在中職體育游戲教學中實施歷奇教育理念的新探索

□ 許鎮安

一、目前中職體育教學面臨的現狀和存在的問題

當前中職體育教學中有一個比較突出的問題，就是如何解決學生的運動“懶性”。在體育課教學中，常常碰到不少學生不太想運動，沒有運動的興趣，沒有鍛煉欲望，體育學習成為“無源之水”。不少體育老師就常嘗試用傳統體育游戲來調動學生的上課熱情，但往往只是“臨時抱佛腳”，沒有形成一種理念，沒能貫徹“以學生為中心”的教育理念，沒有形成一種模式，沒有很好地進行教學設計，只是簡單的體育游戲，這也是傳統體育游戲的弊端所在，這很難激發學生的熱情，甚至事倍功半。筆者認為，這些體育游戲模式教學主要存在以下問題：

1.沒有充分展示學生主體地位，仍以教師為主體的教育模式；

2.缺乏新意，學生對一些體育游戲早就玩膩了，從而缺乏興趣和投入感；

3.缺乏對內涵深挖，沒有成為學生充分展示自我的平臺，使課堂缺乏生機和活力；

4.缺乏教學理念更新。忽視學生體育技能訓練，忽視學生心理體驗，沒有樹立教為學服務的理念。

那么，解決目前存在的這些問題，關鍵是尋求一種新的體育游戲教學模式來誘發學生的積極心理變化，使學生能積極、主動、有興趣地投入到體育學習中。經過多年的教學實踐，筆者通過引入歷奇教育理念，探索形成一種體育游戲教學的新模式，使教學能達到“新、奇”的良好效果。

二、歷奇教育理念的內涵

1.什么是歷奇教育？

“歷奇”是指冒險的活動及奇遇。具體地說：就是一個人離開個人安適區，進入不肯定、不可知的處境，經歷一些具有一定技巧難度，而且陌生的、新鮮的、具有挑戰性的與平常生活方式不同的過程。歷奇教育是讓學生通過參與各種精心設計的訓練項目，在解決問題，接受挑戰的過程中，激發個人潛能，增強團隊活力、凝聚力和創造力，達到鍛煉意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團隊的培訓目的，是一種全新的學習方法。它既強調過程中的參與，又強調參與共同活動的結果，是目前國際流行的體驗式教育。

2.歷奇教育的特點

（1）是一種以人為本的教育創新理念，強調以學定教，真正體現以學生為主體，樹立以學生的發展為本的教育主體觀，重視學生的學，從本質上說就是一種“教為學服務”的教學論。

（2）是一種創新教學模式，它運用體驗式學習法讓學生“在經歷中體驗，在體驗中成長”。

（3）是一種根據學生的需求和教學目標，通過歷奇活動營造合作、互動、有趣和最具吸引力的課堂，通過學生的自主參與，在經歷體驗中尋找最佳受教時刻，在分享中生成、探究中成長的教育新理念、教學新模式和學習新方法。

（4）是一種追求完美并不斷超越的創新精神培養過程。

3.傳統體育游戲教學與歷奇體育游戲教學的比較

針對傳統體育游戲的弊端，運用歷奇教育理念，筆者在實際教學中把他們有機結合起來，形成了“歷奇體育游戲教學”模式，見表1。

表1 傳統體育游戲教學模式與歷奇體育游戲教學模式比較

三、歷奇教育理念在體育游戲教學中的運用

1.激發學生主體功能，創設新奇課堂，營造最佳受教時刻

歷奇體育游戲的教學思路是根據中職體育課中學生的需求和教學目標，轉換教師角色，不再以教師為中心，而是以學生為主體地位出發，教師起主導作用。重視學生自主學，樹立“教為學服務”理念。在實施過程中，學生主持教師協助。鼓勵學生“經歷體驗”樂于嘗試，經歷體驗在面對“難題”時，個體和團隊如何處理各種復雜情況。對初步結論、新方案及猜想敢實施，然后觀察反思，總結領會，感受新的體驗，收獲新的經驗來營造合作、互動、有趣和最具吸引力的課堂，通過學生的自主參與，在經歷體驗中尋找最佳受教時刻，以“新、奇”來吸引學生參與體驗，以新的體驗來促進學生積極參與，身心“新、奇”體驗形成歷奇體育游戲“經歷有趣、體驗樂趣、引發志趣”。

