高職院校會計電算化教學改革思考

■華 唯 江蘇省如東中專財經部

■季華君 南京信息工程大學經管學院

一、會計電算化教學的主要特征

電算化是我國經濟領域中，以電子計算機處理事務的通俗稱謂。同樣，會計電算化是對電子計算機處理會計業務的通俗稱謂。與其他學科相比，會計電算化教學具有以下突出特點：

1.學科交叉融合性強。會計電算化教學已經發展成為一門融電子計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的邊緣學科和交叉型課程。學生在學習會計電算化課程之前，必須先行開設會計學、財務學、計算機應用等課程作為基礎課程，同時又要緊密結合企事業單位財務工作實際，學習有關現代管理信息系統、ERP等課程內容。只有具備了扎實的會計基礎理論和計算機應用知識，才能駕馭會計電算化的實踐運用。

2.業務內容更新快。隨著現代信息技術迅速發展，會計電算化的軟件開發和硬件配備都以非常快的速度進行更新換代，對財會人員的索質要求越來越高。另外，由于國家財經法規和稅收政策以及會計制度、會計準則也在不斷修改完善和創新，客觀上也推動了高職院校財會專業教學必須把新內容、新規定及時補充到電算化教學之中去。雖然高職院校會計電算化課程開設較晚，但學生學習的起點已經大大提升。

3.實踐操作應用性強。會計電算化是一門專業性、技術性、方法性、操作性都很強的課程。課程教學的目的在為企事業單位提供新型會計專業應用人才。這種新型應用人才應是具有較強實踐操作經驗的技能型、實用型人才，學生們不僅要了解會計軟件的開發過程和安裝方法，掌握會計電算化的基本知識，具備計算機的基本操作能力和維護能力，還要熟練運用會計電算化軟件，掌握信息技術安全保密等法規制度。尤其在教學過程中，為了培養高職財會專業學生的實踐操作能力，必須強化實驗、實訓環節的應用教學內容，使學生加深對會計信息系統管理理論、規范、準則的掌握與變通。這種較強的實踐應用性，在教學課程安排上，也要求理論教學與上機實踐緊密結合。目的就是要把高職財會專業的學生培養成能在企、事業單位及政府部門熟練運用計算機從事會計和財務管理工作的復合型財會人才。

二、高職會計電算化教學存在的主要問題

近些年來，各高職財會專業都把電算化教學視作一項重點教學內容來抓，取得了比較好的成效。但由于各種主客觀條件制約，致使高職財會專業電算化教學還存在一些需要盡快解決的問題。

1.課程安排不夠合理。高職院校財會專業主要是為企業培養財會人才，而企業究竟需要什么樣素質和水平的財會人才，對此，高職院校并沒有掌握真實的情況，雖然有一些調研數據，但可信度不足。在這種情況下，高職財會專業設置相關課程的時候就難免閉門造車，或只是參照財經大學相關專業來確立課題教學內容，即使是通過實際調研按需設置的課程教學內容，由于缺乏動態調整機制，往往一定好幾年都不變，這就難免脫離企業的實際需求，造成供需脫節現象。有些院校由于教學實施不足，在教學安排上只注重課堂理論說教，而一上機操作實習時間嚴重不足。這種教學方法使學生只能在有限的教學時間內學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握和熟練操作，達不到電算化教學的根本目標。在這種學時結構安排下，學生只能重點學會賬務處理操作系統，而對報表處理、工資處理、應收應付系統、固定資產系統、原材料處理系統等內容，有時只能由代課老師根據需要來選學或簡單了解一下，根本達不到掌握操作要領的目的。

