善吊學生胃口 上好中職語文

◎周寧職業中專學校 鄭香嬌

魏武行役，失汲道，軍皆渴，乃令曰：“前有大梅林，饒子，甘酸可以解渴。”士卒聞之，口皆出水，乘此得及前源。這就是著名的望梅止渴的故事。成語“望梅止渴”，現在人們經常用來比喻用空想安慰自己或他人，這實際上沒有挖掘出本故事的積極意義。曹操可以說是個優秀的心理學家。他率領部隊去討伐張繡，必須及時趕到戰場。在他的士兵焦渴無比，疲憊不堪，大大影響行軍速度，眼看要貽誤戰機時，他靈機一動，成功運用一片虛幻的梅林，使士兵產生了想吃梅子的欲望，不僅口皆出水，暫時緩解了焦渴，更重要的是使他們從內心產生出了繼續趕路的動力。在這里，我們不得不說，曹操可謂善吊胃口者矣。

吊胃口的本意是指用好吃的東西引起人的食欲，現在一般用來比喻讓人產生某種欲望或興趣。一般人都懷有“越被吊胃口越高興”的奇特心理。越是被吊胃口期待度就越高（即越想得到），想得到的欲望越強，當真正得到的時候也就越高興。

無須諱言，進入中職讀書的學生相對來說是成績比較差的，學習態度普遍不認真。學生上課時呈現的狀態有睡覺的、有低頭鼓搗的、有東張西望的、有交頭接耳的、有似聽非聽的，教師氣得敲桌子瞪眼睛或者干脆點名批評，也收效甚微。因此，上課抓學生注意力應該是中職教師最苦惱的事。這樣的班集體無異于一支紀律渙散，士氣低靡的隊伍，教師只有像曹操一樣，善吊學生胃口，激起學習興趣，方能上好中職語文。

本人從事中職語文教學工作已有十多年，對教材內容可謂駕輕就熟。面對中職的學生也曾吹胡子瞪眼，郁悶煩惱，后來逐漸明白，這些家伙的學習胃口需要吊，于是逐漸采取了一些措施，效果還不錯，現將幾點心得介紹如下：

一、故事引入教學課堂趣味無窮

進入中職讀書的孩子，胃口普遍不好，但是無論多么消極落后的孩子，都不會拒絕一道菜，這道菜就是——故事。雖然故事不能代替所要傳授的知識內容，但穿插了精彩小故事的課堂，定然會充滿趣味，在它們的影響下，原本有點枯燥無聊內容，似乎也不那么無聊了。這就好象一個人要喝一碗很苦很苦的茶，本來是覺得難以下咽的，但因為加入了足夠的糖，于是這碗茶就有了甜味，不再難喝了。

那日我走進課堂，嘈雜就圍攏了我。因為上節課是體育課，所以學生把在操場活躍后的興奮也帶進了語文課。在連喊了幾次“注意，上課啦！”之后，課堂氣氛依舊波動。算了，我放棄了上課的打算。那節課本來要上李白的《詩二首》，我干脆給學生講起了《李白醉草嚇蠻書》的故事：“話說唐玄宗皇帝朝，有個才子，一個我們非常非常熟悉的才子，姓李名白，字太白……”。在我繪聲繪色的講述中，“唐玄宗御手取牙箸調魚羹賜李白、炙手可熱的權臣楊國忠為李白捧硯、唐玄宗眼前紅得發紫的太監高力士為李白脫靴”等情節深深抓住了學生，而這“無心之柳”竟引起了學生對李白本人莫大的興趣。見此，我大喜，順勢當場考學生：“你們誰能說出李白一些的詩作嗎？”學生爭先恐后，一學生說出了這節課本要上的《將進酒》，我趁機導入了正課。那節課和之后的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》不用我多講，因學生從故事中對李白的才華、風骨、無奈之后的灑脫有了一定程度的認知，所以進行得異常順利，效果也是意想不到的好。

