快樂體育視角下的高校足球課程改革

張明軍

（福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350007）

一、前言

伴隨著我國體育教育改革步伐的不斷加快以及新課程標準的實施，我國的體育教學風格已經逐漸擺脫了傳統的“填鴨式”的灌輸性教學模式，逐漸向著更科學、更人性化的方向前進。快樂體育是國外流傳進來的一類體育教學模式，在我國推行的這些年取得了非常不錯的成果。其以獨特的教學風格贏得了學生們的青睞，與傳統的教學模式相比，快樂體育更注重對學生興趣的培養，通過發掘體育教學內深層次的快樂的因素來激發學生學習的興趣，充分發掘出學生的主體性和教師的主導性，使學生在興趣的驅使下自主的去探索知識的奧秘。足球是一項移動速度快，技巧要求高的體育運動，具有非常高的趣味性和觀賞性，深受高校大學生的喜愛。將快樂體育的教學理念與足球運動的結合一方面可以通過足球運動的普及性來促進快樂體育的發展，另一方面也可以進一步的激發學生對足球運動的興趣，建立起對足球運動長期穩定的價值認可，為終身體育奠定基礎。

二、快樂體育的內涵及意義

（一）快樂體育的內涵

快樂體育的理念從20世紀90年代流入我國，經過這些年的發展對我國的體育教學模式產生了較大的影響。所謂“快樂體育”就是指以學生為主體，充分發揮學生主動性，通過體育教師的引導和創造相應的教學環境引發學生對體育學習的興趣。使學生自覺的去探索體育的奧秘，從而幫助學生養成自主練習的習慣。使教師和學生在和諧融洽的氛圍下進行體育知識的傳授，使體育教師樂教，使學生樂學。快樂體育所包含的內容如下：

1.充分發揮學生的主體作用。在傳統教學當中都是教師教，學生學。教師是課堂的主體，學生只是被動的接受老師傳授的知識。這種教學方法沒有調動學生學習的積極性，也并沒有使學生對學習產生興趣，只是被動的接受，將學生探索的欲望也都全部都扼殺在了搖籃里。而快樂體育充分重視學生的主體性，在課堂上充分發揮學生的主體作用，以學生的興趣和愛好為出發點組織教學。學生的積極性得以調動就會更加積極的去學習和探索知識，學習的效率就會更高，學習的氛圍也更加活躍。

2.良好師生關系的建立。體育課堂教學的過程是一個雙向、多邊、復雜的過程。傳統的體育教學的方法強調教師在課堂當中的權威性，學生是被動的服從和接受，教師不會太多的去關注學生的感受。快樂體育強調在體育課堂當中建立教師與學生之間的交流，教師要以朋友的心態去和學生交流與接觸，通過和藹可親的態度和學生之間建立良好的關系。

3.促進學生個性的發展。學生的個性和足球運動之間存在著辯證的關系，每個參與足球運動的學生都有著不同的個性，正是有這些不同個性的人才組成了豐富多彩的足球運動。另一方面足球運動以其獨有的魅力感染著每一個參與足球運動的人，通過足球運動的感染和改變，更加能夠凸顯學生的個性。在足球教學中要根據學生不同個性的特點發揮學生的特長，對于善于防守的學生要提高其防守能力，對于善于進攻的學生要提高其進攻能力。通過對不同個性的學生因材施教，發掘學生內在的潛力。

4.進行思想品德的教育。體育教育不但要培養學生掌握體育技能養成鍛煉身體的習慣，同時還要培養學生的思想道德水平。良好的思想道德是一個人在社會上生存必須遵守的行為準則，是一個人素質的最直接的體現。

（二）快樂體育的意義

快樂體育的意義在于改變了我國傳統的老師教，學生學的教學模式。重新以新的視角建立教師和學生之間的教學關系，發揮學生在課堂教學的主體性，寓教于樂，使學生在輕松快樂的過程中學到知識。同時教師和學生建立良好的關系，使教師與學生不但是師生關系，同時更是朋友關系。這種教學理念是在現代化發展新形勢下的必然結局，也是倡導人文關懷，以人為本的必然過程。

三、高校足球課程存在的問題

（一）教學方法過于單一

目前高校足球教學的主要手段還是傳統的灌輸式教學方法，老師教，學生學。在上課的時候老師靠自己做示范向學生講述足球技術的基本規則和技術，學生通過模仿練習來掌握老師所教的內容。這種教學方法的優勢是簡單、方便，對場地器材的要求不高，弊端是學生在學習的過程中過于枯燥，尤其是對一些高難度動作的學習上很難通過老師的講解建立形象的思維，對學生的綜合學習不利。

并且傳統式的教學方法是以教師為課堂的主導，忽視了不同個體之間的差異，扼殺了學生的個性，對不同特點不同個性的學生沒有區別對待。這種教學方法已經越來越不能適應現代社會對培養全面發展的綜合型人才的需要了，所以應當找到一條科學的道路來進行改革。

