系統論在中藥鑒定學精品課程建設中的應用研究

肖冰梅 龔力民 肖嫩群 潘清平 劉塔斯 林麗美

湖南中醫藥大學藥學院中藥鑒定教研室，湖南長沙 410208

精品課程建設是教育部所抓的質量工程中的一項重要內容，是從根本上提高教學質量從而保證人才培養質量的奠基性工作。自2003年起，教育部在全國范圍內開展了精品課程建設工作。精品課程建設對于提高高等學校人才培養質量，改進學校育人環境，激發師生工作、學習的積極性和創造性有不可替代的作用。建設精品課程，可以實現優質教學資源的開放與共享，促進高校教學水平的提高，是體現學校的學術水平、教學水平和教育質量高低的重要標志[1]。對我國高等教育的發展和教育教學質量的提高起到了十分重要的推動作用。

精品課程建設是一個統一的整體，它包括教師、學生、教材、教學技術手段、教學制度等要素。應該符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要，體現現代教育教學思想，能夠促進學生的全面發展，有利于帶動高等教育教學改革，應該集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身[2]。精品課程的團體性、示范性、獨特性和復雜性決定了精品課程建設是一項連續的動態進行的系統工程。系統論的基本思想方法，就是把所研究的對象當成一個系統，分析系統的結構和功能，掌握系統、要素、環境三者的相互關系和變化的規律，使系統運行達到最優化[3]。本研究運用系統論的方法，進行了湖南省精品課程中藥鑒定學的系統化構建，把分散的各類相關資源變成集成的資源，建設模式從封閉建設轉變成開放建設，有效地整合了校內外的本學科資源，充分發揮了本團隊的學術優勢，獲得了很好的評價。

中藥鑒定學是一門實踐性極強的學科，是中藥專業的專業課，主要研究中藥材的來源、性狀、顯微、理化鑒別方法與特征[4]。湖南中醫藥大學從2005年開始進行精品課程建設，中藥鑒定學被列入第一批建設課程。后于2007年被列入湖南省精品課程建設項目，在湖南省教育廳驗收時被評為優秀建設課程，取得了優良的成績。本文就這幾年在精品課程建設的實踐中應用系統論所做的探索和收獲進行了初步的總結，希望為其他學科的精品課程建設提供一個有益的思路和方法。

1 精品課程建設是一個系統工程

當前的精品課程建設中存在若干問題，包括僅僅是靜止的資源的建設，資源之間缺乏聯系，無法經常性地更新和完善等。目前精品課程建設工作中普遍存在的問題是為了“精品”而建“精品”。即：精晶課程的建設還是停留在“知以教育”的層面上，教師平時不汁意教學方法、教學經驗和教學資源等的積累，不考慮具體課程的特性、忽視學習者創新能力的培養、胡亂堆砌資源等現象；同時課程內容過分保護，開放性共享性不強；課程資源形式多樣，重復性大，實踐性不強；交互平臺使用率不高。而且精品課程普遍缺乏對學習者自身的評價和同伴的評價，尤其是過程性評價[5-11]。

從系統的角度來看，精品課程建設不是一次性的工作，它要求有一個完備的組織體系和良好的動態運行機制。

1.1 課程建設所涉及的內容

1.1.1 學科課程教學資料，如：課程教材、教學大綱、實驗指導、習題集、教學視頻錄像等。包含教學內容、教材與實驗建設。

1.1.2 數字化學習環境，即利用多媒體、網絡等信息化技術，將校內外的本學科的主要信息資源數字化，并實現數字化的管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養環境。也就是教學方法與手段的建設。

1.1.3 教師隊伍及其在教學過程中與學生、教學材料之間的關系。即教學隊伍與運行機制建設。

1.2 中藥鑒定學精品課程的建設分解

本研究將中藥鑒定學精品課程的建設分解為三個方面：建設、管理和應用。在建設和應用方面，主要利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資料、信息資源（如搜索引擎）的共享與傳播，同時通過師生互動系統的建設，促進主動式、協作式、研究型的學習。其次，利用互聯網加快科研信息的傳播，使學生及時了解本學科最新研究進展，為大學生創新性活動的開展提供一個轉化的平臺，從而形成開放、高效的教學模式，培養適應信息社會要求的創新型人才。在管理方面，充分利用學校的網絡環境，提供面向全校及社會的遠程教育平臺，建立了電子注冊系統，利用信息技術實現信息管理的自動化。這三個方面的有效整合，對本課程建設起到了舉足輕重的作用[12-16]。

