如何提升主題班會(huì)活動(dòng)課的教育實(shí)效

◎南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳金缺

十年來，我校在參加葉瀾“新基礎(chǔ)教育推廣性發(fā)展性研究”實(shí)驗(yàn)、新課程改革實(shí)驗(yàn)的過程中，積極探索以自立教育為特色、以自主體驗(yàn)為方式、以自律組織為主體、以實(shí)踐活動(dòng)為途徑、以全面發(fā)展為目的的德育管理模式，積極探索學(xué)校德育實(shí)踐方式、方法和途徑，以此改善學(xué)生的生存方式和生存質(zhì)量。在研究實(shí)驗(yàn)過程中，我校積極推動(dòng)主題班會(huì)活動(dòng)課活動(dòng)方式實(shí)踐，且經(jīng)歷了主題班會(huì)活動(dòng)課雛形、成型、定型和不斷完善的實(shí)踐過程，成為德育實(shí)踐特色之一。近幾年，我校每學(xué)期都舉辦一次主題班會(huì)活動(dòng)課開放周，引導(dǎo)校內(nèi)校外班主任和學(xué)科教師觀摩、評(píng)課、研討，推動(dòng)推廣性發(fā)展性研究和應(yīng)用，取得較好的實(shí)踐成果。

主題班會(huì)活動(dòng)課最大的特點(diǎn)是有主題教育、有實(shí)踐活動(dòng)，寓主題教育于活動(dòng)之中，潤(rùn)物無聲，它有別于班主任一言堂的說教式的傳統(tǒng)班會(huì)形式，是一種師生、生生多維互動(dòng)的體驗(yàn)式的班會(huì)活動(dòng)形式，它以主題為中心，以學(xué)生為主體，以班主任為主導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為輔助，通過有序組織學(xué)生開展一系列主題活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自主體驗(yàn)、自我教育的目的。

主題班會(huì)活動(dòng)課可以是思品教育，可以是道德教育，也可以是心理健康教育，它是一種綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它的組織實(shí)施主要包括課前準(zhǔn)備、成果展示、課后延伸三個(gè)階段，學(xué)生獲得的主題教育在三個(gè)階段中經(jīng)歷了感知、體驗(yàn)、提升的過程。實(shí)踐證明，每學(xué)期舉辦一次主題班會(huì)活動(dòng)課，學(xué)生獲得的主題教育是深刻的、恒久的；它有助于拓展學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的鍛煉、潛力的挖掘，提高綜合素質(zhì)，健全美好人格，促進(jìn)自己不斷完善自我、超越自我；它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性、主動(dòng)性，改善人際關(guān)系，培育良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)；它有助于學(xué)校推動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)，深化落實(shí)素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，培育德育特色，塑造辦學(xué)品牌。

在參與主題班會(huì)活動(dòng)課活動(dòng)方式實(shí)踐探索中，筆者認(rèn)為，要提升主題班會(huì)活動(dòng)課的教育實(shí)效，應(yīng)處理好以下三方面關(guān)系：

一、處理好課前準(zhǔn)備、成果展示與課后延伸的關(guān)系

主題班會(huì)活動(dòng)課包括課前準(zhǔn)備、成果展示、課后延伸三個(gè)階段，這是一個(gè)有機(jī)組合的教育鏈條，也是一個(gè)主題教育完善的過程，三者緊密聯(lián)系，相輔相成。

