流行音樂對高職學生音樂審美情趣影響調查報告——以廣東女子職業(yè)技術學院為例

蔡朝霞

（廣東女子職業(yè)技術學院，廣東 廣州 511450）

當前流行音樂作為一種大眾文化，其通俗易懂、易學易唱、時代感強的優(yōu)點受到廣大高職學生的青睞，已成為高職學生音樂生活的主流。在我國普通學校音樂教育與流行音樂的相關話題早就有探討，流行音樂對青少年影響的調查文獻也不少，但關于流行音樂對非音樂專業(yè)高職學生音樂審美情趣影響的調查比較少，這也是本文調查的目的。

本調查以廣東女子職業(yè)技術學院學生為例，通過問卷調查學生對流行音樂的喜好程度和學生音樂審美能力，分析流行音樂對高職學生的積極性與消極性，試圖找出高職學生音樂審美情趣形成的關鍵因素。

一、調查方法

（一）調查對象

調查對象為廣東女子職業(yè)技術學院 8個專業(yè)一到三年級的學生，按隨機抽樣方法選取，共計發(fā)放問卷200份，回收率100%。

（二）問卷的編制及說明

由于音樂審美情趣是屬于中介變量，中介變量一般是指人的一種心理過程，它無法被研究者直接感知，筆者只能通過問卷從研究對象對流行音樂各種風格的喜好、程度、行為、音樂審美能力等來推斷她們的音樂審美情趣。[1]

問卷一調查目的是了解各種類型的流行音樂對學生音樂審美情趣的影響。關于流行音樂分類，按照不同的標準可以分成不同的類別，音樂界對于流行音樂的專業(yè)分類很細，有的有35 種之多， 如 trip-hop，world music，new age，aeappella 等，這種分類是對全球所有的流行音樂做的分類。由于我們只研究中國青少年喜歡的流行歌曲，因而這里不采納專業(yè)分類方法，而是根據研究所得到的一些流行歌曲信息，并參照各種媒體以及一些有影響力的排行榜對流行歌曲進行的分類，按照語言、風格以及內容三種標準進行分類。

問卷二目的是通過學生對問卷問題選項的選擇，了解學生的音樂審美能力。人的音樂審美能力和音樂審美情趣是相互影響和聯(lián)系的，本調查從學生對音樂作品的感受能力、理解能力、評價能力三個方面入手，旨在了解學生音樂審美能力從而獲悉她們音樂審美情趣的狀況。

二、結果與分析

（一）問卷一《對學生的音樂喜好及接觸流行音樂狀況的問卷》

調查問卷數據統(tǒng)計結果

1.港臺流行音樂大獲青睞，音樂就是唱歌

從上表統(tǒng)計數據顯示，大部分學生都喜歡港臺流行音樂，而且80%的學生喜歡歌曲而不喜歡聽器樂曲，這種審美情趣和30多年來傳媒對流行歌曲的的大力宣傳有很大關系。從另一個角度看，大部分學生之所以喜歡歌曲，因為歌曲有歌詞好理解，而器樂曲要有一定的審美修養(yǎng)才能領悟到，說明學生的審美水平還需要進一步提高。

從喜歡哪種流行歌曲的風格看，有42%的學生選擇了抒情優(yōu)美，因為音樂的基本屬性就是使人感受美，34%的學生選擇了各種風格音樂，說明了現在21世紀多元化音樂時代，學生喜歡音樂的風格多姿多彩。

關于學生喜歡聽哪種內容的流行歌曲，選擇愛情歌曲的人數最高，這是因為她們正處在“青春期”，對異性開始有朦朦朧朧的感情，很多流行歌曲是關于愛情內容的正和他們的生理心理特征發(fā)展相吻合。

2.流行歌曲成為高職學生業(yè)余生活不可缺少的部分，現代傳媒扮演重要角色

從學生接觸流行音樂狀況看，58%的學生在課余時間會經常聽流行歌曲，94%學生在課余時間經常或有時和同學談論當前流行歌曲或流行歌手，由此可以看出，流行歌曲對當代高職學生影響有多大，流行歌曲已經成為她們業(yè)余生活不可缺少的一部分。因此，作為音樂教育工作者，我們也要認識到學生喜歡流行音樂是一種時代的趨勢，關鍵是教師要怎樣引導她們，怎樣通過音樂審美教育提高她們審美能力，幫助她們分辨流行音樂作品里面的良莠優(yōu)劣。

值得關注的一點：現代傳媒對流行音樂的發(fā)展起很大作用，對高職學生影響也非常大，72%的學生喜歡唱的歌曲是從傳媒學來的，學校老師教的只占2%，這個問題很值得我們音樂教育者進行反省和思考，這些年來我們學校音樂教育究竟對學生起了什么作用。

