識上有偏差導致觀看體育比賽的可為與不可為因素，本調查對此進行了統計。大學生不觀看體育比賽的原因：觀看設施不足排第1位，占57．7%；其次為沒有時間，占46．7%；“沒有興趣”僅占4．0%，排在第5位。可見，并不是學生，沒有欣賞體育的興趣，而是學校硬件設施不足和學生學業太重制約了欣賞行為。大學生的生活有其特殊的地方，學習任務比較重，加之學校的多媒體不可能經常對學生開放，導致學生沒有場所欣賞體育。實踐證明借助一定的媒體有助于提高學生的欣賞能力與興趣。在學生觀看體育比賽的原因中，獲得精神享受占84．6%，喜歡某一明星占62．5%，為支持的隊加油占62．3%，學習高水平的技術與戰術占43．7%，受同學朋友影響占29．9%，其他0．6%。可見體育所包含的積極元素是學生觀看體育比賽的動力與出發點。資料顯示，觀看體育比賽會對觀者產生積極的情緒效應，欣賞者在欣賞過程中獲得全面的精神體驗，體育所散發處的獨有魅力淋漓盡致的通過畫面或者視頻表達出來，就如同參與體育一樣，欣賞體育同樣可以讓觀者體驗到釋放的功效。因此在體育欣賞教育中要讓學生養成正確的體育欣賞觀，拋棄一切不合理的狹隘的心理。

3．4 大學生體育欣賞能力的提高與影響原因

3．4．1 大學生欣賞體育比賽的相關運動知識的掌握

對于競賽規則的掌握，了解基本競賽規則的占81．4，精通競賽規則并擔任過裁判工作的占8．8%，知道比賽最新規則和發展趨勢的占7．2%，不了解競賽規則的占2．4%；對于觀看比賽項目的運動技能的掌握，一般性掌握占47．3%，比較擅長占28．9%，不擅長占15．4%，擅長占8．4%。因此，學生對所欣賞項目的總體規則技術技能的認識與掌握是有一定基礎的。只有深刻認識體育項目的本質與規律才可能深入的挖掘體育欣賞的樂趣。在日常體育教學過程中應該注重技、戰術知識的傳授，讓學生在理解的基礎上一步步提高欣賞水平與層次，挖掘比賽背后所蘊含的體育所特有的文化含義。

表3 大學生對體育欣賞項目的運動技術知識掌握

3．4．2 影響大學生體育欣賞能力提高的原因

表5可看出，影響因素都與一定的體育知識輸入和對欣賞項目的全面理解有關。大學生對體育的欣賞有著很強興趣，但缺乏必要指導，造成學生體育欣賞水平的局限性，感性大于理性往往很難將欣賞行為持續保持下去。因此在欣賞體育比賽過程中，教師要有意識地引導學生自覺地提出觀察目的、任務。同時，培養學生良好的感受能力和鑒賞能力，讓其廣泛接觸體育，經常觀看各種不同形式和內容的比賽、表演，熟悉和了解更多的體育項目，豐富體育經驗，并通過分析、比較，逐漸養成正確的藝術觀和審美觀。培養大學生參與活動的自覺性和主動性，使之成為一種自覺的習慣行為，它可起到延伸學校體育教育至中年乃至老年自我體育教育的特殊作用。體育教育要為學生創造一個平臺與體育欣賞環境，讓體育欣賞的終身性與體育行為方式的終身性統一起來。

表5 大學生體育欣賞能力提高的影響原因

3．5 大學生欣賞體育比賽的傾向

結果顯示，76．2%的調查對象經常談論體育賽事。觀看體育比賽時的欣賞傾向依次是：運動員的個性魅力（86．4%）、比賽的激烈程度和不可預制性（84．6%）、高水平的技術發揮（84．4%）、靈活多變的技術與戰術（69．7%）、體育道德風尚（43．7%）、賽 場 氣 氛 的 好 壞 （42．7%）、教 練 員 的 指 揮 藝 術（33．3%）、裁判員的執法藝術（30．5%）。資料顯示，在體育欣賞過程中學生往往表現出不同傾向性，如：地域傾向、政治傾向、實力傾向、憐弱傾向。大學生對于各種賽事的喜歡程度是不同的，排在前五位的依次為：籃球（90．0%）、足球（84．6%）、乒乓球（64．3%）、羽毛球（47．3%）、排球（47．1%）。從選擇結果可看出大學生對項目的喜好程度與該項目的普及程度和在我國體育界的歷史地位有很強聯系。學生的欣賞傾向決定了欣賞內容，因此，在體育欣賞課中正確地把握學生的欣賞傾向，將學生對體育運動的欣賞提高到愛國主義、集體主義和高尚品德的教育上來，最終把學生的欣賞傾向引導到科學和理性的欣賞上來，把學生培養成為高素質的欣賞者。

4 結論與建議

4．1 結論

1）學生對體育欣賞的認識存在一定片面性。從借助媒體進行體育欣賞的角度出發，可看出學生對體育欣賞的總體把握是理想的。2）學生的體育欣賞內容受到體育興趣的影響，對感興趣的體育項目所投入的欣賞精力比較大，不感興趣的項目關注比較少。3）學生體育欣賞能力受體育知識與信息來源的影響，多數學生的欣賞僅停留在過分關注比賽結果，其他與比賽有關事物的欣賞很少注意，感性欣賞大于理性欣賞。4）學生體育欣賞能力的提高受學校體育教學環境與硬件設施的制約與限制。高校作為相對開放與自由的教育場所，其體育教育要為學生體育欣賞創造平臺與環境，讓體育欣賞的終身性與體育行為方式的終身性統一起來。

4．2 建議

1）加強體育欣賞通識課建設，增加對體育欣賞課程的硬件與軟件的投入和關注。適當開放學校的多媒體教室，擴大體育信息的宣傳力度。2）加強學生的體育理論知識的教育和積極的體育欣賞觀的培養，加強美學教育，提高欣賞者素質與水平。3）在體育教學過程中開發新的體育教學項目，擴大學生的體育知識面，開闊學生的體育視野。4）形成一定規模的校園體育文化氛圍，定期開展體育比賽，增加學生現場直接欣賞體育比賽的機會，增強分析比賽的能力。

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