基于 “社會責任”理念的會計學碩士生創新型人才培養模式研究

陽秋林，鄒曉春

（南華大學 會計研究中心，湖南 衡陽 421001）

面對社會日益激烈的競爭，大多數企業和個人過多的追求高額利益，忽視了社會責任的履行，帶來了許多負面影響：如環境污染、違背誠信、假冒偽劣產品銷售、做假賬、偷稅漏稅等社會責任問題日趨嚴重。毋庸置疑的是會計在加強企業和事業單位管理、維護市場經濟的正常秩序等方面扮演越來越重要的角色，更值得注意的是社會主義市場經濟發展需要一大批會計學碩士研究生類會計人才，而會計學碩士研究生的培養是社會賦予高校的重任。我們培養出來的會計碩士研究生不僅需要具備堅實的會計學理論基礎知識，更重要的是具備崇高的社會責任感。培養會計學碩士研究生的社會責任意識是會計人才培養的重要內容，也是符合新形勢下經濟發展的實際需求和當代會計職業的特征。因此，本文將社會責任理念的培養與會計學碩士研究生創新型人才培養模式相結合進行研究具有重大的現實意義。

一、國內外會計學研究生培養模式及其特點

國內外會計學研究生培養方式各有特點，下面簡要介紹及分析國際上幾個典型教育大國的研究生培養方式。

（一）美國：在美國，碩士研究生實行以學習課程為主的兩年學制。在前期，碩士研究生的導師實行不指定教師制，在學生只上基礎課的同時，由某一特定的教授以兼任研究生顧問教師的身份，跟蹤每個研究生的具體情況，在了解研究生的基礎之上，對課程選擇、學生的學習期限以至以后的導師選擇等具體問題上向研究生提出指導性的意見。在以后學年，碩士研究生可以根據自己的具體情況選定一位導師，并且該導師與其它幾名老師組成碩士研究生指導委員會，指導其在研究生期間的學習。美國實行了嚴格的高淘汰率和高入學率的 “淘汰制”。美國的研究生在研究生期間需要對課程進行系統的學習，平時成績占考試總成績很大一部分，并且形式多樣，如課堂報告、課堂研討等。研究生論文答辯是導師重點強調的部分，要求學生必須嚴肅對待［1］。

（二）德國：德國學徒式對世界各國研究生培養模式產生了重要影響。德國的會計學研究生實行了以 “導師制”為核心的培養模式，明確了以科學研究為中心的學術性碩士研究生的培養目標，但該模式卻未強調課程學習［1］。在教學上，重視討論、理論實踐環節，注重對會計實務操作等社會實踐環節進行訓練，以講座制進行知識的傳授和技能的提高，沒有形成正規的教學課堂。但目前，德國保留了傳統的學位制，淡化了必修課與選修課之間的區別，建立了與國際接軌的學位制。

（三）日本：日本對會計學碩士生著重于課程教育，并多樣化實行講座制度。其主要目的是指導學生從事科研工作。日本結合自身特點，借鑒了美國學分制，實行允許學生在修滿學分的基礎上提前畢業。另外，日本還實行了 “學分互換制”、高校與企業合作的培養模式以促進交流、合作辦學，提高研究生的科研能力。研究生的學位論文必須要進行一定的研究工作，具備一定的研究成果才授予學位。采用較為先進的統一管理模式，使得在研究生管理方面更為合理［1］。

綜上，各國的會計學研究生教育由于所處的背景不同，所以體現著各自的特色，但有以下共同特點：第一，培養目標、層次及方式呈現多樣化。其原因是各國結合了本國經濟、教育發展的狀況及實際需求，突出了社會對多樣化人才的需求。這也是各國在摸索發展研究生培養模式的必然結果；第二，教學和管理機制呈現彈性化。這樣一種彈性機制更有利于各國教育事業的發展。

我國會計研究生劃分為專業型和學術型兩種類型 （本文以學術型研究生為研究對象）。兩種類型研究生進行區別培養，專業型研究生學制一般為兩年，學術型研究生學制則為三年，采取資格考試或推薦進行選拔，實行學分制。在新時期背景下，我國會計學研究生培養模式存在一些問題：側重課程培養，培養模式單一；對學術型會計研究生的能力定位不夠清晰，沒有結合時代需求來提高會計研究生的綜合素質，創新能力和社會責任感的培養未受到重視；研究生論文體系還不夠完善，淘汰制沒有有效地實行等問題嚴重制約著我國會計學研究生的培養。因此，下面通過借鑒國外研究生教育優勢，提出完善我國會計學碩士研究生教育的措施。

