文化基因引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展探討——以昆山西塘街小學為例

陳惠琴

（昆山市西塘街小學，江蘇 昆山 215300）

每一所學校都有著自身獨特的文化屬性，它鐫刻在學校所有師生的內(nèi)心深處，并表現(xiàn)在學校全體成員的舉手投足之間，它就是學校的文化DNA[1]，是學?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實際情況，在長期辦學實踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學校的獨特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學氣質(zhì)和辦學風格。

教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。[2]努力辦好人民滿意的教育是所有學校辦學宗旨的核心，是全體教育工作者努力的方向，也是每一位校長內(nèi)心最崇高的追求。學校應(yīng)當保存怎樣的文化DNA，在學校的未來發(fā)展中又該植入何種新的文化DNA，這是學校確立自身文化品格、豐富教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的關(guān)鍵，更直接關(guān)乎學校的未來。

一、“書香養(yǎng)慧、翰墨潤靈”的內(nèi)涵

在對學校傳統(tǒng)沿革、學校文化、辦學機制的盤點與整合的基礎(chǔ)上，學校特色發(fā)展的核心價值應(yīng)該始終鎖定“人”—對“人”的生命的尊重、啟迪和潤澤。在這樣的教育理念下，將學校的文化融于實踐，并濃縮或抽象為一個概念。如昆山西塘街小學經(jīng)多年的打造，逐漸形成“書香養(yǎng)慧，翰墨潤靈”的學校文化，這簡短的八個字蘊含著學校教育者對教育本質(zhì)的理解和追求，明確“讀好書、寫好字、做好人，爭做正直的書香學子”的學生培養(yǎng)目標和“善于研，樂于教、明于師，爭做高潔的書香園丁”的教師發(fā)展目標，以及“建書香校園、做書香園丁、育書香學子”的辦學愿景。“書香養(yǎng)慧，翰墨潤靈”逐步成為學校的一張名片，成為昆山西塘街小學的特色品牌。

（一）書香養(yǎng)慧

以書養(yǎng)慧：即讀書明理。就“讀書”而言，通過營造書香文化環(huán)境，開展多元讀書活動，培養(yǎng)讀書習慣。就“明理”而言，明理是明一切真理，于明理中涵養(yǎng)師生智慧。

以寫?zhàn)B慧：即寫作表達。延伸閱讀活動，讓表達成為師生成長的需求，在教師中開設(shè)西塘講壇、讀書沙龍、個人文集評比等，讓西塘園丁浸潤書香，享受閱讀與反思的快樂；在學生中開展書信大賽、親子共讀共寫征文比賽、集結(jié)出版班級優(yōu)秀日記集等活動，讓西塘學子見證讀書的智慧和成長的收獲。

以荷養(yǎng)慧：即以荷喻人，打造荷文化，培育“荷新人”。圍繞教師發(fā)展目標和學生培養(yǎng)目標，通過開展荷花印象交流會、荷花詩詞誦讀會、收集荷品格言、尋找荷品名人、制作荷品手抄報等系列活動，讓師生感受荷的魅力，塑造荷的品質(zhì)。

（二）翰墨潤靈

翰墨潤靈的含義是練字立人，寫好每一筆。每一筆從小處說，要把字寫正確、寫端正、寫漂亮；從大處看，即為走好人生每一步。學校引領(lǐng)師生以扎實的基礎(chǔ)為筆、以辛勤的汗水為筆、以不懈的堅持為筆，書寫高尚的品德、遠大的志向、淵博的知識和高雅的情趣，書寫未來精彩的書香人生。

二、學校文化基因的科學重組

基因重組是遺傳學概念，主要指在生物體內(nèi)和在體外環(huán)境中用人工手段使不同來源DNA重新組合的過程。[3]學校文化的基因重組在筆者看來則是指吸納優(yōu)秀的文化，祛除糟粕，利用科學的方法，使之在學校中形成一種新的優(yōu)良的文化環(huán)境。學校文化的基因重組應(yīng)注重以下四個方面：

（一）價值追問，讓書香凝聚心智

銳意進取的志向，學校教師的本領(lǐng)，打造特色的決心，必須靠讀書才能達成。讀書能夠養(yǎng)慧，營造書香校園，開展讀書活動，培養(yǎng)讀書習慣，能讓書香成為滋養(yǎng)教師心靈、養(yǎng)育教師精神的豐盛大餐，讓書香文化成為凝聚師生心智的精神力量，讓書香文化成為引領(lǐng)師生共同成長的靈魂之師。[4]

