貿易經濟專業發展探討

王雪瑞

一、引言

教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012）》將貿易經濟專業列為目錄內專業。實際上，貿易經濟是我國開設較早的專業之一，1998年就被教育部批準設置為目錄外專業，是教育部保留的特色專業。自1950年中國人民大學率先組建貿易經濟系以來，貿易經濟專業的發展經歷了60多年的興衰演變。20世紀六十年代至九十年代，貿易經濟專業發展較快。但1998年教育部對專業目錄進行調整時許多高等院校的貿易經濟專業被取消，導致貿易經濟專業發展逐漸萎縮。目前，我國只有內蒙古財經大學、中國人民大學等30余所高等院校開設貿易經濟專業，全國每年培養的貿易經濟（不含國際貿易）人才不足4，000人，遠遠不能滿足我國經濟持續高速發展對貿易經濟人才的需求。

二、專業發展中存在的問題

（一）人才培養模式欠佳

貿易經濟特色專業在人才培養模式方面，人才培養的規格與社會需求有差距成為制約貿易經濟特色專業發展的重要因素。從社會需求的角度看，當今社會對貿易經濟特色專業人才的需求要滿足兩個條件，一是社會對貿易經濟特色專業人才數量的要求。二是社會對貿易經濟特色專業人才能力的要求。在貿易經濟特色專業教學過程中，由于缺乏對貿易經濟特色專業人才準確的定位，使得培養出來的貿易經濟特色專業人才不能適應社會的需要。

（二）師資隊伍力量薄弱

貿易經濟特色專業的師資隊伍力量薄弱，也使得貿易經濟特色專業教學陷入困境。由于貿易經濟專業長期受重理論、輕實踐的辦學理念思想的影響，忽視了實踐能力的培養。雖然近幾年來，隨著招生規模的擴張和學校規格的升級，各高校紛紛吸納了大量的高學歷、高職稱的教師，在一定程度上緩解了貿易經濟特色專業教師不足的現狀，但這些教師大多缺乏實踐知識以及在企業的工作經驗，對實踐教學環節的認識也不夠深入，致使貿易經濟特色專業教學的效果不理想。

（三）實踐教學手段落后

在貿易經濟特色專業的教學中，實踐教學手段落后，也是貿易經濟特色專業教學改革中存在的問題之一。目前，貿易經濟特色專業的教學手段，主要以課堂講授、多媒體教學為主體，以網絡教學、實驗軟件等為補充。多媒體教學由于過于程式化，導致部分學生課堂只記筆記，以應付考試；網絡教學是教師與學生互動的平臺，但由于資料更新慢，技術支撐能力不高，因而教學參與程度較低。而實驗軟件在選擇上由于成本較高，以及適用性比較狹窄，加上課時所限，所以利用程度也不高。

三、貿易經濟改革思路

（一）課程體系改革

1.當網絡經濟越來越深入到人們的經濟社會中后，貿易經濟問題已經沖破了傳統的研究領域，不僅與其他經濟領域相互滲透和配合，而且出現了許多新的業態和貿易形式，所以在基本貿易理論和技能課程的基礎上增設新的貿易理論和技能課程是必須的，課程主要有流通經濟學、商業史、商品學、市場調查與分析、消費心理學、零售學、廣告學、電子商務、期貨交易、物流與供應鏈管理等。

2.在我國加入WTO以后，內外貿有機結合，從事國內外貿易研究和工作的人，同時面臨大量的國際貿易的問題，所以培養復合型人才是市場的需要。因此，貿易經濟專業開設國際貿易理論、國際貿易實務、商務談判、商務函電、商貿英語等特色課程，將奠定復合型人才的堅實基礎。

3.突出學科發展的前沿，適時增加新的理論性課程，把最新的貿易經濟理論研究成果融于教學過程中，在課程設置中可以增設專業選修課，其課程有商業創新、區域貿易等，同時開設各種專題講座，以開拓學生的視野，豐富專業知識。

4.合理配置課程模塊，突出方向性課程模塊、選修課程模塊的“新”和“特”，增強課程的引導性和學生的選擇性，使課程設置更能與本專業的培養目標更加匹配、更具效率，并隨著社會需求和自身條件的變化不斷調整專業下設方向以及相應的課程模塊

（二）學生學習積極性的培養

學生學習的自覺性、積極性是教學活動效率高低的決定因素。特別適應貿易經濟課程的特點，要培養學生的創新精神和實踐能力，就必須堅持在教學中以學生為中心，以調動學生學習積極性為核心。必須將教學的聚焦由關注教師怎樣教轉到關注學生怎樣學上來，在必要指導的前提下，盡可能創造寬松的學習環境，使學生對學習本身感興趣，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生自我設計，自我控制，能動地、創造性地學習，主動地去獲取知識。

（三）實踐教學改革

實踐教學內容與體系的設計應符合貿易經濟特色專業培養目標的基本要求，理論聯系實踐。既要讓學生掌握貿易經濟基本原理，了解我國貿易經濟領域改革的理論與實踐，又要讓學生學到解決貿易實踐問題的基本方法與技能。

一是實踐教學環節。貿易經濟專業是實踐性較強的應用型經濟類專業，其實踐教學環節主要包括實驗教學、現場教學、社會調研、科研實訓和畢業實習等五個方面。此外，還應安排其他鍛煉學生綜合素質的制度化實踐活動，如語言能力測試、軍學共建和商學共建等活動。

二是實踐教學基地。實踐教學組織包括實踐教學領導小組、指導教師小組和學生實踐小組等。實踐教學小組根據統一的課程實驗計劃、社會專題調研計劃及其考評制度指導學生的實踐活動。建立實踐教學基地。根據專業建設和專業模塊方向遴選出實踐性強、操作效果好的商貿流通企業作為實踐教學基地，并不斷拓展外省實習基地。每個基地指派一名教師負責。實習去向根據學生意愿，實行雙向選擇;實習中，要求學生及時分析、主動與實習指導老師和業務人員溝通交流;實習后，學生必須根據實習的實際情況，撰寫實習報告，并由實習基地統一考核與鑒定。

四、一個發展方向

目前國內有幾所高校以期貨貿易作為貿易經濟專業方向之一，如首都經濟貿易大學的期貨貿易班。他們以培養具有扎實的經濟理論基礎、寬廣的知識面和期貨專業知識，熟練掌握英語、計算機、期貨交易和投資技能，有較強的實際工作能力和風險管理能力，能夠在期貨業、金融投資業和各類工商業及政府機構從事經濟管理、期貨套期保值、期貨和金融投資、期貨貿易管理等方面的工作的高級應用型專門人才為目標。這就要求學生要系統掌握現貨市場與期貨市場方面的基本理論與專業知識，通曉期貨市場制度、期貨貿易方式、期貨交易流程和期貨市場管理，具有運用現代期貨市場分析方法和分析技術從事期貨貿易和投資管理的能力。該校除了開設貿易經濟專業基礎課和主干課程以外，還增設有關期貨與期權分析的相關課程。這就使得學生具有系統的專業知識，可以勝任與期貨貿易相關的工作。目前開設貿易經濟專業的高校一般都開設《期貨貿易》這門課程，但是很多只是泛泛的介紹基礎知識，沒有增設更多的相關課程，學生的專業知識不夠系統扎實。首都經貿大學的期貨貿易班是一個很好的實踐，可為其他高校提供有益的借鑒。