對(duì)陜西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考

■文/林 杰

新課標(biāo)已在我省實(shí)施很多年，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)仍然沒(méi)有較大的改進(jìn)，制約我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的因素主要有：師資配備嚴(yán)重缺乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一般只有兩名專職體育教師，而且學(xué)歷層次相對(duì)較低,實(shí)際體育課時(shí)往往少于每周3課時(shí),但還常常被挪做它用，場(chǎng)地器材配備情況也不容樂(lè)觀，生均活動(dòng)空間、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所十分有限，根本達(dá)不到器材配備目錄的要求，課堂的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容隨意性大、陳舊等。筆者就課堂教學(xué)模式，特地拜訪并請(qǐng)教了一些學(xué)校的體育教師,歸納出在本地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)模式主要有以下幾種：

1.參賽型。

這種模式主要存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視比賽成績(jī)，而對(duì)常規(guī)教學(xué)缺乏了解的學(xué)校。這些學(xué)校的體育教師為了在每年參賽的體育項(xiàng)目上出好成績(jī)，讓學(xué)校有面子，所以在平時(shí)的體育教學(xué)中，對(duì)要參賽的項(xiàng)目訓(xùn)練較多，對(duì)有某一專長(zhǎng)的學(xué)生培養(yǎng)較多，教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)明確——培優(yōu)棄差。這種模式存在著沒(méi)有面對(duì)全體學(xué)生、全面發(fā)展的原則。只有少數(shù)同學(xué)專長(zhǎng)于某一項(xiàng)目或?qū)θw學(xué)生練習(xí)的某一項(xiàng)目較好。教師沒(méi)教給學(xué)生更多的體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的方法，讓大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到限制，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)體育的興趣會(huì)因單調(diào)乏味而不斷下降。

2.達(dá)標(biāo)型。

這種教學(xué)模式主要存在于一些農(nóng)村中小學(xué)和有可能抽查達(dá)標(biāo)率的學(xué)校。在指導(dǎo)思想上，這些學(xué)校的教師們認(rèn)為體育教學(xué)的任務(wù)是學(xué)生能在一年一度的“達(dá)標(biāo)”考核中完成上級(jí)規(guī)定指標(biāo)。于是“達(dá)標(biāo)”就成為學(xué)校體育教學(xué)的中心任務(wù)，成為這些學(xué)校體育教學(xué)的主體模式，在這種模式的指導(dǎo)下，學(xué)校體育就只能是組織學(xué)生圍繞規(guī)定的達(dá)標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。在體育教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)各種達(dá)標(biāo)項(xiàng)目訓(xùn)練。久而久之，使本應(yīng)生動(dòng)活潑、生龍活虎、朝氣蓬勃的體育教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，變得枯燥泛味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，嚴(yán)重制約了體育作為促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展作用的發(fā)揮，也制約了兒童對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，使學(xué)校體育教育不能達(dá)到對(duì)農(nóng)村兒童身心健康的促進(jìn)作用，反而扼殺了兒童少年好動(dòng)的天性、在心理上產(chǎn)生對(duì)體育教學(xué)的厭惡和懼怕。

3.傳統(tǒng)型。

這種模式主要存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育常規(guī)教學(xué)而學(xué)校又有專職體育教育的學(xué)校。這些專職教師都是體育院校的畢業(yè)生，他們受傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論教育、教育思想及教學(xué)模式的影響，自然習(xí)慣于這種教學(xué)模式。主要特征是：在指導(dǎo)思想上不是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，而是過(guò)于注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的“三基”教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，以“三基”為教學(xué)目標(biāo)，以教師為中心，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，在課堂中學(xué)生大都是集體活動(dòng)，注重組織教學(xué)規(guī)范化。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)、機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)或練習(xí)，因而學(xué)生的主體作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性等受到很大的限制，完全背棄了課程改革中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，違背了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

4.“放羊”型。

這種教學(xué)模式在一些沒(méi)有專職體育教師或?qū)I(yè)不對(duì)口的兼職體育教師的學(xué)校還很普遍，特別是有些比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。在指導(dǎo)思想上，他們認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生放松一下，讓他們玩，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。因此，對(duì)體育教學(xué)工作極不重視，想上就上，不想上就上其他課。即使上，也是讓學(xué)生自由活動(dòng)。這種體育教學(xué)完全處于隨意“放羊”的狀態(tài)，在此情況下，由于無(wú)教師的指導(dǎo)及組織，學(xué)生只能漫無(wú)目的地活動(dòng)，甚至聊天，久而久之，學(xué)生對(duì)體育的理解就是“玩”。

從上面所述的現(xiàn)狀來(lái)分析，我省體育教學(xué)當(dāng)前要注意的問(wèn)題是，必須把知識(shí)技能的傳授與意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)體育有基本認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹(shù)立終身健身的意識(shí)觀念;教會(huì)他們掌握一定的健身的知識(shí)和方法，能運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉，同時(shí)要具有獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣;要注意他們運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更要注意他們心理及社會(huì)適應(yīng)能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)他們終身體育意識(shí)。