（二）打造教育環(huán)境，讓書香浸潤校園

最好的教育，是環(huán)境的教育，是氛圍的教育，是讓學生浸潤在書香余韻的文化氛圍中，每天呼吸著自由的空氣長大。為此，學校要充分利用現(xiàn)有條件建立起以“班級圖書館—電子圖書室—家庭星級小書房”為主導的三維讀書網(wǎng)絡(luò)，使教育成為一種自然的存在，使學校成為師生共同的精神家園。班級圖書館是文化班級的標志，近年來，昆山西塘街小學的班級圖書館得到了較快的發(fā)展，由幾十本書的“班級圖書角”變成幾百本書的“班級圖書館”。為確保圖書的數(shù)量和更新度，學校要求校圖書館負責人主動將書送到每個班級去；同學們可經(jīng)常倡議，把自己家新買的書拿到班級來，與大家共享；學校號召班與班進行交換閱讀……電子圖書館則是現(xiàn)代文化學校的標準，在網(wǎng)絡(luò)世界，電腦為閱讀打開了另一扇“窗”，使師生能夠接觸到更為多樣的科學文化知識。而建設(shè)家庭星級小書房應(yīng)是文化家庭的象征，如此三維讀書網(wǎng)絡(luò)，學生可以時刻沉浸在書的海洋，與書為伴。[5]

（三）多元活動課程，讓書香融入靈魂

1.特色課程：要使學校特色保持持久的生命力，就必須將特色教學課程化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。開發(fā)整本書閱讀研討課，每天40分鐘午間閱讀，使讀書成為一種自覺；在寫字教學中，聘請書法專家為顧問，并做兼職書法教師，每班每周一節(jié)寫字課，每周二、四午間20分鐘練硬筆字，周六練毛筆字，每學期組織一次全校硬筆書法大賽，較好地提高了學生練字的興趣和水平。

2.動態(tài)課程：除了從機制理念上進行特色打造，學校還將書香特色深入到學校工作的方方面面。如開展每周一次的“故事媽媽”進校園，用故事陶冶學生性情，啟動學習智慧；成立故事少年演講團，讓故事少年變得更自信更大方……系列動態(tài)課程將書香文化基因潛移默化地傳達到孩子們心中。

3.開展教師讀書活動。教師在教育活動中發(fā)揮著主導作用，學校文化特色建設(shè)應(yīng)當注重在教師群體中廣泛開展書香活動。校園網(wǎng)站開設(shè)“昆山市西塘街小學教師讀書專題帖”，組織老師研讀理論專著，鼓勵師生交流讀書心得，豐富教師的精神世界；在教師中提倡行動反思，倡導教師要成為善于思考的人；要求青年教師撰寫教育教學隨筆，公開表達思想，記錄成長足跡；努力辦好校刊，使教師享受閱讀與反思所帶來的成長快樂。[6]

（四）家校聯(lián)動，讓書香彌漫家園

為充分利用家庭、社會資源，構(gòu)建學校外部的文化環(huán)境，學校還開展了“家校聯(lián)動，讓書香彌漫家園”的“書香家庭”活動。一方面向家長倡議：少抽一包煙，少買一件衣，為孩子多買一本圖書，每天陪孩子看一小時書；另一方面開展“爭創(chuàng)星級家庭小書房”活動，按照“建立有標準，發(fā)展有指導，成果有評定”的“小書房”建設(shè)發(fā)展體系，堅持自愿原則，運用自主申報機制，采取家庭自查、學生互查、教師抽查相結(jié)合的辦法，評選星級家庭小書房。不斷提高親子共讀活動的有效性和普及率。

三、未來發(fā)展的策略思考

上述從價值引領(lǐng)、環(huán)境打造、活動創(chuàng)新和家校聯(lián)動等幾個方面進行的探索和實踐，還只是起步，面對充滿變數(shù)的未來，學校管理如何跟著變，如何讓“書香養(yǎng)慧、翰墨潤靈”落地生根，引領(lǐng)學校成功轉(zhuǎn)型，并讓師生幸福成長，是學校面臨的長期任務(wù)，筆者認為可從以下四個方面著手：

