當前形勢下高職體育教學改革的實踐與探索

吳春成

（南通紡織職業技術學院，江蘇 南通 226007）

一、前言

當前形勢下，我國高等教育改革不斷深化，作為其中重要組成部分的高職教育同樣面臨著巨大的變革需要。事實上，我國高職體育教學在高職教育改革中已經獲得了一定的發展與成就。但是，由于我國高職教育改革時間并不長，仍然處于摸索與嘗試階段，導致了高職體育教學改革的成果并不大，總體上來說進展緩慢，并沒有取得實質性的突破。這是因為很多高職體育教學的改革目標不夠明確，缺乏整體發展觀，從而使得高職體育教學改革并沒有擺脫傳統體育教學的模式，無法真正提高高職體育的教學質量，也無法為高職學生的身體素質打下堅實的體育鍛煉基礎。

二、當前我國高職體育教學改革現狀及存在的問題分析

據調查發現，我國當前形勢下高職體育課程設置往往為兩個學期或三個學期，總共為60～90個學時左右。采用的體育教材基本都是參照本科院校的體育與健康教程。這顯然有著本身的缺陷性，因為高職體育教育與普通高校的體育教學在一些方面應該是不一樣的，然而，現實的教學狀況卻是高職體育教學改革并沒有自身的特色。這就導致了當前形勢下高職體育教學改革缺乏實效性、針對性和特色性。具體問題表現如下：

（一）高職體育教學觀念仍然較為落后，教學模式陳舊。當前，我國高職體育教學雖然倡導現代教育的人性化的教學理念與教學模式，但是，在高職貫徹體育教學改革的過程中，卻仍然遭遇了不小的發展壓力與挑戰。這是因為高職體育教學的方法單一，教學內容單調乏味，無法體現出人性化的教學模式與教學效果。雖然說我國對于高職體育教學改革的重視程度日益加大，也號召在全國范圍內開展陽光體育教學，以期能夠增強大學生體質。但是，當前高職體育教學改革沒有跟上時代發展的步伐，使得教學模式中缺乏先進的教學觀念。

（二）高職體育教師的能力有限，無法適應現代化體育教學發展的實際需要。當前新形勢下，我國高職院校的體育教師受教育程度相對較低，高校擴招政策帶來了學生生源的大幅增加，使得高職體育教師的教學任務日益增大，工作起來非常辛苦，這就大大減少了他們提高自身學歷和修養的機會與時間，讓他們很少有時間能夠出去進行參觀和學習。同時，高職體育教師由于工作繁忙而忽視了對自己綜合素質的提高與增強，他們的教學觀念在長期封閉的教學狀態下難以得到更新與改進，對于現代化的體育教學改革缺乏必要的經驗與正確認識，難以適應新形勢下高職體育教學改革的發展趨勢。

（三）高職體育教學改革并沒有規范化，很多教學場地仍然嚴重不足。當前，我國高職體育教學改革仍然不到位，很多高職院校并沒有嚴格執行國家頒布的相關規定與指導大綱，使得當前高職體育教學改革隨意性較強，無法讓體育教學變得更有規范性，很多學生在體育課上并沒有足夠的場地進行運動與鍛煉，這就是說對體育課程建設不夠重視，對學校的體育功能開發不夠，各種體育器材和場地配備不足，嚴重影響了高職學生進行體育鍛煉的意愿與興趣，無法保障高職體育教學效果。

三、當前形勢下高職體育教學改革的具體路徑

當前，我國高職體育教學改革面臨著日益深化的問題，正處在由傳統教學模式向現代化的教學模式轉型的過渡階段，很多高職學生的身體素養也存在著一定的差異性，高職體育教學條件和設施不夠完善。因此，筆者認為，我們應該盡快采取有效的改革措施來實行因材施教的體育教學模式，讓學生各得其所，有所發展。具體實踐措施如下：

（一）高職體育教學改革應該首先進一步明確自己的教學目標。當前，我國高職體育教學改革中缺乏明確且規范的教學目標，很多教學目標含糊不清，體育教學過程中顯得籠統而缺乏必要的層次感，使得高職體育教學失去了應有的實踐作用。因此，高職院校應該盡快重新確立新的教學目標。這就是說高職體育教學應該將學校體育與體育課分為兩個層次，根據不同的層次要求與特點來制定明確的教學目標。還要根據不同的教學性質與職能來使學生獲得體育學習的知識與實踐經驗，讓高職體育教學過程符合學生特點和學校教育目標，從而使高職體育教學目標變得更為明確具體化。因此，對于高職院校來說，體育教學應該培養出實用型的高素質專業人才，既有扎實的專業知識技能，又有強健的體魄。