從那時起，我就十分注意使用故事這個法寶，經常像說書人一樣，有時大肆渲染，有時簡潔穿插，有時故弄玄虛，有時在緊要關頭會來個“且聽下回分解”賣賣關子……上《藏羚羊跪拜》一課時，我給學生講“烏鴉反哺”、“羊羔跪乳”、“黃香溫席”，講電影《可可西里》，讓學生在形似散漫的講解中去思索去領悟；上《藥》一課時，我會給學生講“辛亥革命”，講封建迷信的故事，講烈士的故事……屢試不爽，故事這個法寶從來沒讓我失望過。

二、競賽進入教學學生踴躍積極

有一則有趣的故事，題為《養牛之道》：有位老農把喂牛的草鏟到茅屋的屋檐上，見者很奇怪，便問：“為什么不把草放在地上讓它們吃呢？”老農說：“這種草草質不好，放在地上，牛不屑一顧，但放在讓它勉強可夠得到的屋檐上，它會努力去吃，直到把全部草料吃個精光。”該老農可謂深知牛心，善吊牛胃。容易得到的葡萄不值得珍惜，得不到的永遠是酸葡萄，而跳一跳才夠得著的葡萄才最甜，同樣，跳一跳勉強夠得著的青草也會更鮮美。

牛如此，在教學中，我們中職的學生不更是如此嗎？當我們煞費苦心，精挑細選，恨不得將知識嚼成米糊喂給學生的時候；當我們一遍遍地強調：這個很重要，你必須好好學的時候；當我們用熱切的目光望著學生，希望看到心領神會的表情時……卻尷尬地發現，自己所給予的，在學生看來，不過是“牛所不屑一顧的草”，只會讓他們生厭，甚至抵觸。在胃口不好的中職學生的面前，鮮美的青草尚且興趣不大，更別提那草質一般枯燥的了——需要一個合適的高度！一種合適的形式！幾經實驗探索，我終于發現了它！其實它并不神秘，它就是——競賽。

將想要學生掌握的知識，變成一個個有趣的問題，形式多樣，有難有易，使每個學生都能在其中發現適合自己跳摘的葡萄，然后組織競賽。雖然這樣，教師的備課難度和量都增加了不少，但效果卻十分理想。每次競賽結束后，都可以看到學生們熱烈討論、互相爭辯的場景，連許多不善表達的同學也開始參與其中，發表自己的見解與看法。本學期，我已經在所任教的班級開展了三次語文競賽，兩次以知識問答競賽的形式，一次以試卷競賽的形式。知識競賽題目中，我將課堂上講過的知識與學生課下的閱讀和涉獵相結合，既包含一些基本的知識點，又有擴展的空間。然后分組競賽。通過競賽評出優勝，給每隊表現最突出的選手和進步最明顯的選手（由同學投票的形式選出）給予小小物質獎勵，并且在班級的黑板報進行公示。幾次競賽下來，教學目的輕松達到。更有很多學生反映，這種競賽的機制能促使他們自覺主動地學習，廣泛地涉獵課外知識，覺得語文學習不像以前那樣枯燥乏味。

三、幽默融入教學課堂笑語歡聲

當年明月的《明朝那些事兒》之所以能夠在天涯網的“煮酒論史”中走紅，點擊率超過了100萬，和他“美國戲劇演員的幽默”密不可分，不信，看看下面這份簡歷你就明白了。

姓名：朱元璋；職業：皇帝；最喜歡的顏色：黃色；座右銘：你的就是我的，我的還是我的；主要經歷：1328年——1344年放牛；1344年——1347年做和尚，主要工作是出去討飯（這個……）；1347年——1352年做和尚，主要工作是撞鐘；1352年——1368年造反（這個猛）；1368年——1398年主要工作是做皇帝

同樣的道理，想當一個受歡迎的老師，就應該努力成為一個幽默的老師。幽默是知識與智慧的火花。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育最主要，也是第一位的助手是幽默?！苯處熑裟軌蜻\用雙關語、反語、故錯、夸張、比喻、歇后語等語言技巧，妙語連連，出人意料，打破課堂上的平板氛圍，勢必能在學生愉快的笑聲中，成功吊起學生的學習胃口。

