機械工程國家特色專業的教學改革與探索

劉薇

[摘要]機械工程專業在人才培養方面，特別強調厚基礎、重實踐、強能力、特色發展。本文從人才培養模式、教學管理機制、實踐教學體系及國際交流合作四個方面分析了該專業在教學改革中存在的問題，探討了解決對策，以期為同類專業及其它專業教學改革提供參考。

[關鍵詞]機械工程；特色專業；人才培養；教學改革

[中圖分類號]R71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0350-02

建設高等學校特色專業是優化專業結構，提高人才培養質量，辦出專業特色的重要措施。我校機械工程及自動化專業2010年被教育部財政部列為高等學校特色專業建設點。

通過特色專業建設帶動其它專業發展，通過改革人才培養方案、優化課程體系和教學內容，強化實踐教學、創新實驗和實踐教學模式，緊密結合國家、區域經濟社會發展需要推進專業建設，構建以素質教育為基礎、以工程能力和創新能力培養為核心，以紡織機械設計及自動化方向為特色、以師資建設為保障，加強校企合作，擴大國際交流與合作，強調理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業人才培養模式，提出教育教學改革新思路。

一、改革人才培養模式

特色專業培養模式的確定決定了人才的培養規格。所謂培養模式是指針對某一層次人才的培養計劃、培養方案和培養措施的組合。

本科專業的培養計劃，各專業的全國教學指導委員會都有比較明確的方案，在教學時數、課程的設置和數量等方面都有相應的限制。如何在不太大的調整空間內實現預定的培養規格，形成具有自己特色的培養模式，需要不斷地探索與嘗試。針對機械工程專業需要既具備扎實的理論基礎，有具有較強的實踐動手能力的特點，制定不同的專業培養方案和教學計劃。卓越工程師班實行“3+1”校企聯合培養模式，培養方案和教學計劃由校企雙方共同制定，提出課程體系和結構調整改革新模式。正常的本科專業按照普通高等學校本科專業目錄的要求，按照不同的專業方向制定細致的教學計劃，調整理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、基礎課程與應用課程之間的比例關系，以專業方向為重點，使“設計、制造、控制、檢測”類課程融會貫通，實現綜合工程能力的提升。國際不同層面的合作辦學項目，根據課程比對，將教學與輔導有機結合，根據國內現狀，制定科學合理的人才培養方案和教學計劃。

特色專業建設的過程中，要在培養模式的建立和實施過程的各個環節上下工夫，研究探索出一套應用型創新型高等工程技術人才的培養方法。強化專業特色，培養更多應用型、創新型人才。根據當前高等教育對機械工程人才培養的新要求，在培養計劃、課程體系設置、實踐性環節、科技創新以及社會實踐活動等各個環節體現特色，使得特色專業成為創新人才的重要培養基地，從而帶動各專業整體發展。

二、創新教學管理機制

高等教育管理的過程是整體設計，分布實施，統一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育研究與辦學實踐有效結合起來的過程。因此，現代教育教學管理應以素質教育和創新教育為主題，需要不斷更新管理思想，創新管理理念。

科學管理水平和管理機制創新水平也絕定了辦學水平，科學、合理而富有特色的管理制度也會極大地強化激勵的有效性。新時期教育教學管理應堅持以人才培養為中心，突出解決教學工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，遵照現代管理原則，堅持將研究與改革、建設與管理四者有機結合，制定公平合理的政策，實行持續性調整機制，達到整體提高。應該把教學改革作為一個系統，把教改項目和工程作為這個系統的有機組成部分，依托特色專業，把相關的項目和工程的實施方案納入試點專業的人才培養方案中，從整體上有機結合和再次優化，系統整合課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革，形成整體優化的人才培養方案，整體推進教學改革，整合教學管理。

根據不同層面的人才培養模式，建立校企、校際管理新機制。不斷完善教學管理系統，形成有效的組織保障，并逐步完善教學工作評價體系，形成良性運作記載，對教學工作進行有效調控。包括構建教學質量綜合評價體系，構建學生素質綜合測評體系，建立學生創新學習激勵機制及教學崗位獎優扶重機制，構建院級教學狀態評價體系等等。