課前準(zhǔn)備的主要工作是主題的確定、活動(dòng)的設(shè)置、小組的分工、資料的搜集、串詞的撰寫以及活動(dòng)的演練等，課前準(zhǔn)備是主題教育的感知階段，為成果展示打基礎(chǔ)，是成果展示成功的關(guān)鍵。其中，主題的確定、小組的分工是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主題要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代主流、貼近生活實(shí)踐，分工要人盡其才、展示個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)。如我校舉辦主題班會(huì)活動(dòng)課，緊扣“培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代中國人”這一目標(biāo)，圍繞“忠、孝、禮、義、信、智、健、勤”八德教育，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)、閱歷、熱點(diǎn)等特點(diǎn)，開展“感恩父母”、“感恩的心”、“《弟子規(guī)》伴我成長(zhǎng)”、“誠信伴我成長(zhǎng)”、“我與班級(jí)共成長(zhǎng)”、“學(xué)會(huì)寬容，快樂生活”、“把握青春的風(fēng)帆”、“珍愛生命，健康成長(zhǎng)”、“十六歲的花季”、“責(zé)任伴我行”、“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”、“珍惜時(shí)間，沖刺中考”等一系列主題教育活動(dòng)，初一年側(cè)重開展行為習(xí)慣養(yǎng)成、愛國愛校愛集體等教育，初二年側(cè)重開展法制、青春、心理健康等教育，初三年側(cè)重開展懂法守法、理想、成才等教育，三個(gè)年級(jí)形成階梯式、漸進(jìn)式主題教育鏈條。

成果展示的主要環(huán)節(jié)是主持人的串詞、系列的小組主題活動(dòng)、適度的生生互動(dòng)、班主任的總結(jié)評(píng)價(jià)，輔之以課件、多媒體或背景音樂等，成果展示是主題教育的體驗(yàn)階段，主要是全班同學(xué)共同分享、檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備的成果。其中，主持人的演繹、班主任的總結(jié)是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主持人要善于營(yíng)造氛圍、把握節(jié)奏、調(diào)動(dòng)情感、適當(dāng)點(diǎn)撥，表情自然，語氣親切，用詞簡(jiǎn)明、連貫、得體；班主任的總結(jié)評(píng)價(jià)要突出重點(diǎn)、客觀簡(jiǎn)潔、評(píng)判有度、提煉提升，多褒揚(yáng)鼓勵(lì)，多建議期待，把自己融入集體。如我校初一年九班全體學(xué)生和班主任謝忠懷共同合作的主題班會(huì)活動(dòng)課《感恩父母》，由“4個(gè)父愛和母愛的故事”、“欣賞小品《羅嗦的母親》”、“同學(xué)講父母對(duì)自己疼愛的故事”、“女聲小合唱《媽媽的吻》”、“詩朗誦《感恩父母的愛》”、“男聲小合唱《感恩的心》”、“全班齊聲朗讀《新三字經(jīng)孝敬篇》”、“10題有獎(jiǎng)問答《具體行動(dòng)上如何感恩回報(bào)》”、“全班同學(xué)感恩卡展示”、“感恩書法作品展示”、“女聲獨(dú)唱《魯冰花》”、“班主任總結(jié)”、“作業(yè)：期末舉行‘十佳孝子孝女’評(píng)選”13個(gè)活動(dòng)組成，通過主持人巧妙的串詞銜接和學(xué)生有效的合作互動(dòng)，全體學(xué)生在整個(gè)體驗(yàn)過程中獲得了深刻的感恩教育。

課后延伸的主要工作是學(xué)生和班主任對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)課共同的反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)和跟進(jìn)，可以是自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的優(yōu)劣、得失作深入剖析，這是主題教育的提升階段，是主題內(nèi)涵的發(fā)展性階段，更是行為跟進(jìn)的完善過程。主題教育形成自覺行為需要一個(gè)過程，一堂主題班會(huì)活動(dòng)課成果展示后，沒有行為跟進(jìn)，其主題教育就不能形成全體學(xué)生的行為習(xí)慣、品質(zhì)素養(yǎng)。尤其是作業(yè)的布置，沒有后續(xù)的行為跟進(jìn)與落實(shí)，就無法幫助全體學(xué)生立誠信。主題班會(huì)活動(dòng)課只有課后延伸舉措落實(shí)到位，學(xué)生受到的主題教育以及形成的行為習(xí)慣才能成為一種自覺的品質(zhì)素養(yǎng)。

二、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

這里的內(nèi)容指的是教育的主題及其內(nèi)涵，形式指的是圍繞主題教育開展的一系列活動(dòng)及其活動(dòng)方式。主題班會(huì)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式要表里一致，高度統(tǒng)一，成為有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。

