論提高思政課教學效果的四維路徑——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例

劉 詠（廣州南洋理工職業學院 廣東 廣州 520925）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱為“概論”課）是高校思想政治理論課的主干課程之一，是國家對大學生進行思想政治教育的重要渠道。“概論”課很重要，同時要上好也有一定的難度。但是，“概論”課教師要知難而上，不斷提高“概論”課的教學效果。本文是本人在“概論”課教學過程中的點滴思考，擬從四個維度探索提高“概論”課的教學效果。

一、在教學理念方面：堅持以人為本，培養主體精神

由于歷史的貧困與落后以及現實對發展經濟的迫切愿望，當前我國在社會建設的諸多方面存在“見物不見人”的怪象。就教育領域而言，這種怪象并不少見。例如：教學的目的是為了考試，為了分數；教學是為了培養千篇一律的學生；學校的教學改革是為了應付上級教學的檢查等等。種種跡象表明，我國教育已經出現了異化，陷入了學生主體性被忽視的怪圈之中。在此，思想政治理論課也不能“獨善其身”，甚至遇到的困境更為深重，課程的效果很不明顯。

要走出這一困境是艱難的，但卻又是必須的。就“概論”課而言，為國家培養合格的公民是其根本所在。一名合格的公民需要有理性精神、行使權利和履行義務的能力以及健全的人格。而堅持“以人為本，培養學生的主體精神，為學生成長成才提供幫助”的教學理念是實現這一目標的基礎。

“概論”課首先要堅持“以生為本”，即教學是以幫助學生正確認識中國特色社會主義和促進學生的成長成才為中心的。一方面，要立足于書本的理論，結合社會的實際以及學生學習、生活、交往的實際，幫助學生正確認識社會主義建設規律，從而形成正確的理想信念和人生價值。如，在講授第七章“社會主義改革和對外開放”時，可以通過學生認識家鄉改革開放以來或者近十年的變化而展開，讓學生將目睹家鄉變化的現象與書本理論結合起來。這樣學生對改革開放的理論與實踐的理解會變得真切和深入。另一方面，要揚棄一些遠離學生實際的教學內容或者略講某些并不妨礙學生正確理解馬克思主義中國化的重大理論成果的章節或者問題。其次，“概論”課不是教師的獨角戲，發揮學生的主體作用。組織學生進行“探究式學習”是培養學生主體精神的重要路徑。通過課堂設問、課堂討論、課堂辯論、課外調查等方式引導學生對馬克思主義中國化重大理論成果的原理、觀點、問題進行學習，增強學生的主體性，提高學生的理論水平和實踐能力。總之，“概論”課只有以學生為出發點，動之以情，曉之以理，才能促使學生學習理論、理解理論、運用理論，增強教學效果。

二、在教學內容方面：把握重大理論，挖掘內在規律

“概論”課的教材[1]內容是全面而又豐富的，其總共十五章內容，包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等重大理論成果，涉及政治、經濟、政治、文化、社會、外交、祖國統一、黨的建設等領域。但是，“概論”課的課時[2]是比較有限的，如何在有限的時間內幫助學生系統掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等理論，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念是提高“概論”課教學效果的關鍵。況且，學習馬克思主義理論的目標不是為了死記硬背某些理論，而是為了掌握基本原理、把握規律和運用方法。

基于以上原因，“概論”課教學的核心是要讓學生整體地把握馬克思主義中國化的重大理論成果，深入挖掘馬克思主義中國化的內在規律和能夠很好地運用其蘊含的主要方法。“概論”課的第一章即“馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果”是教材的綱，是整體把握“概論”的關鍵所在。在這一章要重點把握毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的關系，中國特色社會主義理論體系各組成部分的關系。“概論”課的第二章即“馬克思主義中國化理論成果的精髓”集中體現的是馬克思主義中國化的內在規律和主要方法論，是認識馬克思主義中國化充滿生機和活力的核心。總的來說，這兩章是“概論”課的“面”，是學生從整體上把握馬克思主義中國化重大理論成果的主要內容、形成規律和主要方法論的關鍵章節。而“概論”課的后十三章則是圍繞著前兩章的“面”而展開的“點”。當學生真正地把握了“面”的內容后，“點”的內容也就迎刃而解了。所以，要提高“概論”課的效果，首先要著重把握“面”，讓學生從整體上認識馬克思主義中國化的重大理論成果，掌握其內在規律和主要的方法論，然后在這基礎上再把握“點”。只有這樣，學生對理論理解才會深刻，才能在生活中自如地運用書中的原理、觀點和方法解決現實的問題。

三、在教學方法方面：盡量多樣化，做到“多管齊下”

前面已提到過上好“概論”課不是容易的事，其原因大概有三點：一是中央、教育部都十分重視思想政治教育課程，但是在高校、在實際中并非如此；二是作為公共課，很多學生認為“概論”課“無用”，對找工作幫助不大，沒有學習的動力；三是課程內容很多，而且理論性也較強，要使課堂生動活潑而又富有理論性和意義性的難度很大。

作為一名普通的“概論”課教師想憑一已之力去改變大環境是辦不到的。我們只能不斷豐富自己的教學方法，做到“多管齊下”，增強“概論”課的吸引力，努力改變學生對這門課程的看法，爭取不斷贏得學校、社會對這一門課程的尊重和重視。

