如何提高黨校教師教學水平

□文/劉 芬

（河南省中共安陽市委黨校 河南·安陽）

在網絡環境下，人們獲取信息更加方便，不僅可以看到網站上公開發布的信息，同時還可以參與到網民的討論中，相互交流觀點和想法，對問題深入討論。這是人們獲取信息和學習的一種新的方法。對于黨校老師來說，網絡的方便快捷又給自身提出了新的挑戰。黨校的學員都是來自各個工作部門的領導，他們的學歷呈現越來越高的趨勢，工作經驗豐富，人生閱歷豐富，作為黨校老師，如何能給這些高素質、高水平的學員講一堂有內容、有思想、有深度、有價值、有趣的課，成為我們這些黨校老師需要經常思考、深入探討的一個問題。

黨校老師應具備什么樣的知識和素質才能勝任黨校的教學工作呢？黨校老師在當前的網絡環境下，如何才能不斷地提高教學水平呢？

一、提高理論水平

黨校是中國共產黨對黨員和領導干部進行培訓、教育的學校，把握著中國特色社會主義國家先進文化的方向，是黨的理論、政策、方針的宣傳基地，所以黨校老師的理論功底要非常扎實。無論要講哪一門課，政治也好，經濟也好，管理也好，都必須有深厚的理論知識做基礎。

豐富理論知識、提高理論水平有多種渠道，不僅可以自己閱覽圖書進行學習，也可以向專業知識廣博、教學經驗豐富的老師請教，而筆者認為更多的是需要借助互聯網進行自我學習。互聯網是一個開放的網絡學習平臺，沒有時間和空間的限制，只要能接入互聯網，在任何時間、任何地點都可以進行自我學習。實際教學中缺乏的理論知識都可以在網絡學習中彌補，可以邊教邊學，對自己欠缺的知識不要灰心，而是應該采取積極的態度，樹立終身學習的觀念。“學如逆水行舟，不進則退”，工作中更是如此。因此，要提高理論知識水平，不僅要看一些相關的書籍、文獻、資料等，更要關注當今的學科前沿知識與時事評論。在課堂上，除了要給學員講理論知識外，更要講與理論知識相關的實踐知識，學員更愿意聽的也更樂于接受的是怎樣利用理論知識來處理實際工作中的問題，而不是枯燥、單調的純理論知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有讓理論在實際工作中起到真正的指導作用，才能說明這是值得大家學習的理論。

二、平時搜集資料

“書到用時方恨少”。有很多年輕的老師每到講課的時候，對這句話便有深刻的體會。平時不注意知識的積累，資料的搜集，等到要用的時候的卻感覺資料甚少，這是因為沒有養成良好的工作習慣。

黨校老師的工作是沒有時間和場地限制的，在課堂的時間僅僅是在給學員傳授知識，而這些知識的積累、內化、深化，這些過程全是在課下。“臺上一分鐘，臺下十年功”，對于任何一個職業都是適用的。課程的主線是樹的主干，課程的內容是樹的枝葉，沒有枝葉的樹是不茂盛的，是沒有生命力的。同樣，沒有內容的課也是沒有生命力的。

如何來豐富課程的內容呢？當然得有豐富的素材，這就要靠平時的積累。平時在讀書、看報或瀏覽網頁的時候，看到對自己課程有用的或跟將來想要講課的方向相關的內容就立刻記下來，記錄在紙質的筆記本或電腦中都可以。不過，筆者認為記錄到電腦中比較好，可以方便日后的查找。而且，對記錄的資料還可以進行詳細的分類，這樣更便于查找和使用。講課過程中精煉的語句和精彩的評論，往往會受到學員的喜愛與認可，也會達到良好的教學效果。所以，收集一些名言警句或具有排比性質的詞句，在講課當中能起到烘托氣氛和調動學員情緒的作用。講課當中需要一些事例，平時就注意搜集一些典型事例及對該事例的分析與評論，到真正要備課的時候用到該事例時就可以縮短備課時間，而且因為有之前搜集的資料做準備，就能在講課中更好地把握事例的運用。有好的內容是講好課的第一步，沒有內容的支撐，再好的演說家也講不出一場精彩的演講。資料搜集是講好課這座金字塔的底部，只有基礎穩固了，才能走向頂端。

