學(xué)分制下高校考試管理及改革探析

許 吉

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 蘇州 215104）

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)分制成為高校教學(xué)管理的趨勢，現(xiàn)行的學(xué)分制逐步取代了傳統(tǒng)的學(xué)年制，給教學(xué)管理提出了新的課題和挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)行考試管理中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，不管是教師的課堂教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在不同程度上存在著一些問題，限制了考試功能發(fā)揮和教育目的的實現(xiàn)。

（一）教考分離尚未實行

受傳統(tǒng)學(xué)年制影響，考試方法還是由任課教師根據(jù)自己所授課的內(nèi)容來出試卷，基本上是平時講什么考試考什么。甚至有些教師為了不讓分數(shù)難看、提高合格率，就在考前給學(xué)生劃范圍，指定考試范圍。這樣不但使考試結(jié)果相似，其實是在考學(xué)生的背功和短時記憶能力，導(dǎo)致一部分學(xué)生死讀書，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生思維創(chuàng)新能力，從而抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。

（二）考試形式呆板單一

現(xiàn)行考試大多采用期末筆試形式進行，統(tǒng)一考試，而考察課則提前一周由任課教師自行安排考試。這樣的考試形式不能完全檢驗出學(xué)生真正的能力，這種考核方式只能運用在基礎(chǔ)課上，對學(xué)生的專業(yè)課就無法解決具體問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識和解決問題的能力。實際上由于試卷內(nèi)容的抽樣性，學(xué)生所處環(huán)境和發(fā)揮不同，因此它并不能完全反映學(xué)生平時掌握知識的能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣的考試制度不夠全面。

（三）作弊現(xiàn)象屢禁不止

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要手段，但往往有一些不誠信的學(xué)生憑借著自己的小聰明，投機取巧，通過在考試中作弊提高自己的分數(shù)。盡管高校對學(xué)生作弊現(xiàn)象非常重視，并加強考風(fēng)考紀的宣傳，但還是有些學(xué)生鋌而走險。由此，反映部分大學(xué)生缺少誠信、自私自利，對其今后的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生非常大的負面影響。

（四）考試監(jiān)管制度不健全，管理手段亟待加強

考試的規(guī)章制度陳舊，無法完全解決考試中出現(xiàn)的種種問題。教學(xué)管理部門對考試情況分析不足，也沒有對考試命題做出規(guī)范。從目前來看，采用計算機軟件改革上述各種問題是最優(yōu)選擇，但在排考、補考和重修等方面仍不完善，還需導(dǎo)出至Excel中進行編排，再輸入系統(tǒng)，工作效率低，因此考試管理手段有待進一步加強。

二、學(xué)分制下推進考試改革的若干建議

學(xué)分制下高校考試目的就是要讓學(xué)生發(fā)揮特長，充分展示自己的興趣和能力，選擇適當(dāng)?shù)目荚嚪绞健榻鉀Q當(dāng)前考試中存在的問題，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，提出幾點思考和建議。

（一）確立考試管理新觀念

考試改革的關(guān)鍵首先是改變考試管理的觀念。現(xiàn)代教育考試觀應(yīng)以學(xué)生為本，不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使之成為創(chuàng)新精神的主體，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進師生交流，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。[1]因此，必須要樹立新的考試觀，適應(yīng)當(dāng)今社會需要的考試模式，建立培養(yǎng)全面發(fā)展的科學(xué)考試體系。

（二）多樣化的考試形式并存

改革傳統(tǒng)考試形式的有效方法是考試形式多樣化。隨著傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，必須改革呆板單一的考試模式，建立與之相適應(yīng)的考試形式。在實踐過程中，學(xué)校可以采取筆試、口試、論文、課程設(shè)計、實驗操作、作品設(shè)計等靈活多樣的考試形式，同時突顯高職院校的特點增設(shè)課外學(xué)分，通過獲得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級證書計算學(xué)分，結(jié)合學(xué)校自身實際情況，設(shè)計科學(xué)合理的考試形式，揚長避短，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）改革考試評價體系

每個學(xué)生都有差異，對學(xué)習(xí)的興奮點也不同，評價每位學(xué)生不能看單項，需要對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)做出綜合評價。[2]在時間跨度上注重平時表現(xiàn)和階段考試結(jié)果，進行全面評價，減少偶發(fā)因素。目前并沒有一套完整的評價體系，因此學(xué)校層面上要有一套完善的考試評價體系。此外，各學(xué)院還要配合學(xué)校成立本學(xué)院的考試評價專家組來對本學(xué)院學(xué)生做出綜合評價，并對學(xué)生在校期間創(chuàng)新、獲獎給予肯定，有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

（四）加快推進考試管理信息化

學(xué)分制條件下考試科目多、考試規(guī)模大，信息量劇增，手工操作難以完成，甚至用計算機操作也非常復(fù)雜。現(xiàn)有的考試系統(tǒng)不穩(wěn)定，成績輸入莫名出錯，同時還有很多功能不適用。因此，必須加大對教務(wù)管理軟件的開發(fā)和維護，對考試安排、補考安排、重修安排、成績管理以及成績錄入等功能逐步改進和完善。

（五）建立考試質(zhì)量分析機制

維護考試的公正、公平、客觀、科學(xué)的原則，必須借助一套完善的考試質(zhì)量分析機制。通過該機制對試卷質(zhì)量、考試效果等做出定性分析和定量分析。

考試結(jié)束不是課程教學(xué)的終結(jié)，為了不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高，借助計算機軟件來實現(xiàn)質(zhì)量分析機制顯得尤為重要。考后工作除了閱卷和登分，更重要的是信息分析和總結(jié)經(jīng)驗，對每門課程考后做出質(zhì)量評價、成績統(tǒng)計分析、總結(jié)報告和改進措施輸入系統(tǒng)，這樣不但了解每門課的具體情況，還符合無紙化辦公要求。可對影響面廣的基礎(chǔ)課進行重點察看，對其他考試課、考查課進行隨機抽取，保障考試效果和考試質(zhì)量。考試部門要將試卷中存在的問題及時反饋給教師，以促進今后教學(xué)活動的開展。

三、結(jié)語

在學(xué)分制下高校考試制度改革首先要改變思想觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，解放思想，開拓創(chuàng)新。在做好日常考試管理工作的同時，要對考試管理制度、方法進行深入改革。推進考試改革是深化教學(xué)改革的一項主要內(nèi)容，也是更適應(yīng)學(xué)分制在高校的推廣和發(fā)展。

[1]費群燕.學(xué)分制下考試管理的特點、問題與對策[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，25（4）：109-111.

[2]金祖慶，趙雷洪.學(xué)分制模式下高校考試制度改革研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，31（3）：83-87.

[3]鄧再輝.借鑒國外經(jīng)驗，改革高校考試[J].當(dāng)代教育論壇，2005（11）：126-127.

[4]吳曉光.科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校考試管理研究[J].黑龍江高教研究，2005（6）：85-86.

[5]劉玉群，朱慧.學(xué)分制下推進考試改革的探索[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2007，24（3）：312-315.

[6]蔣新蘭.高校學(xué)分制管理中存在的問題與對策[J].常州工學(xué)院學(xué)報，2009，22（4）：80-84.