（二）教學時間過短

在高校當中對普通專業大學生安排的足球課的次數一般是一周1～2節，一節課40分鐘。也就是說一個選修足球課的大學生一周最多只有80分鐘的足球課上課時間，這80分鐘里還包括了熱身跑的時間、準備活動的時間。能夠用到正規教學的時間就更短了，所以，教學時間短是影響大學足球課程開展的一個重要的問題。在過短的教學時間里教師很難安排大量的教學內容，教學內容太多必然導致學生無法全面掌握所教的知識。安排的教學內容太少，學生的足球水平有面臨進步緩慢的問題。所以說，教學實踐過短是制約高校足球發展的一個重要因素。

（三）教學質量差

在高校當中的很多運動場館都只是為體育院系的學生提供的，比如籃球館、排球館、真草皮的足球場，這些資源在設立之初的目的就是為了培養體育人才而建造的，所以一般專業的大學生不論是上課還是平時的練習都很難接觸到這些優質的教學資源，這就形成普通專業大學生足球課上課的教學環境差的問題。同時由于教學條件的限制，在教學時一般都是只依靠足球教師的身體示范來講解一些動作，這種教學方式要么是教師所作的動作不準確，學生看不懂。另一種情況就是教師所作的動作難度過大，學生做不成。這兩種情況不論哪一種出現都會限制學生對足球課的學習。

（四）學生上課積極性下降

高校學生之所以選擇足球課都是因為這些學生大部分都對足球是有興趣的，或多或少的接觸過足球運動，要么是經常看足球比賽，要么是經常參加足球鍛煉。這些學生選擇足球課就是想通過學習掌握更多的知識和技能使自己的球踢得更好，同時也可以通過上課這個平臺展現自己踢球時速度、力量與對抗產生的快感。而由于上述教學方法的單一、教學時間短、教學質量差等多方面的原因限制了學生進一步踢好足球的機會，打擊了學生學好足球的積極性，導致了學生對足球課程興趣的下降。

四、快樂體育在足球課中的運用

（一）以學生為主導制定教學計劃

快樂體育的教學理念最核心的部分就是以學生為主體，從學生的個性出發，培養學生的個性，調動學生的積極性，使學生主動的去探求知識。所以在制定足球教學計劃的時候就要充分的考慮學生的個性特點，以學生最喜愛的接受方式來制定教學計劃，在教學中充分發揮學生的主體作用，強調學生組織能力、思考能力、創造能力的開發。讓學生在學習的過程當中體會到足球運動的樂趣和魅力。

教師在足球課堂中的身份從傳授者轉變成引導者，在創設的專門的教學情境中引導著學生去完成對知識的探求。在教學中通過與學生的溝通和交流建立良好的師生關系，使課堂在和諧融洽的氛圍當中進行下去。

（二）提高學生對足球課的參與動機

人在作出任何行為是都是有一定動機的，動機的大小決定了人為這件事情付出的程度，動機強烈了付出就多，動機小了付出的就少。通過快樂體育的方式對足球課程進行改革分為兩個方面：一方面是引導學生樹立高遠的目標。通過足球教師介紹或是觀看錄像、比賽等各種形式使學生接觸到一些足球界比較成功的人和事，并且通過老師的引導使學生對這些人和事產生充分的肯定，并在心理樹立起一定要踢好球的堅定信念。

另一方面通過制定不同的教學目標使學生在學習的過程中不斷的完成不同難度的“任務”，使學生不斷的產生滿足感和成就感，這種感覺就能繼續鼓勵學生堅持學習下去。可以通過使用時間、距離、數量等不同的標準來制定教學目標，比如在足球場上擺放10個立柱，讓學生從一端帶球繞立柱前進，到頭之后再繞立柱帶球回來，對整個過程計時，達到多少時間是優秀、多少是良好、多少是合格。還可以通過安排學生定點射門，定點傳球等各種不同的手段來設定教學目標，幫助學生提升足球課的參與動機。

（三）增強學生對足球課的興趣

快樂體育的教學理念強調的就是調動學生參與體育課的積極性，培養學生對體育課程的興趣。根據目前的足球教學現狀來看，傳統的教學方法過于單一，教學內容枯燥，學生學起來生澀乏味，很難形成強烈的興趣。體育教師在安排足球課時可以通過不同的方式來豐富足球課的教學形式，可以在教學周期中安排一次到幾次的室內觀看錄像，使學生們通過集體觀看錄像建立起對足球運動的整體認識。還可以通過利用一些報刊書籍等媒介來對足球運動的特點、發展史、現狀等問題進行介紹，使學生在豐富的信息環境里建立起對足球運動的認識。

同時在體育教學的過程當中可以穿插快樂體育所特有的游戲教學法來進行足球課的教學，通過將一些足球技巧和規則編成專門的小游戲，使學生在學習的過程當中掌握了技巧和規則，同時也建立起對足球運動強烈的興趣。

（四）提升學生的道德修養

快樂體育的教學模式不同于其他教學模式的一個關鍵點在于它強調了體育對人性的關懷，在體育教學當中不但要充分發揮人的個性，調動人的積極性，培養人的組織能力，創造力等能力，還要強調對人道德情操的培養。體育所帶給人們的不僅是體育運動的技巧和健康的身體，同時它還能帶給人們心靈的體驗和良好的道德情操。在社會生活當中，良好的道德情操是一個人素質高低的最直接體現，良好道德的人是受人們歡迎的。同時通過對體育規則的學習和履行也使學生養成了遵守規則，按章辦事的習慣，這都是培養德智體全面發展的社會主義接班人的必然要求。

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