（二）問卷二《學生音樂審美能力問卷調查》

調查問卷統(tǒng)計結果

分析歸納：

1.高職學生的音樂感受能力停留在感官和自身情緒階段，音樂審美感受聽辨能力有待加強

關于學生音樂審美感受聽辨能力的調查，數據顯示，大部分同學欣賞不熟悉音樂作品時，不能準確打出音樂節(jié)拍。欣賞一首優(yōu)美的樂曲時，50%的學生感受是心情舒暢，40%的學生感受是旋律很美，10%的同學沒什么感受。可以看出大部分學生的音樂感受能力還停留在感官和自身情緒。

2.高職學生的音樂理解和判斷能力停留在娛樂階段

關于學生的音樂理解和判斷能力，從數據顯示，大多數學生在欣賞器樂曲時，不能分辨出什么樂器，還有38%的學生連美聲、民族、通俗三種唱法也分辨不出來。學生的音樂知識和技能等基本功均有待加強。音樂審美能力是音樂素質的一種綜合反映，不掌握一定的音樂知識技能，音樂審美能力就不會提高，審美情趣同樣得不到提升。

3.“追星族”現象很大程度影響學生的音樂鑒賞力

調查顯示：32%的學生因為歌手而選擇歌曲，因為歌手是她們的偶像，其實在當前社會，青少年這種“追星族”的現象是很普遍，只是還有很多同學不好意思選。

綜上，學生音樂的感受能力還比較膚淺，學生對音樂作品的理解、評價能力很大程度停留在感官、娛樂的層面上，演唱者及欣賞者自身情緒等非音樂的因素對學生音樂欣賞的影響非常明顯。[2]這些問題反映出目前學生的審美能力水平還比較低，審美能力與審美情趣是相互影響的，審美能力影響的她們的審美情趣。對音樂作品的感受能力、理解能力、評價能力不是先天就具備的，都要靠后天培養(yǎng)的，主要要靠音樂審美教育來培養(yǎng)的，那我們音樂教師就要擔當起這個重任。

三、總結和思考

從以上的調查與分析中可以看出，流行音樂以其大眾性、娛樂性、時尚性的特點受到廣大高職學生的青睞。音樂審美能力和音樂審美情趣是相互影響和相互聯(lián)系的，流行音樂對她們審美能力的提高有著積極作用。

（一）流行音樂對高職學生審美情趣的積極影響。

1.豐富了高職學生音樂的感知體驗。

感知包括了感覺和知覺，所謂感覺是指“人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映”。[3]知覺是人對食物的各種屬性、各個部分以及它們之間關系的綜合的、整體的直接反映，是個體選擇、組織并解釋感覺的過程。[4]在音樂欣賞審美活動中，感覺和知覺不是孤立存在的，音樂感覺是音樂知覺的基礎，只有對音樂個別屬性的反映，才能形成對它綜合、整體的反映。音樂感知是學生欣賞音樂的心理基礎，音樂感知具體是指學生對音樂的音高、節(jié)奏、音色、速度、力度、和聲的聽辨、感受和理解。

從調查中看出學生在日常生活中，接觸最多的是流行音樂，流行音樂由于音域不寬、易聽易唱；節(jié)奏簡單，很多樂曲是循環(huán)重復的打擊樂節(jié)奏型，這種節(jié)奏律動學生很容易知覺到。音樂力度變化不復雜，力度幅度小，和聲簡單，未經過音樂訓練的學生們容易感知。因此，流行音樂豐富了學生的感知體驗。

2.有利于學生音樂記憶能力的培養(yǎng)

音樂記憶是指過去的音樂經驗在人腦的的印留、保持和再作用過程。記憶過程包括了識記、保持、回憶與再認三個環(huán)節(jié)。[5]具體來說是過去聽過的旋律、體驗過的音樂情緒、接觸和思考過的音樂問題或技巧經過一段時間后能在人腦中保持重現，“流行歌曲”從體裁上看，一般以男聲或女聲獨唱為主，樂曲結構一般以單樂段或復樂段寫成，便于記憶，學生通過對流行音樂的記憶，增強了對音樂的感受能力，豐富了音樂語言，積累了樂匯。音樂識記是辨識和記住音樂的過程，它是音樂記憶過程的第一環(huán)節(jié)。根據識別的目的性可分有意識識記和無意識識記。

上面調查結果顯示，現代傳媒對流行音樂的發(fā)展起很大作用，學生喜歡唱的流行歌曲大多數是從傳媒學來。隨著科技飛速發(fā)展，社會音樂社會環(huán)境高度繁榮，隨時隨地都可在電視、網絡、手機鈴聲等聽到流行音樂，這種環(huán)境無形中增強了高職學生的無意識音樂識記。所以，正在熱播的歌曲，即使學生不喜歡也耳熟能詳，甚至可以隨口哼唱幾句。而對于自己喜歡的歌曲，學生們更會有目的地學唱，這就是一個有意識記的過程。

