淺談提高生物課堂教學(xué)的高效性

李瑞臣

摘要 提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)，是生物學(xué)科的最終目的，因此需要提高生物課堂教學(xué)的高效性，要做到不拘于單一的課堂教學(xué)模式；激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性；發(fā)揮好課堂評(píng)價(jià)功能；習(xí)題精練；能力拓展提升。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；主體性；精練

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，而義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要?jiǎng)t是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。由于初中生物不參加中考，初中學(xué)生到九年級(jí)就不學(xué)習(xí)生物學(xué)了，因此重視程度和中考科目相比有很大的差距，因此就需要生物教師提高課堂教學(xué)的高效性，使生物學(xué)課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1 不拘于單一的課堂教學(xué)模式

教育的發(fā)展，每個(gè)學(xué)校都在探索不同的課堂教學(xué)模式，比較著名的有山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式，河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式，包括我們學(xué)校實(shí)行的“3723”課堂教學(xué)模式等等，每一種教學(xué)模式的目的都是想使學(xué)生的素質(zhì)得到更大的提升，而我?！?723”課堂教學(xué)模式也要求每一學(xué)科要針對(duì)自己學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行一定的調(diào)整，努力的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們?cè)谡n堂中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式，只要學(xué)生的素質(zhì)得到提高了，每個(gè)學(xué)生在課堂中都獲得了提高就是一種好的課堂模式。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，那么他肯定會(huì)專心的去研究這個(gè)事物。我們課堂上要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，從學(xué)期開始就要激發(fā)生物的興趣，讓他們感覺這個(gè)學(xué)期的生物很有意思，有必要深入研究一下，同時(shí)灌輸給他們本學(xué)科在生活實(shí)際中的重要性。學(xué)生的興趣有的時(shí)候保持的不是很長(zhǎng)久，有必要每節(jié)課都要找到學(xué)科中與學(xué)生興趣相關(guān)的興趣點(diǎn)，需要不時(shí)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，使他們的興趣更加的持久。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性

生本教育的主旨是以生為本。發(fā)揮學(xué)生的主體性就要把傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“滿堂學(xué)”。充分帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，在課堂上學(xué)生自主探究的時(shí)間應(yīng)該占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。根據(jù)學(xué)案提供的自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生通過閱讀教材、查閱材料，通過思考提煉出有用的信息。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展，教師角色的轉(zhuǎn)變也是為了學(xué)生自主的發(fā)展。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過獨(dú)立思考，合作討論等方式解決問題，獲得知識(shí)，體驗(yàn)整個(gè)研究的過程。在過程中鍛煉自己的觀察能力獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。

4 發(fā)揮好課堂評(píng)價(jià)功能

良好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更能提高他的學(xué)習(xí)興趣，從而為有效課堂和高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是動(dòng)態(tài)的、開放的，評(píng)價(jià)必須尊重不同對(duì)象之間的差異。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多元的，既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程，還包括學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣、情感、學(xué)生的發(fā)展等諸多因素。評(píng)價(jià)的語言要規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了；多表揚(yáng)，少批評(píng)并指出學(xué)生的缺點(diǎn)或不足并指出改進(jìn)方向。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)，重發(fā)展，重能力。評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。在課堂評(píng)價(jià)中既要突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面”又要“因材施教”步步自我展示推進(jìn)。

5 習(xí)題精練

生物學(xué)科屬于理科范疇，所謂“精練”，并不是一般意義上的少練，而是指題目少而精。練習(xí)題量不宜多，而應(yīng)練在重點(diǎn)，練在關(guān)鍵。精煉不但幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和鞏固，而且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)，獲取反饋信息，有助于改進(jìn)教學(xué)。題目設(shè)計(jì)要注重“三性”，即基礎(chǔ)性、變式性、開放性，讓不同層次的學(xué)生在生物上得到不同程度的發(fā)展。所學(xué)的知識(shí)通過精練得以鞏固，生物知識(shí)的應(yīng)用能力通過精練得到提高。

6 能力拓展提升

能力差異規(guī)律使我們認(rèn)識(shí)到，在能力發(fā)展上每個(gè)學(xué)生是不可能齊頭并進(jìn)的，每個(gè)兒童都有自己的獨(dú)特之處。因此，教師可以通過觀察、測(cè)驗(yàn)等方法了解并掌握學(xué)生能力的差異，從而對(duì)學(xué)生采取不同的教育教學(xué)措施、方法，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在課堂上學(xué)生自學(xué)能夠逐步的培養(yǎng)自學(xué)能力，對(duì)資料的分析能力。小組間的合作探究能力、鍛煉自己的語言表達(dá)能力，獨(dú)立的思維能力，小組間同學(xué)的交往和合作能力。實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，自身的能力得到了很大的發(fā)展。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，分別提出不同的要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學(xué)生，對(duì)于有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)給予機(jī)會(huì)，通過組織各種課外活動(dòng)來促進(jìn)他們的特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展。