2.教學內容更新不及時。當前，在國務院國家信息化領導小組統一指導下，以金橋、金卡、金網為核心的信息化建設，取得了日新月異的發展。隨著計算機技術的不斷成熟，寬帶網絡的日趨成熟，政府采購、信息安全等制度的先后建立和完善，政企建設與運營、物資采購與投送、資金結算與支付等，主要依托網絡系統，以信息流為主要載體，采用電子商務、電子政務、電子貨幣等方式，為實現企事業單位財務建設信息化提供了良好的發展環境。然而，高職財會專業電算化教學內容卻不能及時適應經濟社會發展的時代趨勢，導致學生畢業后的第一任職能力不足，直接影響了學生畢業后的就業率。

中煤產品主要包括中煤脫介篩篩上物、中煤磁選尾礦、矸石磁選尾礦和掃選磁選尾礦。根據中煤產品的組成，發現介質流失環節主要有以下幾方面：受原煤煤質影響，中煤產品產量大，中煤脫介篩篩上物料厚度達到150 mm，脫介篩噴水噴不透，導致篩上物帶介高。經多次檢測，篩上物帶介量平均達2.50 kg/t，最高時達到8 kg/t。中煤磁選機只設置1臺，處理量小，影響介質回收。

3.考核方式不夠科學合理。對于基礎理論學科而言，以書面為主的考試方式能夠反映學生學習的基本情況，但對于應用學科來說，特別是對于會計電算化這門課程，就不宜采取書面考試方式。然而目前大部分高職院校會計電算化這門課的考核方式還在以出卷的書面考試為主，這顯然違背了這門課程教學特點。即便從上機考試方式來看，由于各種原因，也存在一些需要改進的問題。比如，上機考試的過程中會出現一些系統運行故障的問題，造成考試數據的丟失；教師只能查看數據結果，而對于查看操作過程卻不方便，導致對學生學習知識點的分析缺乏精確性判斷。

三、改革完善高職會計電算化教學體系的思考

針對以上存在的問題，在當前及今后一段時間內，高職財會專業會計電算化教學改革應著重在以下幾個方面下功夫：

1.優化課程設置。為了培養高職學生的實踐能力和實務操作技能，會計電算化課程設置應遵循專業教育與職業資格教育、行業需求相結合的原則，滿足企業信息化管理需要的原則，會計技能與實際會計工作零對接的原則，以就業為導向、以應用為主線的原則。針對會計電算化人才市場對會計人才所需的知識、能力及結構的判斷與界定，高職會計電算化教學應該開設如下課程：

（1）基礎技能課程：計算機應用基礎與會計實務。將計算機應用基礎作為電算化教學的先修課程，結合基礎會計和會計實務，使學生了解計算機環境下的記賬、編制報表等相關知識，具備與崗位相適應的會計電算化基本技能。

（2）核心技能課程：財務軟件應用技術與財務成本管理。財務軟件應用技術是會計電算化教學的核心課程，在設置上可以選取相對成熟的軟件公司研發的財務管理平臺，與會計學和成本管理的相關知識有機結合，使學生在熟練掌握和運用財務軟件進行賬務處理的同時提高財務分析的能力。

（3）延展技能課程：財政、稅收、審計學和計算機系統維護等。延展課程是在核心課程基礎上增加的一些輔助性課程，屬于選修范疇，各高職院校可以根據自身情況適當的選擇，更好的幫助學生形成知識理論體系。

2.完善教材建設。目前各高職院校所使用的會計電算化教材版本不一，其內容和難易程度不盡相同，直接導致學生在學習成果、技能水平等方面存在差異，為了保證教學質量，會計電算化教材應涵蓋的基本內容有：

（1）理論知識：主要論述會計電算化產生的歷史條件和發展的整個過程，介紹會計電算化的涵義、目標、任務和意義。

（2）實踐操作：這是教材的重點和核心，可以以某一研發成熟的財務軟件為例(如用友或金蝶)，主要介紹財務軟件的安裝、會計信息的初始化設置、功能模塊的分類、各模塊的運行程序及系統管理等。此外，在實踐操作的基礎上，相應的介紹電算化環境下如何實施和完成會計的分析、監督、管理和協調職能。

