高職財會類專業“分層遞進式”實踐教學體系構建研究

□蔣 蓉

目前，財會類專業作為熱門專業，一方面是報考與招生人數逐年增多，另一方面卻是應屆畢業生就業存在一定困難。因為大多數財會類專業應屆畢業生到了工作單位，面對一堆單據和賬冊不知如何下手，不少用人單位在招聘時總是希望招收有一定工作經驗的會計。顯然，部分高職院校的培養結果與社會的需求存在著一定的脫節，高職財會類專業人才培養應該通過加強實踐教學環節來縮短這種適應期。雖然目前高職財會類專業人才培養方案中已經普遍加大了實踐教學環節的比重，但大多數都是在傳統的“單科實訓+綜合模擬+頂崗實習”實訓模式上尋求突破，實踐教學體系的系統性、完整性和科學性，以及實踐教學資源平臺的建設水平尚不能滿足人才培養的需要。作為處于長三角經濟發達地區的高職院校，常州紡織服裝職業技術學院（下稱“我校”）立足于“面向基層、服務地方”，并以社會需求與就業面向為準則，構建人才培養方案和創新實踐教學模式，以期有效增強畢業生的求職與就業核心競爭力。本文將主要介紹我校在高職財會類專業構建分層遞進式實踐教學體系方面的一些思考和實踐。

一、加強實踐教學是高職財會類專業人才培養的必然要求

（一）加強實踐教學體系構建是實現高職教育培養目標的重要基礎

高等職業教育不僅僅是基礎理論知識的傳授，更重要的是職業技能和各種能力的培養。基礎知識和基本理論的學習最終也是為了應用，也是需要通過應用來體現其學習質量和學習效果。實踐教學環節的設置、實踐教學項目的設計和實踐教學內容的組織與在校學生的知識運用和技能培養存在著密切的關聯關系。因此，實踐教學體系的構造和實踐教學資源的建設將成為高等職業技能人才培養的關鍵，并在高等職業教育中發揮著重要的基礎平臺與核心條件作用。

事實上，實踐課程的教學內容中也有大量理論知識的運用，許多的理論知識也都是只有通過實踐教學環節才能實現融會貫通，所以從某種角度看，可以說高等職業教育中的理論教學也是為實踐教學服務的，在進行人才培養模式和培養計劃制訂時，完全沒有必要過分重視理論知識體系的系統性和完備性。通過開設具有代表性的實踐課程和實踐項目，并設計內容豐富的實踐內容，便于學生將所學理論知識和實踐內容進行有機結合，從而實現理論教學與實踐教學相輔相成，并最終深化對理論知識的理解和鞏固，直至觸類旁通和舉一反三。

（二）加強實踐教學體系構建是高職財會類專業人才培養的必然要求

目前，廣大中小民營企業已經成為高職財會類專業畢業生的主要就業渠道。由于財務管理部門職能與職責的特殊性，面向廣大中小企業服務的高素 質技能型高職財會類專業人才要求具備獨立性、技能性和一專多能等素質要求。這是因為既要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，還要與采購、生產、保管、銷售等部門的人員來往，更主要的還要通過對經營活動的處理、分析和匯總，為決策層全面、系統、總括地了解企業的經營情況并進行決策提供基本信息與決策依據。因此，會計人員除了要具備較強的會計實務操作、會計電算化操作、稅收籌劃等業務能力外，還必須具備與會計工作有密切關系的稅收、金融等相關知識，這是財務管理人員提高職業判斷能力的必要條件。另外，還需要處理與工商、稅務、銀行以及政府有關部門之間的關系，與供應商、經銷商之間與財務相關的關系，以及需要具備內外協調、語言表達和溝通能力等。因此，高職財會類專業的課程體系、教學內容以及教學手段，應與專業培養目標相適應，必須從對學生基本職業素質和綜合能力的培養抓起，將中小型企業會計崗位需要的能力培養作為重點教學內容,重視實踐能力的培養。