2 中藥鑒定學精品課程系統的構建

中藥鑒定學精品課程系統的構建見圖1。

精品課程是一個多要素的復雜集合體，協調這些要素的關系，并能真正發揮有效的作用，不是單純進行資料電子化的工作就能實現的，必須進行教學、管理及應用等方面的多個子系統的建設。

圖1 中藥鑒定學精品課程系統建設構架

在精品課程建設的過程中，要處理好“點”與“面”的關系。處理好各子系統與整個課程建設的關系，處理好評估過程中“柔”與“剛”的關系，處理好“質”與“量”的關系。

2.1 資源組成系統

從功能上分析，中藥鑒定學精品課程資源的組成系統構架如下：

2.1.1 學科課程教學資料系統，包括：電子教材、實驗指導教材、電子教案、電子課件、試題庫、習題集、理論與實踐教學錄像等基本教學資料。已經建設完成，詳見中藥鑒定學精品課程網站 （網址：http：//222.240.131.47/ec/C10/Course/Index.htm）。

2.1.2 共享資源系統。除了本學科課程的核心資料之外，還包含相關學科（如藥用植物學、植物分類學、動物分類學、中藥化學、中藥學）資源、本校數字圖書資源、其他學校（如北京中醫藥大學中藥數字標本館）資源、社會網絡資源的利用與共享。這些資源，可以極大地豐富課堂教學的內容，很好的完善學科教學基本資料，尤其在專題教學、專題討論的教學環節中具有積極的作用。但是，它們的來源復雜、涉及面廣，不能全部直接拿來使用，需要進行篩選、甄別、分類之后方可采用，以形成一個條理清楚、易于搜索的共享資源系統。這部分工作量巨大，不是原始資源的簡單鏈接，我們還只完成了部分資源的篩選，預計本系統在2013年能投入使用。

2.2 管理系統

分為運行機制、教學信息管理兩個子系統。

2.2.1 運行機制從上而下劃分為：課程負責人制——團隊協作機制——評價與反饋更新機制（網址：http：//222.240.131.47/ec/C10/zcr-1.htm）。課程負責人劉塔斯教授是湖南省教學名師，具有30余年的教學科研經驗，使得精品課程建設能夠實現資源統一調配，項目組成員分工明確、責任到位。整個團隊人員結構合理，主要成員均有高級職稱或博士學位，綜合素質高，有效地實施了協作，最大限度提高了建設效率。筆者認為，精品課程的建設不僅是教學資源的電子化，還應該能夠把教學中形成的教學資源再投入的教學中去，與教學過程互動，形成反饋。因此，建立了評價與反饋更新機制，以更好地提升精品課程教學資源的應用效率，保證精品課程長久的生命力。這個機制的運行具體表現在互動系統的應用上（圖1箭頭1）。

2.2.2 教學信息管理子系統完成對各類教學信息的管理。一方面管理在教學過程中產生的有關教師與學生、教學材料之間的信息，包括任課教師管理（如開課、評估、考核、個人基本情況）、學生評教、課程指南、課程信息發布、答疑、作業提交與發布。這部分內容從互動系統導入（圖1箭頭2）。另一方面管理學科專業和教學研究的信息。主要指本學科最新研究進展、團隊各成員的研究報告、專題文摘、教育技術的發展等，有利于學生理解學科專業發展，吸引學生參與科學研究，開展創新性研究活動。也有利于提高教師的教學水平。這部分內容從共享資源系統導入（圖1箭頭3）。主要圍繞中藥鑒定學課程的實用性、與市場結合緊密的特色進行建設，并以此為突破口，以點帶面地開展課程特色的建設工作，突出教學內容的獨特性、新穎性和不可替換性。最后全面提升課程水平和地位。

2.3 應用系統

此系統由數字化學習平臺和互動系統組成。已基本建成（網址：http：//www.idtcm.com）。 正在改善其功能，擬突出有中醫藥特色的教學情境，促進民主、和諧和愉悅的教學氛圍。如應用“任務驅動教學法”、德國四步教學法、SDSPR教學法和案例分析教學法等，提高精品課程的教學效果。

