點(diǎn)燃學(xué)生激情 激活語(yǔ)文課堂

■文/張瑋妮

我們的實(shí)際教學(xué)情況，常常是教師激情滿懷，學(xué)生漠然置之，啟而不發(fā)的現(xiàn)象比比皆是。正當(dāng)山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，適逢閻良區(qū)進(jìn)一步落實(shí)新課改理論，筆者重拾了一系列課改理論，并有幸親自赴山東杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)后，頓覺(jué)柳暗花明又一村，決定將所學(xué)付諸實(shí)踐，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，真正成為課堂的主人，使低效、無(wú)效的課堂變得有效，繼而高效，以建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念。

一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

1.我的職責(zé)我明確。

語(yǔ)文老師通常只有一個(gè)課代表協(xié)助工作，小組學(xué)習(xí)后，我要求每個(gè)小組推選一名語(yǔ)文干事，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，各語(yǔ)文組長(zhǎng)對(duì)課代表負(fù)責(zé)，語(yǔ)文課代表對(duì)教師負(fù)責(zé)。這樣將權(quán)力逐級(jí)下放，就一個(gè)小組而言，組內(nèi)建立課代表負(fù)責(zé)、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、語(yǔ)文干事負(fù)責(zé)的多層、多元的相互監(jiān)督、相互幫助、相互指導(dǎo)、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，既調(diào)動(dòng)了課代表的積極性，也帶動(dòng)了更多的同學(xué)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的管理，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的主觀意識(shí)，令學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

2.我的課堂我參與。

要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，必須要學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課前要布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生充分參與課堂的基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，他們以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式和內(nèi)容、介紹作者及寫作背景，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，個(gè)人解決不了小組討論，小組解決不了求助全班，學(xué)生普遍不理解的問(wèn)題，教師再點(diǎn)撥或是講解。

3.我的特點(diǎn)我發(fā)揚(yáng)。

課堂學(xué)習(xí)是集體學(xué)習(xí)，學(xué)生為了表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，必然體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組亦是如此。在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小組逐漸表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，便多次地對(duì)其公開(kāi)表?yè)P(yáng)，不論是被表?yè)P(yáng)的小組還是其他同學(xué)都會(huì)在意這個(gè)特點(diǎn)，這樣有利于小組成長(zhǎng)的氛圍就具備了。形成積極的心理暗示并且不斷強(qiáng)化，小組的特點(diǎn)得到了最大程度地發(fā)揚(yáng)。

4.我的思想我表達(dá)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及思考能力。在課堂上，除了踴躍回答探討的問(wèn)題，談出自己的看法之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)提出自己的疑惑。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)我通常以小組為單位評(píng)價(jià)，這樣既調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的積極性，也激發(fā)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了小組的凝聚力。

二、黑夜給了黑色的眼睛，我卻用它尋找光明

在小組成長(zhǎng)的過(guò)程中，一些不好的苗頭出現(xiàn)了。之前為了增強(qiáng)小組的凝聚力而極力鼓動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，后來(lái)有些同學(xué)的眼中只有小組沒(méi)了班級(jí)。我略帶夸張地問(wèn)學(xué)生：我們的小組學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)高峰，接下來(lái)會(huì)怎樣呢？一些學(xué)生喊道：頂峰下來(lái)是低谷。我說(shuō)他們那是思維定勢(shì)，為什么不向另一個(gè)高度進(jìn)發(fā)呢。要達(dá)到更高的山峰，我們必須完成突破，走出誤區(qū)。

突破一：要爭(zhēng)論不要爭(zhēng)吵。

學(xué)生在課堂上越來(lái)越活躍，當(dāng)同學(xué)發(fā)言結(jié)束后他們會(huì)自覺(jué)點(diǎn)評(píng)，可是有時(shí)會(huì)為一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論，爭(zhēng)著爭(zhēng)著就變成了爭(zhēng)吵。還有的為了自己小組的榮譽(yù)，故意挑剔別組同學(xué)的發(fā)言。我告訴學(xué)生，點(diǎn)評(píng)應(yīng)該客觀公正，就題說(shuō)題，就事論事，對(duì)事不對(duì)人，小組間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是良性的，不能搞人身攻擊，每位同學(xué)既是小組的成員，又是這個(gè)班級(jí)的一員，堅(jiān)決不能干為了小組的利益而分裂班集體的傻事。

突破二：視之以欣賞的眼光，待之以寬容的心態(tài)。

當(dāng)發(fā)言越來(lái)越自覺(jué)的時(shí)候，在組員及老師的鼓勵(lì)下，一些大家眼中的學(xué)困生也躍躍欲試，可是他們有時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴，有時(shí)候會(huì)前言不搭后語(yǔ)，有時(shí)候會(huì)徹底答錯(cuò)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，就有一些同學(xué)或公開(kāi)或遮掩著笑他們。我制止了多次，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有被杜絕。

為此，我?guī)е鴮W(xué)生觀看了杜郎口中學(xué)的一節(jié)課堂實(shí)錄，并讓他們寫出觀后感在全班交流，效果不錯(cuò)，學(xué)生除了談到自信、積極外，也發(fā)現(xiàn)在別人的課堂上，不管發(fā)言的同學(xué)表現(xiàn)得多么差強(qiáng)人意，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)嘲笑他們，所有的同學(xué)都到了尊重。我順勢(shì)引導(dǎo)他們，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看周圍的同學(xué)，以寬容的心態(tài)對(duì)待同學(xué)的失誤。

有效課堂的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕的事情，它需要循序漸進(jìn)，持之以恒，需要在前進(jìn)的道路上不斷發(fā)展。盡管路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但我堅(jiān)信，方法總比問(wèn)題多，只要肯鉆研，必定有收獲；只要學(xué)生笑了，教師的幸福就有了。