（3）系統維護：重點介紹會計電算化系統維護的內涵、分類以及軟件系統數據的備份和恢復技術。

（4）國內外對比：從會計電算化的發展方向、教學方法、理論體系等方面介紹國外的先進經驗，通過與我國會計電算化現狀進行對比和研究，結合我國國情，探討會計改革如何適應電算化發展，引導學生進行會計電算化創新。

（5）提升空間：包括會計電算化系統的研發和操作，根據系統研發的原理、方法和步驟，運用所學參與實際案例的設計與編程，使會計電算化的教學水平和學生的學習能力得到提升。

3.加強師資隊伍。師資建設是高職會計電算化教學中的軟件因素，它的強與弱直接影響著教學質量，因此應該將加強教師隊伍建設作為提升教學水平的主要途徑，其方式多種多樣：

（1）加大對教師的培訓力度，一方面，可以接受財務軟件公司推出的師資培訓，經過正規的專業培訓，提高實踐技能，更新知識結構；另一方面，接受計算機網絡相關知識的培訓，熟練掌握多媒體技術及應用技能，保證會計電算化的教學質量。

（2）制定激勵政策，鼓勵教師積極參加會計師、高級會計師、注冊會計師等資格考試，一旦獲得證書，將與其工資待遇、職稱評定相掛鉤。這種激勵方式不但可以提高教師自身的專業水平，更重要的是為培養雙師型教師奠定良好的基礎。

（3）讓教師走出去，到兄弟院校、企業或會計師事務所考察學習，取其所長，補己之短，將考察成果融入實際工作，如果經濟條件允許，高職院校還可以為教師提供機會，走出國門，開闊眼界，學習國外在會計電算化教學中的先進理念和經驗，提高自身的理論與實踐水平，使高職會計電算化教學更具國際化特色，真正做到與國際接軌。

（4）擴大師資力量，將企業中掌握專業知識和有實踐經驗的管理人員請進來，聘為技能課兼職教師，定期為學生開展講座，通過對企業真實案例的分析，增強學生對財務軟件的認識，提高對財務軟件的運用能力，這種方式可以有效地彌補高職院校本身師資力量的不足。

4.深化實踐教學。改革高職會計電算化實踐教學模式是整個教學改革的關鍵，這種改革的目標就是要能夠有效的解決會計專業教學與企業實際財務工作相脫節的現狀，進一步提升學生進入職業崗位的任職能力。

（1）實務技能教學。大體分為驗證教學、摸索教學和開放教學。根據理論教學和上機操作，使學生掌握模塊功能，驗證教材中給定的會計電算化處理步驟，獲得感性認識，這就是驗證教學；將課程內容和企業實際業務相結合，自行摸索設計賬務處理方案，提高分析解決問題的綜合能力，即探索教學；學生不受教學內容的約束，自選研發項目，獨立完成并運行設計方案，發揮創造力和創新力，即開放教學。

（2）校內實訓。根據實務技能教學的要求，實現實務技能教學的目標，建立會計電算化模擬實驗實訓室勢在必行。綜合實訓是訓練學生獨立完成整個財務軟件的賬務處理、財務管理及分析，通過實踐將會計知識融會貫通，體會會計電算化在企業信息化管理中的現實意義。

（3）校外實訓。采取工學結合，校企合作的方式，讓學生用至少半年時間在企業頂崗實習，在真實的會計環境下感受財務工作流程和操作技能，比較校內、校外實訓的異同。學生可以針對校內實訓過程中遇到的疑難雜癥，請教專業會計人員，從根本上消除知識盲區，在鞏固課堂所學內容的同時，熟練職業技能，培養適應職業崗位的能力，為將來走向社會奠定基礎。

四、結論

綜上所述，高職院校的會計電算化課程，需要緊跟社會信息化發展進程，不斷進行改革完善和教學創新，盡快縮短院校教學與企業實際工作的差距，進一步有效提高會計電算化專業的整體教學質量，不斷推動會計電算化專業學科的健康發展，為企業輸出更多的高素質綜合型會計人才。

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