2.3.1 互動系統的特點是開放式，反映了教師、學生與教學資源在教學過程中的動態變化，包括在線測試、在線答疑、學生評教等內容。教師通過這個窗口觀察學生的學習效果，及時輔導學習難點，進而引導學生開展協作學習、探究知識的活動，提高學生的自主學習意識與能力。

2.3.2 數字化學習平臺是精品課程建設的核心，是一個集成的、開放的系統，集合了學科課程教學資料系統、共享資源系統的內容，同時嵌入互動系統，并通過它將管理系統也納入進來（見上圖箭頭4～6）。很好地體現了課堂內外的互動性及廣泛的參與性，構建了一個適應現代教學需要、教學資源開放、教與學良性互動的立體化精品課程系統。教師通過精品課程平臺的建設，不斷更新教學資源和維護網站正常運行。學生通過網上教學資源的分享與交流，及時反饋不足信息，并對精品課程建設提出可行性建議。學校采取技術支持、激勵和評價等措施，加強精品課程的建設和管理。精品課程建設期間，通過校際交流與合作，精品課程教學資源達到最大限度的共建，便于更多校外學習者的網上學習，最終實現精品課程教學資源的最優化。

3 中藥鑒定學精品課程系統構建中的子系統關系協調

系統論的核心思想是系統的整體觀念。貝塔朗菲[3]強調，任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的性質，系統中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用[17]。

中藥鑒定學精品課程作為一個開放的系統，是由資源組成系統、應用系統、管理系統構成的整體，分系統之間既互相獨立，又相互作用。精品課程建設的好壞同時受到這幾個分系統建設狀況的影響。在這些子系統中，資源組成系統的建設是主要任務，管理系統是順利運行的堅強保障，應用系統是整個建設的樞紐。只有盡力保持各系統之間的相互支持、相對穩定及相互協調，才能達到預期目的。

4 小結

系統論的出現，使人類的思維方式發生了深刻地變化。它高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現代復雜問題提供了有效的思維方式。所以系統論，連同控制論、信息論等其他橫斷科學一起所提供的新思路和新方法，為人類的思維開拓新路，它們作為現代科學的新潮流，促進著各門科學的發展。

精品課程是基于民主、開放、平等的教育理念，在先進的教學理論、課程理論的指導下設計開發的。精晶課程建設提倡的資源共享理念將促進教育資源的公平合理利用和高校學科結構的良性發展，提高學生水平，從而提高教育質量。它與一般課程相比較，呈現出更符合社會經濟需求、教學目標更加明確、教材內容與社會經濟需求更加吻合、師資力量最強、教學方式方法更加靈活多樣、更強調理論和實踐相結合等特點。適應社會和市場經濟發展對中藥專業創新型、開放型人才的需求。

精品課程建設的重點和關鍵是構建精品課程的共享資源，也是精品課程建設的終極目標。本研究以系統化的構架進行中藥鑒定學精品課程的建設：開放課程資源，實現資源共享；理論與實踐并重，構建實踐教學互動體系；加強現代化實驗網絡建設，大力開展仿真實驗、模擬實驗，充分利用現代化信息技術，為學習者提供遠程實驗平臺。加強實踐性教學環節的可操作性，鼓勵學習者參與到科研活動中來，形成師生之間的良性互動。根據中藥鑒定學學科領域自身的性質和特點，有所側重，動態評價與靜態評價相結合，形成一個立體化的評價體系。在注重教學效果的總體評價、學生評教等方式的同時，更加重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，進而實現多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養質量。

總之，精品課程建設是一項綜合系統工程。本文在推進高等教育現代化、信息化的思想指導下，運用系統論的方法對精品課程建設進行了研究，從整體的觀點出發把握各子系統的地位和作用，做到了建設、管理、應用互相促進，使教師在教學中更加注重對學生知識獲取能力和學習能力的培養，有利于學生變被動型學習為主動型學習，從整體上提升教學質量，將學校的教學水平推向新的高峰。

在當今知識經濟時代，競爭更加激烈，中醫藥高等教育如果不會或不愿創新，將很難在競爭中占據優勢，因此，本研究在中藥鑒定學的教育教學管理中引入和實施系統化管理，用系統論的理論和方法影響和促進教育改革，將更加有助于核心競爭力的構建。這是高校長期、穩定發展的主要措施之一。

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