三、關注網絡評論

在黨校的課程中，學員想聽一些對問題的透徹分析，對問題的深度探討，不僅想了解事件的來龍去脈，更想知道事件表象背后的隱情。這對學員來說是擴大自己的知識范圍，但是對老師來說，卻是一項具有難度的工作。

老師要講哪一方面的課，就要關注相關的網上的內容。比如，講國際經濟形勢，可以經常關注門戶網站“財經”板塊的內容，如網易、鳳凰網、騰訊網、新浪、搜狐等；講網絡行政，就要多關注網絡問政平臺、輿情分析等這些內容；講當地發展的，就要多關注當地的政府網站和民間論壇等，同時還要多關注省里的與本地相關的網站信息。針對不同的課程，就要做不同的準備，所有的內容都要為課程服務。課程要與時俱進，要包含一些當下大家關注的焦點和問題，要具有時代感和責任感。現在有關網絡事件的課程比較受大家歡迎，一是因為涉及到當前較敏感的官員受監督、被問責的問題，以及一些仇富、仇官的社會現象，和一些有關民生、社會底層人民的群體事件。對于這些焦點問題，網絡上有很多評論，正面的、負面的都有。教師可以吸取當中很多值得借鑒的地方，當然要去偽存真，取其精華，去其糟粕。研討無界限，宣講有紀律。作為黨校老師，有責任有義務在課堂上做積極的、正面的宣講，引導學員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用正確的輿論引導社會公眾。領導干部在聽了此類課程后，不僅要做到潔身自好、謹言慎行，更多的是要在本職工作中盡心盡責。

四、課前充分準備

這里的課前不是指的上課前的幾天時間，而是在你心里準備要上這一節專題課的時候，到你上課的前一分鐘這一段時間里。這段時間，可能長也可能短，這要根據上課的時間表來決定。

“凡事預則立，不預則廢”。想要做好講課這樣一件事情，上臺前必須要做好充分的準備。結構的科學精煉，內容的豐富貼切，表達的通順與完整，教態的大方與沉穩，都是衡量一堂課好壞的標準。

準備一堂課，就好像寫一篇文章。先要有主題，主題一定要明確，所以課程的題目要一目了然，讓學員一看就知道要講什么內容，不要讓人看了有歧義；其次，課程的結構要科學合理，二級標題同樣需要簡練、醒目，要做到相互聯系，逐級遞進。黨校講課的規律一般要求做到提出問題、分析問題、解決問題這三步，所以課程的結構最少要分三部分，當然要根據自己的需要來安排，但最好不要超過五部分；第三，內容要豐富，事例要運用合理貼切。這是關鍵的一步，是衡量課程好壞的一個決定性因素。因此，備課時在這里花費的時間和精力也最多。搜索適合的資料，對資料進行分析與整理，再將之巧妙地融入課程中，這是一個需要不斷修改和反復的過程，這樣才能將內容細化、深化、內化，把整個內容熟練于心；第四，組織語言。講課講究語言藝術，優美的語言能讓人身心舒暢，深刻的語言能讓人思考，批評的語言能讓人警醒。因此，建議老師準備一篇講稿，把要說的話都寫在上面，無論講課時是否參考講稿，都將是對課程做的一個最充分的準備；第五，講課時的情緒把握。同樣一堂課，不同的人講起來會有不同的效果。有的老師只是把講稿和課件做得很好，但是講起來缺乏感染力，不能把課堂氣氛和學員的情緒很好地調動起來。而有的老師，講課當中穿插一個小幽默，調節一下課堂氣氛，把自己樂觀的人生性格傳達給學員，或者情緒高亢，充分地把自己融入到課程當中，把自己的人生態度表達給學員。在講臺上把自己當成一個演員，不失為講課實戰的一個好辦法。

做老師有兩個層次，第一，只是傳道、授業、解惑；第二，除了傳道、授業、解惑，還要傳達人生態度與人生觀點。黨校教師要傳達給學員的是權為民所用，利為民所謀，情為民所系，領導干部需要有這樣的政績觀與責任感。黨校教育是領導干部工作中的加油站，黨校教師會在培養領導干部這個事業上不斷探索與追求。

［1］孫明珠，朱靜.淺談高校青年教師如何提高教學水平.中國電力教育，2009.9.

［2］喬曉剛.論網絡環境中的教學設計.山西青年管理干部學院學報，2003.3.

［3］葉丹，楊光紅，高立群.高校青年教師提高教學水平初探.遼寧行政學院學報，2007.2.