三、完善實踐教學體系

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要。

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化，將實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的知識和技術。形成與理論教學相互配合，以基本技能為基礎，專業技能為重點，注重技術應用和創新能力的培養，開放式管理，學、產、研、培一體化的體系。實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等制定具體量化的內容。

根據人才培養方案的要求，結合我院的實際情況，重新修訂實踐教學計劃，使其更具科學性、可操作性，注重實效性。要避免重實踐教學課時比例，而輕實踐教學質量的傾向。制定合理的實踐課程標準，對各實踐教學環節的內容、目的要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規定。包括實驗、綜合性實訓、課程設計、實習、畢業設計、市場調研等各種教學形式。在制定實踐課程標準時注意各課程內容的優化配合，避免重復或脫節；增加實訓和設計性、綜合性實驗實習的比重，使實踐課真正發揮培養學生動手能力和創造能力的作用。每一個實踐教學環節均應有配套的實踐指導書。在現有實驗實訓室的基礎上，根據教學計劃和人才培養方案，制定出實驗實訓室建設規劃，保證長線專業必修實踐課100%的開出率。制定實驗實訓室建設規劃時要統籌規劃，優化配置，盡可能照顧專業群的需求。

加強校企合作，采用“項目教學”、“雙導師”等多種聯合培養模式，聘請企業中具有較強的科研能力和豐富的工程實踐經驗的技術骨干，與學校教師共同進行授課指導。建立各級穩定的校外實踐教學基地，根據具體的實踐教學的需要選擇，使校內實訓基地、校外實踐基地互為補充，實現功能最優并確保落實實施。并建立信息化網絡化的實驗教學和實驗室管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立實踐教學的科學評價機制，建立由用人單位和行業部門共同參與的學生能力考核評價機制。

四、擴大國際交流合作

加強對外交流，汲取國外成功辦學經驗。中外辦學理念存在沖突，國內大學普遍存在灌輸式教學，即使在學生應用能力培養方面也不例外。國外大學則非常注重學生理論運用能力的培養，認定在大學層次，學生光有知識的記憶是不夠的，還必須掌握運用理論的能力，具備運用所學理論解決實際問題的能力，具備一定的創新能力。把教學的重點放在理論知識的實際應用上。針對不同性質的課程，探索不同的教學模式。對于理論性課程，根據其在整個課程體系中的地位突出其應用價值，培養學生的理論應用能力，對于實踐性課程，教師不僅要具體的教授，更要把重點放在問題解決與理論知識的聯系上。

借鑒國外高校教學及管理模式，推進校內教學及管理模式改革。學校中外合作辦學項目配備專職的教學管理人員，具體負責合作辦學項目的專業建設規劃、課程建設及教學實施管理工作。合作辦學方也指定專人直接參與教學管理，在管理理念、管理方法和管理程序上引入外方元素。定期選派2-3名經驗豐富的教師到校授課，并派出教師和管理人員赴境外合作學校學習培訓，通過不斷的交流與融合，以及教學方法等的相互影響和共同提升，全面提高學校教師雙語教學水平，促進教學方式改革，調整好教師教與學生學的關系，堅持以學生為本，培養出既精通英語，又具有國際同等專業水準的國際化、應用型創新人才。

探索合作辦學新模式。人才培養方式上，始終堅持“多元化”，國際化合作辦學的學生所具有的獨特的語言優勢、專業技能，使學生在出國繼續深造、國內直接就業等方面更具優勢，學校根據學生自己的需求和選擇，推進“2+2”，“3+1”合作辦學模式，設計了不同的人才培養方式。合作辦學項目學生，在國內完成兩年或三年的學習，成績合格者均可申請到合作院校繼續學習深造。針對有出國留學需求的學生，專門指定具有豐富辦理留學經驗的教師負責該項工作，從留學招生咨詢，到留學培養方案的制定，都有一整套科學、規范的流程，學生可隨時咨詢信息，這也是中外合作辦學的有效探索。

結束語

在我國現代化建設快速發展時期，更新教學理念，突出專業特色，強化教學管理，改革人才培養模式，探索出培養滿足新形勢下的國際創新復合型工程人才教育教學改革對策，仍需大量細致的工作要做，作為高校的教育工作者和教學管理人員應為此不懈努力。

參考文獻

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