1.主題要明確深刻。主題班會(huì)活動(dòng)課確定選題時(shí)，主題不能空泛或只是一個(gè)概念，要貼近學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)，能適合學(xué)生年齡、閱歷、興趣及其發(fā)展需要；內(nèi)涵的挖掘和演繹要準(zhǔn)確、深刻、到位，能滿足學(xué)生心理需求、思維方式，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的教育。如開展“學(xué)會(huì)寬容，快樂生活”主題教育，不能滿足“寬容是一種境界，寬容是一種美德，寬容是一種情懷，寬容是一種力量”、“寬容是對(duì)他人的諒解，對(duì)自己的釋懷”這種表層的教育，還要深入挖掘“寬容需要互諒、互讓、互敬、互愛”的內(nèi)涵，且在特定背景下“不能無原則地寬容”。內(nèi)涵挖掘深入才能彰顯教育的深刻度。

2.形式要服務(wù)于內(nèi)容。主題班會(huì)活動(dòng)課的形式可以是正反辯論題、故事引申題、情景表演劇、才藝展示題等，可以是調(diào)查題、討論題、簡(jiǎn)答題、選擇題等，主要環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、正題、總結(jié)，這些形式的確定都要服從于主題教育表達(dá)的需要。節(jié)目設(shè)置、環(huán)節(jié)安排如“講故事”、“引名言”、“才藝展示”、“情景劇表演”、“談感悟”、“讀《宣言》或《公約》”等，運(yùn)用多媒體資源營(yíng)造教育情景和氛圍，都要緊扣主題教育展開，要與點(diǎn)評(píng)、串詞、總結(jié)有機(jī)結(jié)合，與親身體驗(yàn)、教育目的密切結(jié)合，不能隨意拼湊節(jié)目，不能為表演而表演，不能游離于主題之外。其中，班主任最后的評(píng)判、評(píng)價(jià)、引領(lǐng)是不可或缺的環(huán)節(jié)，班主任總結(jié)、提升是否到位關(guān)系到一堂主題班會(huì)活動(dòng)課是否成功、精彩，班主任對(duì)學(xué)生課前、課中活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生士氣、營(yíng)造良好班風(fēng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、得失進(jìn)行評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步使學(xué)生明辨是非、減少分歧、給予正確導(dǎo)向、提高認(rèn)識(shí)。

3.預(yù)設(shè)與生成要合理結(jié)合。主題班會(huì)活動(dòng)課問題的設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要預(yù)設(shè)更要生成，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)。為達(dá)到成果展示中有放矢的的預(yù)期效果，課前準(zhǔn)備可以預(yù)設(shè)相關(guān)的問題及其“答案”，但在具體真實(shí)的情境氛圍中，生生互動(dòng)更要追求動(dòng)態(tài)生成，使預(yù)設(shè)與生成和諧共存、相互轉(zhuǎn)化。因此，課前準(zhǔn)備還要預(yù)設(shè)一些沒有“答案”的問題，讓主持人利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出“問題”，讓學(xué)生即席發(fā)揮，并充分利用生成的動(dòng)態(tài)資源進(jìn)行創(chuàng)造性互動(dòng)，隨機(jī)進(jìn)行智慧交流、思維碰撞，才能真實(shí)地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，生成學(xué)生的真摯心聲，激活學(xué)生生命內(nèi)在的主動(dòng)性，煥發(fā)學(xué)生生命成長(zhǎng)的活力和個(gè)性。

二、要處理好學(xué)生與班主任的關(guān)系

學(xué)生自主體驗(yàn)、自我教育是主題班會(huì)活動(dòng)課的根本目的，學(xué)生是主題班會(huì)活動(dòng)課的參與者、體驗(yàn)者、受益者，班主任是主題班會(huì)活動(dòng)課的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要提高活動(dòng)課實(shí)效，就要把握住學(xué)生和班主任在整個(gè)活動(dòng)中各自不同的地位、角度和角色。