二、完善我國會計學碩士研究生教育的措施

立足新形勢下社會經濟發展的實際需求，我國的會計學研究生培養模式應從以下幾個方面改進：

（一）明確會計學碩士研究生能力定位：對會計學碩士研究生能力定位是至關重要的，它是制定培養目標的前提和基礎。筆者認為，在新形勢下會計學碩士研究生的能力定位應包括以下幾個方面：

1.強烈的社會責任感。社會責任感是指 “社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質，是社會群體或者個人對價值觀、忠誠、良知、信仰的認同，是個人價值觀、態度和信念的表現”［2］。在誠信缺失的當今社會里，作為會計人員，社會責任感尤為重要，高校對學生的社會責任感的培養不容缺失?！稌嫹ā分幸幎〞嬋藛T的社會責任感集中體現在“誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”。

2.創新能力。一個國家的昌盛在于這個國家各行各業的創新人才的培養。會計學研究生的教育，不僅是把學生培養成為一個擁有專業知識的人才，更重要的是讓學生具備能夠應付千變萬化的會計實踐活動的可持續的能力，這種能力即是創新能力。在信息化的時代，應該從學生的信息處理能力、自主學習科研能力、理論應用實踐能力方面，加強對學生的創新能力的培養，使學生能夠主觀能動地理解知識并能夠創造性地運用知識。

3.扎實的專業知識及相關知識。在經濟發展的當今社會，多層次、多樣化的人才才是競爭的核心，實際工作中的會計問題已不是單一的會計問題，這就要求我們除了扎實的會計專業知識外，還必須同時掌握相關的經濟、管理及法律知識，知識結構必須深而廣。這樣才能在實際的工作中面面俱到，解決問題得心應手。

4.較高的英語水平和科研能力。隨著跨國公司的增多、海外市場的開拓、學習國外優秀論文的需求等，實際的會計工作和科研中越來越需要用到國際通用語言英語。對于會計學研究生來說，側重于培養其科研能力，而較高的英語水平和科研能力是密不可分的，較高的英語水平有利于學習更多的外國文獻從而提高自身的科研能力。而且要善于將相關理論與方法有機結合起來從事會計理論問題與實務問題研究，并能夠熟練地進行數據收集、分析、研究報告撰寫等具體性工作。

（二）培養必備的社會責任感：為了符合新形勢下經濟發展的實際需求和會計專業的職業特征，培養高素質的會計人才，對學生的社會責任感的培養是不容缺失的，應采取以下幾方面的措施：

1.學校及導師的積極引導。學生一進校，就應將一份 “責任”給他開啟科研的第一把鑰匙。為此，入校應向他們灌輸：無論是做人，還是做事，都要有責任心，要有一份社會責任感，還需交一份 “三年規劃”，其中心主題是如何做一個對社會有責任感的優秀會計學研究生。這不僅是學生對自身研究生階段的系統性規劃，也是突出學校對研究生責任感教育的重視，從而積極引導和提倡其培養崇高的社會責任感。導師對研究生的作用是巨大的，導師應帶好頭，做好榜樣。導師同時也要發揮監督作用，并積極開展一些培養其學生責任感的教育活動。

2.加強會計職業道德教育和會計法律教育，培養學生社會責任意識和法制觀念。將社會責任理念，重點是誠信、公正的教育理念融入到高校會計人才培養當中。會計職業道德教育講解會計人員在工作中如何遵守道德準則和行為規范，可以幫助樹立職業誠信觀念和強烈的社會責任意識。在日常會計教學中穿插講解 《會計法》，讓學生認識到法律的嚴肅性，使之形成強烈的社會責任感，并在日后的工作中能遵紀守法。

3.豐富會計課程體系，采用經典案例教學，讓培養教育更有吸引力。增加 “商業倫理與企業社會責任”、 “社會責任會計”、 “會計誠信學”、“財務會計控制學”等必要的理論課程。同時會計專業注重實務，與經濟工作聯系緊密，搜集實際工作中典型的案例在課堂中講授更具說服力。如美國的 “安然事件”和我國股市上的 “銀廣廈事件”等都是很好用來教育的例子。