二、高職財會類專業“分層遞進式”實踐教學體系構建

實踐教學是與理論教學相對而言的，在傳統的教學理論和實踐中，它主要是指通過實踐的途徑使學生對課堂所學的一些理論知識有更為深刻的理解和應用。因此，在以往的課程教學體系設計中，實踐教學往往被看作是理論課堂教學的延伸和補充，這樣的定位在很大程度上影響了實踐教學的實施。顯然，實踐教學環節必須是整個專業課程教學體系中的一個重要組成部分，是與理論教學體系相互依存和互為補充的重要教學環節，應該貫穿于專業教育的整個階段，并有較為完備的實踐教學資源。

作為處于長三角核心地區的高職院校，在畢業生跟蹤調查和中小民營企業財會類崗位素質要求調研的基礎上，我校立足于“以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的辦學理念，將“基礎知識夠、專業技能強、適應能力快、創新意識好、綜合素質高”作為高素質技能型財會類高職專業人才培養的質量內涵，并提出將“構建實踐性教學體系、拓展實踐性教學資源、豐富實踐性教學內容、加強實踐性教學環節”作為我校財會類專業教學改革、內涵建設和質量提升的突破口與主陣地。

實踐教學體系是指由各個實踐教學環節和實踐教學內容構成的系統化的有機聯系整體，并具體體現在專業人才培養方案中。對于三年制高職財會類專業人才培養來說，在實踐教學體系的設計與內容的組織上首先必須突出其“適用性”，這是指在有限的學時內要按照適用性原則選擇和組織實踐教學內容，其次要保證其“遞進性”，這是指要按照知識建構的規律進行體系的構建和教學的實施。因此，以保證學生掌握技術應用能力、勝任工作崗位為主線，以強化專業技能和實踐能力為目標，堅持“循序漸進、層層遞進”的原則，按照“內據整合，外抓拓展”的建設思路，我校構建了如圖1所示的高職財會類專業“分層遞進式”實踐教學體系。

圖1 高職財會類專業分層遞進式實踐教學體系

高職財會類專業“分層遞進式”實踐教學體系可以歸結為“一個體系、兩個分支、三個結合、四個層面、五個模塊”。其中“一個體系”是指實踐教學體系，“兩個分支”是指校內實訓平臺和校外實踐教學基地的建設，“三個結合”是指要堅持課內與課外、教師主導與學生自主、學校與企業相結合、相補充的原則，“四個層面”是指將本專業需要的各項技能分為基礎技能層、專項技能層、崗位能力層和綜合創新層實施分層次遞進式培養，“五個模塊”是指在教學實施過程中將實踐教學環節分為課程實驗、實習實訓、技能大賽、準公司實踐和畢業設計進行分類實施、規范管理和考核評價。

該體系的核心是“分層遞進”的專業技能與能力建構四個層面，其具體建設內容分別包括：

（一）基于會計職業認知的基礎技能訓練

具體可包括企業會計工作的認知實習，會計書寫技能、珠算技能、計算機操作技能、點鈔及假鈔識別技能等會計基礎技能訓練，以及其他如人際溝通、人文素養、社會實踐和思想品德等基本素質訓練。

（二）基于核心課程的專項技能訓練

這是指在模擬環境下通過基礎會計、中級財務會計、稅務會計、會計電算化、成本會計、財務管理等核心課程開展的基于項目的專項技能訓練，特別是將著重對登賬制證、業務核算與財務報告、稅費 計算與申報、電算化操作、成本計算與分析、財務管理等專項技能進行針對性訓練。

（三）基于會計崗位的崗位能力訓練

主要是通過校內模擬實訓室和校外企業會計專業崗進行出納崗位、往來結算崗位、材料物資崗位、固定資產崗位、成本核算崗位、報稅崗位、總賬報表等崗位的分崗位針對性業務能力實踐訓練。本層是在學生學習完專業基礎課程，并已具備會計崗位所需要的基本知識和基礎技能之后，與專業核心課程穿插交替進行實施，旨在通過基于崗位知識、能力和素質的針對性訓練，深化理解專業理論知識，強化訓練其崗位能力，為將來可能從事的業務崗位奠定足夠的能力架構。顯然，本層的崗位能力針對性訓練是高職專業高技能人才培養工程中，銜接理論基礎與職業技能的主要實踐性教學環節。

