淺談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

羅安國(guó)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要明確它的概念和特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)見(jiàn)的思維，它具有非邏輯性、求異性和發(fā)散性等特點(diǎn)，在新課程下理念下，就其特點(diǎn)而言，從以下幾方面入手是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。

1、教師要善于避開(kāi)思想定勢(shì)的方向，善于從側(cè)向或逆向設(shè)奇想、出奇問(wèn)，讓學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維的束縛，跨入創(chuàng)造性思維的坦途。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)提問(wèn)，可以利用思維定勢(shì)加速理解。但如果每章每節(jié)都采用同一程式直奔這些部位，就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生思維的守舊性和惰性。所以有時(shí)候采用避重就輕、舍難求易，聲東擊西，旁敲側(cè)擊、奔明探暗等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，常常可以激起學(xué)生思維的高度興奮，達(dá)到意想不到的效果。

2、落實(shí)新課程理念，師生之間建立起一種平等、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生的心情愉快，心靈自由，讓多種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍的狀態(tài)。

3、在探究學(xué)習(xí)中，教師要善于抓住少年兒童好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，尊重他們的好奇心，把他們幼稚天真的好奇欲誘導(dǎo)到科學(xué)學(xué)習(xí)的軌道上，要鼓勵(lì)學(xué)生我問(wèn)為什么，特別鼓勵(lì)學(xué)生在不疑之處發(fā)疑，越是在不疑之處挑出毛病，就越有創(chuàng)造性。

4、在合作學(xué)習(xí)中，教師在教育教學(xué)中要引入競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)可以使大腦興奮，思維緊張，可以迅速排除對(duì)思維主題的干擾，提高思維的品質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)，競(jìng)爭(zhēng)還可以刺激信息的交流反饋，促進(jìn)信息盡快地系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，簡(jiǎn)化和優(yōu)化，從而刺激靈感的爆發(fā)，頓悟的產(chǎn)生。

5、教師在教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的想象能力，從已知的此地到新知的彼岸，中間隔著一大片神秘莫測(cè)的未知地帶，邏輯思維是無(wú)能為力的，只有借助想象才能飛越，我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，比如對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓青少年在創(chuàng)造想象中，促個(gè)性之芽開(kāi)出智慧之花。