我認為豐富“概論”課的教學方法可以從以下方面入手。首先，加強互動式教學。任何課程，只有老師一個人在滔滔不絕地講，課堂會變得沉悶無趣，而“概論”課尤為如此。在“概論”課中，教師要通過各種方式加強與學生的互動，讓學生參與到課堂中來，投入到教學內容中去。這不僅能提高概論課的課堂氣氛，而且對發揮學生的主體也是至關重要的。其次，加強理論聯系實際的教學。馬克思曾說過：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”[3]。這可見實踐問題的重要性。“概論”課要重視理論與實踐的結合。一方面，在課內教學中，注重引領學生關注社會現實，用學習到的理論分析現實存在的種種問題。另一方面，可以組織學生進行課外實踐，包括參觀愛國主義教育基地、開展社會調查等等。如本人在2010年寒假布置學生開展“家鄉的環境問題調查”的實踐活動。這個活動開展以后，學生不僅加強了對家鄉環境的關注，而且對科學發展觀的理解更為深刻了。再次，要注意史論結合。“概論”課是史論結合非常緊密的，課內的所有理論都是在特定背景下形成的。如果對歷史背景認識不清，那么理論認識也就不會深刻的。所以在教學過程中，教師要讓學生在了解“史”的基礎上，認識和把握“論”。最后，要積極運用啟發式教學。思想政治教育不能“灌輸”，只能啟發。現在的學生，你越是“灌輸”，他就越反感，越不愿意學。“概論”課要通過設問、辯論等形式進行啟發式教學，發散學生的思維，讓學生思考理論的“所以然”。總之，適合“概論”課的教學方法很多，教師應該努力實現課堂教學方法的多樣化，做到“多管齊下”，提高“概論”課的教學效果。

四、在教學手段方面：利用現代技術，生動教學內容

良好的教學手段是提高教學效果不可忽視的因素。我們的教學對象是“90后”伴隨著信息化成長的一代，傳統的教學手段很難滿足他們的課堂需求，也難以提高他們對課程的興趣。所以，創新教學手段，合理地利用現代教育技術，生動教學內容，是當前教學的大勢所趨。

在“概論”課中合理地利用現代教育技術猶為重要。首先，在學生固有觀念中，“概論”課是比較沉悶的，而合理地利用現代教育技術是打破學生固有觀念的很好途徑之一。其次，“概論”課的某些內容（如時政方面的內容），通過現代教育技術生動地展現給學生比通過口頭的闡述效果要好。最后，合理地利用現代教育技術可以提高學生的課堂注意力，增強學生學習“概論”課的興趣。

在“概論”課中合理地利用現代教育技術可以從以下幾個方面入手。首先，要做好多媒體課件也即是PPT。一方面把教學的關鍵內容放進PPT中，提高學生對這些內容的注意；另一方面，可以在PPT中穿插圖片、音頻、視頻等，提高學生的興趣、加強課堂的生動性以及拓展課堂的教學內容。在這需要強調的是做PPT時內容要簡潔，圖片、音頻、視頻等不在于多而在于精。其次，可以找出專門的時間就某一問題組織學生觀看相關的視頻，并要求寫觀后感和集體討論。如在講授第八章第四節“促進國民經濟又好又快發展”時可以組織學生觀看紀錄片《科學發展鑄輝煌》的第二集《又好又快地發展》，看完之后再組織學生進行相關問題的探討，并且要求每個學生交觀后感作為平時作業。這樣做不僅豐富了教學形式，而且使學生開動腦筋，動筆、動口，效果挺好的。最后，建設立“概論”課的專題網站，讓學生可以通過網站獲得“概論”課的教學資料，幫助學生完成“概論”的學習。例如，王炳林老師提到的可以“將課程的教學大綱、電子教案、教學案例、多媒體教學課件、授課錄像、參考文獻、課程習題庫、教學拓展資源等材料上網開放，讓學生既能夠在課下瀏覽”[4]。當前，有不少學校在這方面下了功夫，其中電子科大中山學院思政部在這方面做得挺不錯的[5]。總的來說，合理地利用現代教育技術，生動展示教學內容，是提高概論課教學效果是不可忽略的因素，“概論”課教師要主動地提高運用現代教育技術的水平。

綜上所述，提高“概論”課的教學效果是一個系統工程，需要教師從教學理念、教學內容、教學方法、教學手段四個維度入手尋找解決的方法。根據本人的實踐，如果加強了以上四個方面，概論課是可以收到良好效果的。首先，學生在課堂中不僅能夠感受到輕松愉快，而且還能受到啟發，收獲到對自己有用的知識，會變得樂于學習“概論”課；其次，學生會感覺到老師對自己的尊重以及對自己成長成才的付出與關愛，他們會對老師特別尊重和敬愛；最后，由于教師的努力、學生的進步，學校甚至社會都會不斷重視“概論”課的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只要每一個“概論”課教師都用心去上課，去尋求提高教學效果的路徑，那么“概論”課的教學效果肯定會不斷地提升的。

[1] 中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.

[2] 馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1975.

[3] 王炳林.改進教學方法增強“概論”課教學的實效性——講授毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論“課的做法與體會[J].思想政治教育導刊，2007（10）.

[4] 電子科大中山學院思政部課程建設網，http：//www2.zsc.edu.cn/szb/Item/list.asp？id=1222.