例如，在體育游戲“長江”“黃河”追逐跑中，學生提出應該把成績對等同學分成同組，這樣才能激烈競爭，有效激發每一個人潛能。

2.通過創意互動引發學生思想的互動，提高學生的參與度、關注度、興趣度

歷奇體育游戲理念是創意的互動從而引發思想的互動，游戲的內容、形式主要是學生修改、設計和實施的，不是由老師自己想，而是提供給學生分組或師生共同完成，這樣的游戲更符合學生的心理需求和興趣，教師重點把好安全關。確保游戲“新、奇”，保證了學生的參與度、關注度、興趣度。教師創建一個個平臺讓學生來展示（包括學生評委、裁判），游戲是學生們花心思研究設計出來的，游戲方案又是通過PK等形式產生出來，學生在時間允許下選擇各組游戲方案輪流“玩”或最受歡迎的游戲方案來作為課堂實施的游戲，形成“玩”課展示，成就感應運而生。從而使學生對游戲的關注度和興趣度實現了極大的提升，課堂氣氛比以前明顯改觀。

3.提高學生體育運動技能，鍛煉學生思維、口才、組織及創新能力

歷奇體育游戲本質不是簡單一種體育游戲，也不是簡單一種快樂游戲，是一種運動技能和素質能力同步提升的游戲，不單能提高學生體育運動技能，還能鍛煉提升學生的思維、口才、組織及創新能力。是教師引導調動學生創造快樂，體驗自己創造過程，并在這個過程中充分尊重學生元素，并巧妙把自己元素融合學生當中，盡量多給每個學生充分展示自己，讓我的游戲變成我們快樂的游戲。游戲過程中使學生擁有新、奇身心體驗，身心投入，激發學生主動學習，收到新奇的教學效果，更好完成教學任務。

4.加強學生個體自我實現，培養團隊協作及互助精神，更好實現體育課堂的延伸

歷奇體育游戲是以人為本最大體現學生為主體的創新教學模式，致力于學生個體自我實現、團隊協作及互助精神，往往以小團隊形式展示，同時又讓每一個學生能充分展示自已的聰明才智和努力。而游戲實施過程中能充分讓學生對自已原先設計的方案進行實踐和驗證。而小組的展示能讓更多的學生更主動去幫助團隊里同學，使差的同學得到更多關愛與幫助，從而更愿意去學，使團隊更加融洽、健康與和諧，使體育課的質量進一步提升。歷奇體育游戲教學的過程，教師針對性制訂游戲目的。根據游戲目的，對班上同學有針對性分組，各小組競選組長，形成各組各自口號；課結束時，布置課后各小組討論完成方案。游戲也可以教師先提供一些素材，交給學生課中或課后進行討論修改，完善或創新游戲；充分體現以人為本，解決“因材參戲”問題。尊重并了解每一個參與的學生，讓其在游戲中都能盡我所能地發揮，主動激發自我潛能。

例如，筆者在武術課五步拳教學中發現學生感覺比較枯燥、無聊，注意力很難集中，針對這一情況，筆者和各小組長商量，制訂了在本學期武術課程結束時安排一節課時間給他們，要求每一組學生以所學的五步拳為基本動作，結合每個人平身所學編排一個節目來表演。自此學生上課的積極性明顯提高。經了解課后各小組學生還多次開會研究、編排，以個人與集體相結合等形式。課后還發現他們在“偷偷訓練”，就連平時懶得動的同學都積極參與。表演時，有的同學唱歌，有的打拳，有的還“旁白”五步拳的由來，真是熱鬧非凡、精彩紛呈。

表2 歷奇體育游戲“長江、黃河”的教學實例

綜上所述，歷奇體育游戲教學模式不再簡單重視游戲本身，它更側重于學生心理的體驗與收獲，更重視培養學生的積極情感，真正做到讓學生“經歷有趣、體驗樂趣、引發志趣”，從而能最大限度激發體育游戲教學的魅力，建立立體化的師生關系，激發學生學習興趣，開啟內在潛能，增強團隊互助合作精神，培養師生創意思維，提升個人和團隊能力，從而更好地完成體育課教學任務，更好地訓練和培養中職生的職業素養。

[1]楊成.歷奇教育.廣州：廣東人民出版社，2007.

[2]楊成.經歷、體驗、發展歷奇為本輔導實用手冊.廣州：廣東人民出版社，2004.

[3]趙曉瑜，趙瑾瑜.歷奇教育在中小學體育教學中的應用.內蒙古師范大學報，2010.

[4]施靜鈴.體育游戲在中職體育教學中的運用.廣西南寧體育教學論文，2010.