農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)實效性策略研究

■文/王 平

新課改已走過十多個年頭，但是在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校的教學(xué)方法依舊落后,“換湯不換藥”的現(xiàn)象反映了新課改的落實并不順利，部分教師的教學(xué)理念并未有所改變……若要改善這種局面，首要的就是做好校本培訓(xùn)工作，不僅要讓教師樹立新的教學(xué)理念，而且要做好相關(guān)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，實現(xiàn)教師教學(xué)的與時俱進，將先進教學(xué)理念外化為教學(xué)行為。

一、加大宣傳力度，調(diào)動教師對培訓(xùn)的積極性

教師專業(yè)化發(fā)展的核心點與就在于教師實踐性知識和智慧的積累與提高。而實踐智慧蘊含在實際教學(xué)過程中，同教師的思想和行為形成了共生關(guān)系，它只有在具體教學(xué)實踐中加以提高和完善。而校本培訓(xùn)就是充分立足于本校教學(xué)實際，最大程度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，全面促進教師專業(yè)化發(fā)展。因此，要通過不斷宣傳和積極引導(dǎo)，讓教師充分認(rèn)識校本培訓(xùn)的重要性和必要性，調(diào)動教師對校本培訓(xùn)的積極性、主動性和參與性，全面提高教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)效率，全面提升校本培訓(xùn)的實際效果。

二、倡導(dǎo)實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)新型教學(xué)行為

在新課改對師資培訓(xùn)的要求中指出，校本培訓(xùn)最重要的任務(wù)就是樹立教師新的教學(xué)理念，但是觀念的接受不代表一種教學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。要想將一種理念轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，思想上的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更高層次的思想感悟，而這種思想感悟只能通過實踐來獲得。校本培訓(xùn)中的理論培訓(xùn)不僅要講明是什么和為什么，更要說清怎樣做，將側(cè)重點放在理念的外化轉(zhuǎn)變上。如何有效促進教師將教學(xué)理念外化為教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)行為，是新課改落實過程中面臨的一大難題，若想有效解決這一難題，就需要進行多種形式的實踐能力訓(xùn)練。農(nóng)村普通高中要組織教師觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)案例，仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，運用新課程理念方法，學(xué)習(xí)掌握名師的教材使用技巧和方法。通過案例探析，讓教師深刻領(lǐng)悟新課程理念實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提升教學(xué)技能。此外，學(xué)校還可以組織教學(xué)預(yù)案設(shè)計比賽，讓教師在實際設(shè)計和研究教學(xué)預(yù)案的過程中，逐漸形成以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計能力。學(xué)校還可以廣泛開展教學(xué)研討交流活動，讓優(yōu)秀教師上一些探討課，引導(dǎo)全校教師進行觀摩、學(xué)習(xí)和研究，共同探討適應(yīng)新課改發(fā)展的課堂教學(xué)方式和策略。部分有條件的學(xué)校還可以實施“同課異構(gòu)”，在兩相比較的過程中提高教師專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。從理念到實際行為的轉(zhuǎn)化尚有一段艱難的路要走，特別是對于農(nóng)村地區(qū)的廣大教師來講，這一過程顯得更加艱難，只有通過多種形式的實踐培訓(xùn)，才能夠?qū)⑾冗M的教學(xué)理念外化為一種教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。

三、注重制度建設(shè)，確保校本培訓(xùn)規(guī)范化

構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)管理體系，推動農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)的科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。健全的管理體制是校本培訓(xùn)得以開展的組織保障。它主要是由地方教育部門、師資培訓(xùn)機構(gòu)和基層學(xué)校三大要素構(gòu)成。三者形成了一種緊密聯(lián)系卻又各司其職的關(guān)系。地方教育部門在授權(quán)基層學(xué)校培訓(xùn)權(quán)利的同時，還要有效強化對校本培訓(xùn)的監(jiān)督管理，它的主要職責(zé)就是制訂地方校本培訓(xùn)整體計劃和方案，構(gòu)建校本培訓(xùn)資格認(rèn)定和學(xué)分管理體制，落實校本培訓(xùn)的評估、表彰、總結(jié)、歸納和經(jīng)驗推廣。而師資培訓(xùn)機構(gòu)則要加強對校本培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。它的主要職責(zé)就是全面指導(dǎo)校本培訓(xùn)方案的設(shè)計和制訂，參與校本培訓(xùn)的全面落實過程，對校本培訓(xùn)進行經(jīng)驗總結(jié)、研究調(diào)查和問題發(fā)現(xiàn)，整合和優(yōu)化校本培訓(xùn)資源，為農(nóng)村普通高中學(xué)校服務(wù)，協(xié)助教育部門做好校本培訓(xùn)的評估工作和管理工作。基層學(xué)校是校本培訓(xùn)的根據(jù)地，校長是主抓第一人，其主要職責(zé)就是建立本校校本培訓(xùn)的管理體系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)體系，制訂符合教學(xué)實際的行之有效的培訓(xùn)方案，構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)的管理體制、考核體制和培訓(xùn)體制，充分挖掘本校優(yōu)質(zhì)資源，全面落實培訓(xùn)經(jīng)費，建立校本培訓(xùn)的激勵機制和保障機制。只有通過構(gòu)建和完善校本培訓(xùn)管理體系，才能逐步實現(xiàn)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，進而提高校本培訓(xùn)的效果。

總之，為了有效提高農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)的實效性，就要通過加大宣傳力度，倡導(dǎo)實踐培訓(xùn)，注重制度建設(shè)，在新課改背景境下，切實做好農(nóng)村高中校本培訓(xùn)的落實工作。