有一回下午，學生上課昏昏欲睡，我忽然想起一個笑話，就一本正經地問：“同學們，你們說說上課睡覺都有什么缺點呢？”在一一否決了學生們說的缺點后，我更加一本正經地說：“缺點就是——不如睡在床上舒服！”在學生的轟堂大笑中，我十分誠懇地說：“為了不讓同學們白天的睡覺影響到晚上在床上睡覺的舒服，老師現在可要嚴厲監督諸位的狀態啦，這任重而道遠的責任，老師我當仁不讓地扛了！”又是一陣笑聲。于是，學生們的瞌睡蟲不翼而飛。而且，在這種愉快的氛圍下，接下來的課進行順利

有的老師可能會問，我不是個幽默的人，從來都不是，怎么辦？其實，幽默是一種特殊細胞，不僅來自天然，而且也可后天人工培植的。事實上，沒有哪個人天生就是幽默專家的。本人原本也自覺缺少幽默細胞，現在注意學習積累，尤其注意總結幽默的規律，漸漸與幽默搭上邊，并在教學中嘗到了甜頭。成為一個幽默的老師，會是我這一生不懈的追求。

四、表揚滲入教學學生自覺上進

美國心理學家馬斯洛在《人類動機的理論》一書中闡述了人類生存五大需要層次理論，其中第四層就是地位和受人尊敬的需要，這是人類維護人格的起碼要求。可以說，每個人的內心都是渴望得到他人認可的，都是渴望聽到來自他人的肯定和贊揚的。

我曾看過一片文章，說有位老師在教學上曾經做過這樣的一個試驗，在她所教的兩個班級中，分別用不同的教學方法開展教學。她所教的兩個班中，一個是學習成績都很優秀的班級，另一個則是成績都很差的班級。為了研究試驗，她有意在那個好的班里，對學生成績提出更高的要求，要求每個同學都應該取得優秀成績，對學習成績稍有退步的，就嚴厲批評，而對學生的進步則視為理所當然，從不做任何肯定和表揚。在她所教的那個成績很差的班級里，幾乎是另外一個世界。老師和學生的關系很好，幾乎是打成了一片，學生也樂于和老師交流學習和生活上的問題。老師還經常在講臺上鼓勵學生，贊揚班里的每位同學都是人才，一旦發現同學稍有進步，就加以贊賞和鼓勵。學生在老師的鼓勵之下，越來越自信，就快馬加鞭，揚帆奮進，繼續努力學習。一年下來，這個班的學生的成績居然趕上甚至有時超過了開學初那個優秀的班級。

這個試驗告訴了我們：鼓勵和表揚對學生成長的有著巨大的推進作用。“如果你愛我，就夸夸夸夸夸夸我?！钡莱龅氖撬泻⒆拥男穆暋?/p>

進入中職的孩子，是中考失利的孩子，往往是原班級里的所謂差生，是老師和家長批評的對象。對于他們來說，表揚尤其顯得珍貴。一個優秀的老師，尤其是一個優秀的中職老師，一定不能吝惜自己的表揚。

我在教學中，不停地警告自己一定要擦亮雙眼，擁有一雙雪亮的眼睛。這雙雪亮的眼睛不是拿來盯著學生的缺點看的，而是拿來發現學生的閃光點的。及時發現學生的閃光點并進行誠懇的贊賞表揚，是吊學生學習胃口的最佳方式。而且你經常會驚喜地發現，學生正朝著你表揚的方向前進。

有一回，一個語文一般的學生可能是有感而發，寫出了一篇雖有各種不足，但情真意切的文章。我在上課時讀了他的這篇文章，同時表揚他擅長觀察生活，理解人生。結果正是這次表揚，讓他自那以后不僅認認真真對待每次作文，作文越寫越好，而且帶動語文成績突飛猛進。

綜上所述，要想上好中職語文，就必先吊起學生的學習胃口，產生學習的濃厚興趣。否則，教師雖大魚大肉地喂，奈何學生胃口不佳焉。故事、競賽、幽默、表揚雖然不是教學的內容，也不能替代教學的內容，但卻像油鹽醬醋糖等調味品，有了它們，中職語文這碗飯才變得好吃，才能成功吊起學生的胃口，從而順利有效完成中職語文的教學。