（四）基于工作過程的綜合創新能力訓練

基于未來就業單位實際工作狀況，通過校內準公司綜合實訓、財會類專業技能競賽、ERP沙盤推演、暑期自主社會實踐、學術科技與創新活動、校外企業頂崗實習和畢業設計等環節進行會計職業能力、綜合創新能力的系統化演練，深化其專業知識、加強其職業意識、強化其職業素養，著重培養發現問題、分析問題和解決問題的綜合實踐與創新工作能力。

三、“五個模塊”的分類建設與創新實踐

上述高職財會類專業實踐教學體系運行與實施的核心內容與關鍵要素是由四個層面的技能與能力組合所構成的分層遞進式實踐教學資源平臺建設，而在資源平臺的建設與實踐過程中將按照課程實驗、實習實訓、技能大賽、準公司實踐和畢業設計這五個模塊進行分類實施、規范管理和考核評價。下面將介紹我校在上述五個模塊建設與實踐過程中的改革研究和創新建設。

（一）加強課程實驗的改革與創新

為了加強實踐性教學環節的比重，在基礎會計、中級財務會計、稅務會計、會計電算化、成本會計、財務管理等專業核心課程的課標中都加大了課程實驗的安排和設計。以財務管理課程為例，針對企業財務管理工作環節及其主要內容分別設計了若干實驗項目，如財務管理目標制定、資金需要量預測、投資項目擇優、存貨最佳經濟訂貨批量制定、企業收益分配方案設計、財務報告分析等，以期通過實驗項目與理論教學的互相補充與深化理解，使學生掌握財務管理業務操作的程序和技巧。

課程實驗改革創新的總體思路包括：1.以讓學生掌握基本操作方法和提高實驗效率為教學目的，將原有基礎實驗項目進行優化整合和科學設計，及時更新和補充現代財務管理技術，顯著減少了驗證型實驗項目。2.大力加強設計型和綜合型實驗，這類實驗項目往往需要本課程知識的深化理解和融會貫通，有的甚至涉及多門基礎和專業課程的知識，可實現的方案也往往不止一種，這就需要學生通過查閱資料，并開動腦筋，進行方案和步驟的精心設計和科學實施。在整個實驗過程中，必然孕育著實踐能力和創新能力的培養和提高，并使其分析問題和解決問題的能力得到比較系統的鍛煉。

（二）強化校內外實習實訓環節

在第一學期主要是安排學生到企業進行短時間的財會專業認知實習，并讓學生在基礎技能實訓室進行財會基礎技能訓練，如點鈔、真假幣辨識等。

在每一門專業核心課程學完之后，讓學生在專項技能實訓室的模擬環境下，進行基于核心課程訓練項目的專項技能訓練。核心課程為基礎會計、中級財務會計、稅務會計、成本會計、會計電算化、財務管理六門，將分別形成六個專項能力。即登賬制證能力、業務核算與財務報告能力、稅費計算與申報能力、成本計算與分析能力、電算化操作能力、財務管理能力，從而提高學生的會計專項技能。

實踐教學的有效性來自于學生能否駕馭崗位工作。在核心課程全部學完后，將安排學生在校內分崗位實訓室的模擬環境下進行會計崗位能力訓練。共分為出納崗位、往來結算崗位、材料物資崗位、固定資產崗位、成本核算崗位、報稅崗位、總賬報表等崗位，從而提高學生的會計崗位職業能力。

（三）校企合作開展技能大賽

目前各層次各類別的技能大賽逐漸涌現，這不僅可以顯著提高學生的實踐能力，也有助于激發學生的學習興趣和提升其綜合創新能力。但考慮到國家、省、市、行業組織的技能大賽學生的參賽人數受限制，我校將通過校企合作分層次、定期舉辦各類職業技能大賽，并鼓勵學生廣泛參與，以此作為檢驗和提高財會類專業學生實踐教學綜合效果的一種常規方式。校企合作技能大賽由企業和學校教師共同設計大賽的項目和內容，使得大賽內容更加貼近實際，符合企業工作崗位需求，使學生畢業后能盡快進入工作狀態，同時培養其探索性思維和創造性素質。校企合作技能大賽對學生四個層次實踐能力的提高都有很大幫助，大賽成績優勝者可以被推薦參加國家、省、市、行業職業技能大賽，也可以優 先被企業錄用。