4.搭建平臺，在實踐活動中培養會計學研究生的社會責任感，這是最直接、最有效的培養方式。如在校期間，提供助教、學生輔導員及參與導師科研、社會責任感調研等機會，讓學生在鍛煉中培養責任感。對于表現優秀者，學校、導師應采取表揚等激勵措施。

（三）培養創新能力：創新能力的培養是會計學碩士研究生培養的重中之重，筆者認為會計學研究生創新能力的培養體系＝課程學習＋參與式科研＋考評機制［3］。

1.課程學習。在課程學習中，充分體現和引導會計學研究生對創新的自主領悟。研究生課程講授應轉化為 “以學生為主”。課堂上，倡導學生主動發言、提問。尊重學生的學習興趣和獨特觀點，學習內容給學生一定的選擇空間。要采用多層次、多種類的教學方法及彈性化管理機制，在學習中充分挖掘其創新潛質。

2.參與式科研。積極參與導師承擔的科研項目，從事相關領域的基礎研究、應用研究或開發研究。不僅可以鍛煉學生的動手能力，這種團隊化的合作，有針對性指導的參與式科研，也有利于幫助他們快速進入前沿的科研狀態，了解如何做科研，同時也有利于今后的自主科研創新。

3.考評機制。針對在讀期間出版專著、公開發表論文或經鑒定的成果、承擔的科研課題及完成情況、科研獲獎情況的不同級別設置不同的分值，然后進行評分，以此考評會計研究生創新科研能力 （水平）。實行考評機制的目的在于監督和激勵研究生培養科研創新能力。

4.探索全方位培養模式：（1）貫徹課程學習與學術研究并重的原則，突出會計學研究生相對側重學術研究的特點。課程學習應該更深入、更自主，定期的學術交流也納入課程學習的范圍內。同時積極組織研究生參與導師主持的課題，指導研究生發表學術論文。同時，學校對研究生發表論文應作出明確規定來激勵和提高學術型研究生的實際科研能力。 （2）提供更多的實踐訓練，深化培養方式。對于會計研究生的培養，不僅是課程學習和學術研究，我們更需要聯系實際、參與實踐，使研究生同時具備扎實的理論基礎和較強的動手能力，這樣才能解決實際中的問題。為此，我們要開辟更多的企業教學、實習基地，讓學生親歷受訓環境，達到多重培養的目的。我們還需繼續探索與國際著名高校的會計專業聯合辦學，引進國際知名教授授課和推薦研究生到國外研修等合作培養方式，使我們的教育培養盡快與國際接軌。

（四）完善學位論文質量監控體系：要完善學位論文質量監控體系，筆者認為應實行 “五步法”。第一步，成立論文督導組，學院指定成員專門對研究生論文寫作過程中的問題提供咨詢和督導；第二步，實施論文開題報告制，主要對選題的創新性進行評議；第三步，采用論文的中期檢查制，中期檢查以提交中期報告或答辯的方式進行。中期報告的內容包括：論文選題參閱的文獻及綜述以及最新研究動態、論文思路、結構及修改意見、最重要的是每期論文撰寫的進度等；第四步，實施背對背的 “雙盲”評審制度，保證半數以上外單位專家教授參與，評審通過后再進行預答辯；第五步，實行嚴格的淘汰制，對不滿足要求的論文，可推遲答辯。通過答辯后再由導師組抽查論文質量進行再把關，對于不合格者采取淘汰制，不授予學位。五步之間，相互銜接、相互作用，以此保證學位論文的質量。

培養具備崇高的社會責任感和多樣化、多層次創新能力的尖端會計人才，是我們根據社會發展與個人發展共同需求的能力框架來確定的會計學碩士研究生培養目標，也是創新型研究生培養模式的前提與依據。各國的研究生培養模式都有各自的特色和優點。因此，借鑒發達國家發展研究生教育的經驗，結合本國社會發展需求和職業特征，將社會責任理念融入會計學碩士研究生創新型人才培養中，對我國研究生教育改革有巨大的推動作用。

［1］史蘭新，等 .國內外研究生培養方式的比較及探討 ［J］.東南大學學報，2010 （2）.

［2］雷振華，陽秋林 .基于社會責任理念的會計能力培養課程體系整合的思考［J］.中國農業教育，2010（2）.

［3］崔學剛 .會計專業碩士研究生培養模式創新研究［J］.中國會計與教育，2006（7）.