1.要分清主體與主導(dǎo)的關(guān)系。從活動(dòng)的地位看，主題班會(huì)活動(dòng)課活動(dòng)的主體是學(xué)生，體驗(yàn)的主體是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，因此選題的確定、資料的收集、內(nèi)容的安排、節(jié)目的演繹等，都要充分依靠全體學(xué)生，利用學(xué)生資源；課前準(zhǔn)備中要根據(jù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，最大限度地設(shè)置幾個(gè)節(jié)目，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓全體學(xué)生人人參與活動(dòng)，如一起收集資料（論證主題的故事、名言、論據(jù)、詩句等），一起制作課件、卡片、手抄報(bào)、調(diào)查成果等，擇優(yōu)選用；展示、延伸活動(dòng)中，要盡最大可能設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全體學(xué)生一起體驗(yàn)，一起互動(dòng)，一起評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任在組織、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生一起協(xié)商主題、環(huán)節(jié)、節(jié)目、串詞以及活動(dòng)順序，主動(dòng)協(xié)調(diào)小組分工、任務(wù)安排、節(jié)目排練，在活動(dòng)重點(diǎn)節(jié)目、難點(diǎn)問題上發(fā)揮咨詢與指導(dǎo)作用。

2.要分清傾訴與傾聽的關(guān)系。從活動(dòng)的角度看，學(xué)生是傾訴者，班主任是傾聽者。在整個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)過程中特別是展示階段，學(xué)生以意見、故事、感悟、表演、即席發(fā)言等方式傾訴心聲、表達(dá)觀點(diǎn)，他們呈現(xiàn)的感人之處、動(dòng)情之處、機(jī)靈之處往往發(fā)生在瞬息之間，他們發(fā)表的心聲、觀點(diǎn)也許獨(dú)到，也許不完全正確、嚴(yán)密。在這個(gè)過程中，班主任要做一個(gè)忠實(shí)的觀察者、傾聽者，細(xì)心觀摩、觀察活動(dòng)細(xì)節(jié)，用心傾聽學(xué)生肺腑之言，適當(dāng)記錄學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)、優(yōu)劣、得失，為最后的評(píng)判評(píng)價(jià)、總結(jié)提升作具體充實(shí)的準(zhǔn)備。

3.要分清主角與配角的關(guān)系。從活動(dòng)的角色看，學(xué)生是活動(dòng)的主角，班主任是活動(dòng)的配角。舉行主題班會(huì)活動(dòng)課是基于學(xué)生，為了學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性，充分展示他們的才華和個(gè)性，充分挖掘他們的生命活力，全體學(xué)生都獲得體驗(yàn)與鍛煉，才能達(dá)到人人受教育的目的，才能增強(qiáng)集體的凝聚力；由此，在課前準(zhǔn)備、成果展示、課后延伸三個(gè)階段中，要引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)、自主體驗(yàn)、自主反思、自主總結(jié)；還要加強(qiáng)主持人的素養(yǎng)訓(xùn)練，包括表達(dá)能力、概括能力、調(diào)控能力、應(yīng)變能力等，適當(dāng)排練，提高主持人以情感人、以理服人的效果，增強(qiáng)以學(xué)生教育學(xué)生的實(shí)效。在整個(gè)活動(dòng)中，班主任要甘當(dāng)配角，不能成為知識(shí)、能力、情感的操控者、包辦者，不能代替學(xué)生思維和活動(dòng)，要努力成為促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的配合者，為學(xué)生活動(dòng)提供方法、途徑、建議，配合學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐；特別是在成果展示中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊、誤解分歧、困惑困境之處，班主任要主動(dòng)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)之處，班主任要主動(dòng)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)給予總結(jié)性提升，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的有力配合者。

教育是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一個(gè)由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知的過程，處理好上述三方面的關(guān)系，主題班會(huì)活動(dòng)課才能真正既有主題教育又有活動(dòng)實(shí)踐，才能真正煥發(fā)師生的生命潛能，才能真正把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把教育發(fā)展的創(chuàng)造性還給教師，讓教育回歸本質(zhì)，充滿生命活力、充滿生長(zhǎng)智慧。