（四）校內準公司實踐教學平臺建設

從傳統的理工科高職大學生實踐教學模式來看，創造條件讓學生到校外實習基地的實際生產現場去實施跟崗操作甚至頂崗鍛煉是一種行之有效的舉措，而財務管理工作的特殊性，如企業信息保密、商業秘密與資金安全等，將會導致這種企業單位財管部門實習實訓的模式幾乎難以保證實效。

通過調研,依托校內教學資源并與有代理記賬業務的公司合作開發和實施了能實施財會類專業綜合實訓功能的多功能準公司來實施全真實踐教學。所謂準公司是指不用注冊成立經營實體,利用企業實體進行運作的一種記賬公司。具體操作是學校與代理記賬公司通過簽署合作協議，由學校提供相應的經營設施，記賬公司提供部分業務以及業務指導，而由高年級學生完成記賬公司的大部分工作。是校企合作辦學的一部分。準公司的另一項業務是直接參與我校創業活動，由于我校為首批“江蘇省大學生創業示范基地”，學生開辦的商業一條街和“百草根”大學生商貿集市都為我校財會類專業實踐教學提供了很好地平臺，在記賬公司專業人員和學校教師的指導下，學生將模擬實操開業登記崗位、出納崗位、會計核算崗位、辦稅員崗位、審計人員崗位等業務內容。多功能準公司的實質是校企結合加強校內實踐教學資源平臺建設,實踐表明將財會類專業的校外實習基地進行校內模擬化建設不僅是一種切實可行的選擇，而且以基本真實的企業環境與業務內容，以及極為便利的實施模式，可顯著提高學生從事會計相關崗位的業務能力。

（五）基于產學研結合的畢業設計特色教學

畢業設計作為高職教育培養計劃中最長的教學環節，是學生綜合應用所學基礎知識、基本理論、專業技能，在指導教師指導下通過獨立思考，圍繞某一真實課題而進行綜合實踐與創新能力系統訓練的一項關鍵性實踐性教學環節。顯然，畢業設計的策劃、組織和實施直接影響畢業生的培養質量和學生的就業競爭力，畢業設計的教學模式與質量保障機制也一直是高職教育教學改革與研究的重點。我校在具體實施中通過創新研究建立了基于產學研結合的財會類專業畢業設計特色教學規范。該規范的主要內容包括：

1.堅持“一人一題”和指導教師選題申報三年不雷同的基本原則，基于企業實際需要或教科研項目進行科學選題，并通過任務書明確具體的論文設計與研究內容。

2.根據畢業設計課題工作內容，指導教師和學生共同商定落實定崗實習到位，并要求有具體的實習情況記錄和企事業單位關于學生實習的評價意見。

3.實施雙導師制，即在整個畢業設計階段，每個學生都安排有校內和企業兩位指導教師，共同合作解答學生在畢業實習和畢業設計工程中可能遇到的各類專業問題以及指導資料收集、文獻綜述、研究思路和撰寫論文等。

4.在畢業設計教學質量監控方面，按過程監控理論對涉及到畢業設計（論文）教學的各個環節，如評閱方式和評閱要點等都分別從“質”和“量”兩方面提出了具體要求。在畢業設計（論文）成果形式的規范性要求方面，對論文內容組成及其編排格式都做了具體而明確的要求

四、結語

在教育大省江蘇率先進入高等教育 “后大眾化”時代的大背景下，我省高等職業技術教育既迎來了前所未有的發展機遇，作為地處長三角經濟發達地區的高職院校，只有立足于服務區域經濟和地方發展，堅持走內涵建設和特色發展的道路，特別是要著力加強高職專業實踐教學環節的模式創新與資源建設，才能有效增強高職院校畢業生的核心競爭力，并進而拓展學校自身的生存與發展空間。

鑒于實踐教學環節的教學質量對于高職財會類專業學生知識、能力和素質的建構與發展起著決定性的作用，筆者所在學校一直將實踐教學體系的設計與構建、實踐教學資源的建設與應用、實踐教學環節的組織與監管作為教育教學改革與創新的重點工作予以推進，并在高職財會類專業“分層遞進式”實踐教學體系構建與實施過程中取得了較為豐碩的成果。

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