音樂是屬于時間的藝術，所以只有通過記憶才能完成音樂審美的全過程，學生通過有意識識記和無意識識記的音樂記憶對于他們審美能力的提高有非常重要的作用。

3.豐富學生音樂情感體驗

音樂情感體驗是指欣賞音樂作品時引起的一系列喜悅、悲哀、憤怒等情感反映，并從中得到心理上的藝術滿足,完成真正的心靈陶冶。音樂是一門情感藝術，音樂的情感是一種社會性的美感，情感體驗是感知音樂的基礎。但如高雅音樂的情感不是一般人都能準確、深刻地感受和體驗到的。而流行歌曲旋律簡單，容易上口，歌詞簡潔，通俗易懂，音域適中，容易學唱，容易引起共鳴，豐富了她們的音樂情感體驗。

（二）流行音樂對學生審美情趣的消極影響

任何事物都有它的正、負面，流行音樂以它易懂、易學、易唱、便于自娛的優(yōu)點受到學生的喜愛，對學生的審美情趣有著積極的影響。但是，流行音樂同時也對高職學生審美情趣帶來消極影響。

1.部分藝術質量不高，格調較低的流行音樂作品影響學生審美判斷力

隨著流行音樂作為商品進入社會，不少音樂人為追求音樂的商品利潤而急功近利。在音樂的創(chuàng)作、表演上朝著消遣性、感官性、娛樂性發(fā)展，部分內容低俗、藝術水平較低的流行音樂作品進入社會并流行起來。音像公司與傳媒為了共同利益聯(lián)合起來，迎合當前青少年學生感官性、娛樂性的需求而對這些低俗作品進行炒作。

從以上調查中，我們可以看出學生“趕潮”、“追星”的現象還比較嚴重，面對社會音樂環(huán)境帶來的一些負面影響，青少年學生正處于生理、心理發(fā)展時期，心理發(fā)展還不成熟，音樂審美能力也不高，容易受外界的影響，在媒體大力宣傳和炒作之下，她們無法分辨流行音樂作品中的真善美、假惡丑，她們的審美判斷受到了一定影響。

2.音樂過于簡單、歌詞過于直白影響了學生對音樂美的創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造力和想象力是審美過程最重要的能力。音樂審美創(chuàng)造能力是指按照原先設定的目標，利用一切已有的信息，創(chuàng)作出獨特、新穎、具有價值的作品的能力。[6]音樂審美的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的創(chuàng)造能力。很多流行歌曲創(chuàng)作上音樂旋律過于簡單，歌詞過于直白，音樂結構單一，給欣賞者圈定了想象的空間和范圍。就像一杯白開水，不能進行品嘗和回味。總的來說，音樂結構越簡單，內容越簡單的音樂，對于聽眾的指向性越明確，規(guī)限性就越大，聽眾的想象空間就越小；反之，音樂結構越復雜、內容越含蓄的音樂，對于聽眾的想象指向性越模糊，規(guī)限性越小，聽眾的想象空間就越大。[7]如高雅音樂，很多作品例如《幻想曲》、《狂想曲》、《隨想曲》、《小夜曲》，標題就給人想象的因素，聽眾在欣賞音樂時就能張開想象的翅膀，自由翱翔在音樂中。而很多的流行歌曲作品就不一樣，無法發(fā)揮學生的想象空間，學生對音樂美的創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。

3.流行歌曲的過分炒作，使學生出現“偏食”的審美情趣

根據以上的問卷調查顯示，大部分學生喜歡港臺的流行歌曲，這種審美情趣和30年來傳媒對流行歌曲的的大力宣傳有很大關系，甚至很多學生片面地認為音樂就是唱歌，音樂職業(yè)就是“明星”的職業(yè)。出現這種“偏食”的審美情趣與流行歌曲、歌星的炒作、包裝有很大關系。高職學生正處于人生最重要的發(fā)展時期，培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣尤為重要。目前不少流行歌曲對學生的成長是不利的。它們是一種缺乏營養(yǎng)的、滿足于一次性消費的“文化快餐”；它們追求的是感官刺激、娛樂極致，在藝術表現上毫無個性和創(chuàng)造，表面熱熱鬧鬧，卻沒有任何審美價值、藝術價值可言。對于正在成長的中職生，只吃“快餐”無助于文化修養(yǎng)、高尚情趣的養(yǎng)成，所以還是要去品嘗“高雅音樂”，才有利于提高審美情趣。

[1]馬達.音樂教育科學研究方法[M].上海教育出版社，2005.24.

[2]郭聲健.音樂教育論[M].湖南文藝出版社，2004，（12）：25.

[3][4][5][6]北師大等.在職攻讀教育碩士專業(yè)學位、全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及指南[M].北京師范大學出版社，2003.188，189，198，258.

[7]袁茜.中學生偏愛流行音樂的心理分析及策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2006，（3）：29.