（一）用先進的思想引領(lǐng)學校

學校要想做大、做強，必須依靠先進的思想來引領(lǐng)，為此筆者構(gòu)想“書香養(yǎng)慧”，因為讀書能潤澤生命，讀書能增長智慧，讀書是源頭活水。筆者期待，未來的校園應(yīng)該是健康美麗的校園，通過“書香養(yǎng)慧、翰墨潤靈”主題的校園整體環(huán)境布置，讓師生感受到有書香的校園最美，是充滿教育智慧的校園；通過書香文化的培植引領(lǐng)，使師生的生命價值在一系列的讀寫創(chuàng)新實踐中得到彰顯和實現(xiàn)，是幸福的校園。通過讀書練字，使師生“教育有方、生活有術(shù)、創(chuàng)意工作、詩意生活”。

（二）用教育智慧培育學校

一所學校的生存與發(fā)展，不僅是由物質(zhì)條件和師資水平?jīng)Q定的，學校的核心精神和核心能力更起著至關(guān)重要的作用。這個核心能力即學習力和創(chuàng)新力?！耙詴B(yǎng)慧”在未來應(yīng)著力打造獨特的團隊學習文化，通過共同愿景激勵教師主動發(fā)展，形成陽光健康共同體，修煉教師健康四要素，即身體、心理、道德、人際交往健康；形成快速發(fā)展共同體，教師在文化、智慧、道德、人格等方面主動發(fā)展自己，每天多做一點，珍視每次機會，挖掘潛質(zhì)，著力成為最好的自我。引導師生享受生活，享受學習和工作，培養(yǎng)體驗幸福的意識、習慣和能力。

（三）用體驗性德育塑造學校

體驗有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，西塘街小學在堅持“以書養(yǎng)慧、以寫?zhàn)B慧、以荷養(yǎng)慧”的基礎(chǔ)上，遵循教育活動的可視性、可操作性、可預(yù)見性三原則，積極爭取家庭、社會的力量，依托周邊資源（花卉生態(tài)園、大學城），著力創(chuàng)造讓學生動心、動情的教育，使學生在讀書中明理，在練字中感悟做人，在體驗中發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)，在角色扮演中學會承擔責任。

（四）用開放的胸懷發(fā)展學校

沒有開放的胸懷就辦不出真正的教育—對學校來說，這是很好的啟示。“以讀養(yǎng)慧”中“讀”的內(nèi)涵可以進一步豐富，不僅指讀書，還可以指讀人、讀自然、讀事、讀社會……要拓展讀文化，豐厚讀內(nèi)涵。堅持教師讀懂學生，為每個孩子營造快樂學習的氛圍；干部讀懂教師，為每個教師提供合適的發(fā)展舞臺；校長讀懂干部，堅持走動式管理，鼓勵干部發(fā)揚務(wù)實、爭先、奉獻的精神，靜下心來教書，沉下心來管理。

昆山市委書記管愛國在2012年教師節(jié)上對理想中的好學校進行了這樣的描述：“當我們的孩子離開一所好的學校時，他們應(yīng)該會少幾分面對前路的迷茫彷徨，多幾分擁抱未來的自信堅強；少幾分人云亦云的大眾主張，多幾分獨立思辨的批判眼光；少幾分功利世俗的價值取向，多幾分家國天下的人文情懷；少幾分自以為是的小肚雞腸，多幾分體恤他人的包容謙讓……”[7]這是每個學生走向世界最有品味的文化表現(xiàn)，更是每所學校的追求目標。如果若干年后，很多良好的學校印記依然留在我們每位學生的身上，并推動他們不斷走向成功，那就是一所學校的成功，更是教育的成功。

[1]成尚榮.找尋未來學校的DNA[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（10）：1.

[2]袁貴仁.努力辦好人民滿意的教育[J].人民教育，2012（23）：5-8.

[3]孫向陽.品牌學校的六大核心要素[M].南京：南京大學出版社，2011：203-207.

[4]徐金貴.特色建設(shè)，學校何為[J].人民教育，2011（23）：22-24.

[5]曹德輝，蔡曉碧.傾力打造書香文化 建設(shè)和諧精神家園[J].基礎(chǔ)教育參考，2012（2）：36-37.

[6]車軍.打造書香校園 促進內(nèi)涵發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2012（19）：52.

[7]管愛國.管愛國書記在教師節(jié)大會上的講話(選摘)[EB/OL].（2012-09-10）[2013-05-12].http：//www.xici.net/d175814160.htm.