（二）高職體育教學改革應該重新建立全新的教材體系與結構。這里的教材體系或結構，指的就是由不同的事物相互聯系又相互制約，從而形成一個較為完整的整體。對于高職體育教學來說，它有著很多運動方法與方式，我們應該認識到體育教學的共性，并選擇組織一個較為合理的系統，讓其成為體育教學的教材體系。但是，目前為止，高職還缺乏統一的體育教材，基本上都是采用普通高校采用的體育與健康教材，其中，競技體育的教材過于注重技術動作，但是由于高職學生身體素質偏低，一般難以完成高職體育課交給的任務，從而使得高職學生對體育課的熱情大減。因此，高職體育教學必須盡快突破原有的教學模式，更新教材體系，確定教材的基本結構，讓體育教材引導學生掌握鍛煉身體的基本手段和方法，培養對一、二種運動項目的興趣和愛好，開展健體健美運動，選擇部分結合專業的教材，加強體育科學理論知識的教學，從而充分調動學生的體育學習興趣，滿足不同需要。

（三）高職體育教學改革應該突破傳統的教學方法，采用先進的教學方法。當前，我國高職體育教學方法仍然較為單一乏味，主要是以基礎課程為主，并沒有根據高職教學的特點來構建適合高職體育教學的體系，使得教學內容缺乏應有的遞進性和發展性。因此，高職體育教學應該順應時代的發展要求，針對出現的新問題和新情況，對當前的體育教學進行全面改革，主要是突破原有的教學方法，根據學生具體的特點以及教材的不同性質來采用相應的教學方法。作為一種復雜的體育教學過程，其目標就是為了培養學生的學習能力和創造能力，讓高職體育課的教學方法由傳統的呆板模式向現代化的靈活動態模式轉變。這里我們可以采用一種程序教學法。這就是說高職體育教學可以根據具體的教材設計以及編制情況來分步驟，按程序來進行體育教學，從而在較短的時間內取得較好的教學效果，讓更多的教學內容可以被學生接受與學習，不斷提高學生的學習積極性與主動性，尤其是在教學組織方面和教學方法方面進行改革，提高體育教學效率。

（四）高職體育教學改革應該采用多元化的評價方式，盡可能的避免傳統的考試方式帶來的弊端。當前，我國高職體育教學采用的考核方式主要就是考試，這種考試基于統一的目標，并沒有考慮不同學生的個性化差異以及不同的實際需要，從而使得高職體育學生的學習信心大大受挫，無法在多次挫折面前還能夠挺直腰桿的進行學習，這主要是由于當前高職體育教學中并沒有以學生作為教學的主體，而是仍然看重教師的教導地位，并沒有真正把學生作為體育學習與鍛煉的主要群體。因此，高職體育教學應該盡快采取多元化的評價方式，使得一元化的考試評價方式成為歷史，取其精華，去其糟粕，可以讓其中有優勢的評價功能仍然沿用下去，讓體育教學體制中的評價體系發生根本性改變，由單一化的考試體系向多元化的考核評價體系轉變與發展，讓學生在較為民主化的考核評價體系下獲得更多的學習熱情。

（五）高職體育教學改革應該盡快提高體育教師的整體素養，提高他們的綜合業務能力。當前，我國高職體育教師的教學水平與教學能力還有待進一步提高，這就需要他們盡快轉變教學觀念，提高自身綜合素質及業務能力，應該來說，這是高職體育教學改革工作推向深入的前提條件之一。這是因為體育教師作為體育教學改革的一線執行者，他們在體育教學改革中有著非常關鍵和直接的作用，他們是這些體育教學改革的具體執行者和組織者。因此，高職體育教師應該與時俱進，不斷加強理論和業務學習，有計劃、有目的地組織體育教師外出參觀、交流、學習，全面推進高職體育教師的素質教育，不斷完善他們的知識結構和能力結構，以人為本，努力使體育教師的素質與時代要求相符合。

四、結語

總之，新形勢下我國高職體育教學面臨著改革的動力與壓力。但是，由于種種原因的影響和制約，我國高職體育教學改革還沒有深入到內里，還存在著不少問題和難題。因此，筆者認為，我們必須盡快推進高職體育教學的改革深化。這就是說，高職體育教學改革應該加強對于體育課程改革的力度，健身心與文化相結合，選擇性和實效性相結合，科學性和接受性相結合，反映學生體質的健康測試內容和要求，從而盡可能的改革體育教學內容、教學方法和教學手段，把體育與職業緊密地結合起，堅持以體育科研為依托，建立新型師生關系，積極開展學校群眾體育與競技體育，從而讓高職體育教學改革獲得更多的成就。

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