初探任務型教學

張 麗

初探任務型教學

張 麗

福州華倫中學

該文結合任務型學習模式在新教材中的實踐，就英語教學中以話題為核心，開展“任務型”教學活動，讓學生綜合運用所學知識來完成既定的教學任務，以求“人人參與，個個發展”，培養學生的各方面能力，加深學生對所學知識的理解和記憶。針對不同層次的學生群體，設計不同的課堂教學任務，開展層次教學，調動學生學習積極性，提高參與意識，改善師生關系，優化評價體系，進行了有益的探索，取得了良好的教學效果。

任務型教學模式 學生群體 層次教學 參與意識

現行的初中英語新課程標準非常強調教學的整合性，特別強調要加強課程內容與學生生活、社會和科技發展之間的聯系，提倡在課堂教學中調動學生參與的積極性，通過師生互動，培養學生勤于思考、樂于思考的習慣，主動搜索和處理各種信息與資料，不斷提高學生分析問題、解決問題和相互之間交流與合作的能力。對此，本文試就在英語教學過程中以話題為核心，設計和開展“任務型”[1]課堂活動，讓學生綜合運用所學知識來完成既定的教學任務，從而培養學生的各方面能力，談談一些認識和體會。

1 鉆研教材內容，確定教學目標

教材是落實新課程標準、完成教學計劃的重要載體，也是開展課堂教學的主要依據。因此，教師在備課時必須精心鉆研教材內容，分析每個單元內容之間的內在聯系，充分發揮教師的主動性與創造性，對教材內容進行教學法意義上的重組與加工，制定出既符合時代精神與社會要求，又能切合學生實際的課堂教學任務，使教學內容與課堂任務既目標一致，又切實可行。……