“大物流”及“兩化”背景下高職物流信息管理課程的教改探索與實踐

洪 瓊，胡田田（淮安信息職業技術學院 商學院，江蘇 淮安 223003）

HONG Qiong,HU Tian-tian (Huaian College of Information Technology,Huaian 223003,China)

2009年3月，國務院頒發了《物流業調整和振興規劃》 （國發 [2009]8號），提出物流業發展的十大主要任務，其中兩大任務屬于物流信息化方面的內容，要求物流業“轉變發展模式，向以信息技術和供應鏈管理為核心的現代物流業發展”，物流信息化的建設和發展已經受到了政府和業界的高度重視[1-3]。近年來，各省市相繼提出“大物流”發展目標，建設物流公共信息平臺，加快物流信息系統標準化建設與系統對接。物流信息化同時也是信息化和工業化融合的重要內容。2011年工業和信息化部提出加快推進信息化與工業化深度融合的若干意見（工信部聯信 [2011]160號），提出推動現代物流業發展，加快物流信息技術在大宗工業品物流、工業園區和物流企業中的推廣應用，提高物品管理的精準化水平。

《物流信息管理》是高等職業院校物流管理專業的一門核心專業課，在專業教學中具有重要的作用，在核心職業能力的培養中起著重要的支撐作用。近兩年，高職教育的生源發生了明顯變化，而在“大物流”及“兩化”背景下行業企業需求及物流師職業資格標準也發生了變化，原有的教學大綱及課程標準已不能滿足現行教育的狀況，針對這些實際情況，高職《物流信息管理》課程改革勢在必行。

1 課程改革思路

課程改革建設從物流行業、企業物流人才需求調研、物流管理專業相關的崗位群[4]分析及物流師國家職業資格標準為切入點。2012年下半年，《物流信息管理實務》課程組借參加“第六屆中國國際物流科技博覽會暨2012中國（蘇州）國際物流技術裝備及配套設施展覽會”的機會，對江蘇省近60家物流企業展開調研，調研了本門課程對應崗位及技能要求（見表1），并參照“（助理）物流師”國家職業資格標準及認證考試的要求，與校企合作企業一同確定了學習領域，并進行了反復的論證。開發出了基于工作過程導向[5-7]的模塊化、項目化、任務化教學的課證融通體系（見表2）。

表1 物流信息管理課程對應職業崗位分析

2 教改設計

課程以理論夠用、職業技能培養為主，面向就業的理念組織教學（見表2），重點突出關鍵能力和物流信息處理與應用能力的訓練，充分體現了職業性、實踐性和開放性的要求。

課程教改設計采用模塊化設計：基礎篇、物流信息技術篇、物流信息系統應用篇。工學結合的課程體系設計（見表2），較以往內容增加了物聯網技術及物流信息平臺相關知識及技能內容，反映當前行業企業的實際需求及領域的最新發展動態。

3 教改特色與創新

第一，校企合作開發出基于工作過程導向的模塊化、項目化、任務化的課證融通體系。在充分調研本門課程對應崗位群及技能要求，參照國家職業資格標準及認證考試的要求，與校企合作企業一同開發出基于工作過程導向的課證融通的課程體系。設計了“基礎篇——物流信息技術篇（物流信息采集、傳輸、處理、跟蹤技術與物聯網技術）——物流信息系統應用篇（倉儲配送／運輸管理信息系統、物流信息平臺）”內容體系。

第二，工學結合，雙線并行，多維動態實踐教學法融入教學內容，實現教學做一體化。課程教改應注重培養學生理論聯系實際能力、工作崗位適應能力、實際操作應用能力，實行“工學結合、雙線并行”，實現任務驅動、學校＋企業、學生＋模擬員工的雙重身份。在教學模式上設計出四大環節，分別是情境任務導入、理論講授、實驗實訓和考核。在教學方式上采用多維動態實踐教學法，即“仿真視頻＋游戲模擬＋小組專題討論＋校內上機軟件模擬＋校外調研（實習）等”，能夠很好地實現教學做一體化。

第三，開放式考核評價。注重職業能力的考核，采用能力測試的考核方式。根據學生任務完成情況、項目實施效果情況、調研及實驗的完成情況等綜合評定學生成績。

4 結束語

課程教學改革是基于“大物流”和“兩化”大背景下，結合現行教育的現狀，在充分的專業和課程需求調研的基礎上展開的，課程教改的實施可以較好地克服現行教學中存在的問題，實踐證明教改效果良好。課程開發出基于工作過程導向的模塊化、項目化、任務化的課證融通體系，工學結合，雙線并行，相得益彰，多維動態實踐教學法容融入教學內容，實現教學做一體化，注重培養學生的職業技能和職業素養，使學生學會運用所學知識去分析和解決實際問題,激發學習者的學習熱情，引導學習者積極思考、樂于實踐，并注重創新能力的培養，達到提高教與學的效果。

表2 教材內容的選取與設計

[1]李桂珍.2013年物流信息化展望[N].現代物流報，2013-01-08(B03).

[2]鄒大斌.商業智能促生智慧物流[N].計算機世界，2012-10-15(20).

[3]張彤.物聯網環境下制造業物流信息化發展策略研究[J].商業時代，2013(1)：51-52.

[4]崔媛.高職院校物流管理專業人才培養模式探討[J].技術與教育，2010(1)：68-71.

[5]姜大源.關于工作過程系統化課程結構的理論基礎[J].職教通訊，2006(1)：7-9.

[6]劉亞梅.基于工學結合的《物流信息技術與應用》課程教學設計[J].全國商情（理論研究），2011(6)：90-91.

[7]宣玲玲，劉欲曉.高職《物流信息技術》課程項目化教學實施效果分析[J].新疆職業教育研究，2007(7)：45-47.