高職財會類專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

□蔣 蓉

目前，財會類專業(yè)作為熱門專業(yè)，一方面是報考與招生人數(shù)逐年增多，另一方面卻是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)存在一定困難。因為大多數(shù)財會類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生到了工作單位，面對一堆單據(jù)和賬冊不知如何下手，不少用人單位在招聘時總是希望招收有一定工作經(jīng)驗的會計。顯然，部分高職院校的培養(yǎng)結(jié)果與社會的需求存在著一定的脫節(jié)，高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來縮短這種適應(yīng)期。雖然目前高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但大多數(shù)都是在傳統(tǒng)的“單科實訓(xùn)+綜合模擬+頂崗實習(xí)”實訓(xùn)模式上尋求突破，實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性，以及實踐教學(xué)資源平臺的建設(shè)水平尚不能滿足人才培養(yǎng)的需要。作為處于長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“我校”）立足于“面向基層、服務(wù)地方”，并以社會需求與就業(yè)面向為準(zhǔn)則，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，以期有效增強(qiáng)畢業(yè)生的求職與就業(yè)核心競爭力。本文將主要介紹我校在高職財會類專業(yè)構(gòu)建分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系方面的一些思考和實踐。

一、加強(qiáng)實踐教學(xué)是高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

（一）加強(qiáng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育不僅僅是基礎(chǔ)理論知識的傳授，更重要的是職業(yè)技能和各種能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)最終也是為了應(yīng)用，也是需要通過應(yīng)用來體現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、實踐教學(xué)項目的設(shè)計和實踐教學(xué)內(nèi)容的組織與在校學(xué)生的知識運(yùn)用和技能培養(yǎng)存在著密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系。因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)造和實踐教學(xué)資源的建設(shè)將成為高等職業(yè)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，并在高等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)平臺與核心條件作用。

事實上，實踐課程的教學(xué)內(nèi)容中也有大量理論知識的運(yùn)用，許多的理論知識也都是只有通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)融會貫通，所以從某種角度看，可以說高等職業(yè)教育中的理論教學(xué)也是為實踐教學(xué)服務(wù)的，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃制訂時，完全沒有必要過分重視理論知識體系的系統(tǒng)性和完備性。通過開設(shè)具有代表性的實踐課程和實踐項目，并設(shè)計內(nèi)容豐富的實踐內(nèi)容，便于學(xué)生將所學(xué)理論知識和實踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，并最終深化對理論知識的理解和鞏固，直至觸類旁通和舉一反三。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建是高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

目前，廣大中小民營企業(yè)已經(jīng)成為高職財會類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道。由于財務(wù)管理部門職能與職責(zé)的特殊性，面向廣大中小企業(yè)服務(wù)的高素 質(zhì)技能型高職財會類專業(yè)人才要求具備獨立性、技能性和一專多能等素質(zhì)要求。這是因為既要確認(rèn)、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，還要與采購、生產(chǎn)、保管、銷售等部門的人員來往，更主要的還要通過對經(jīng)營活動的處理、分析和匯總，為決策層全面、系統(tǒng)、總括地了解企業(yè)的經(jīng)營情況并進(jìn)行決策提供基本信息與決策依據(jù)。因此，會計人員除了要具備較強(qiáng)的會計實務(wù)操作、會計電算化操作、稅收籌劃等業(yè)務(wù)能力外，還必須具備與會計工作有密切關(guān)系的稅收、金融等相關(guān)知識，這是財務(wù)管理人員提高職業(yè)判斷能力的必要條件。另外，還需要處理與工商、稅務(wù)、銀行以及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，與供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間與財務(wù)相關(guān)的關(guān)系，以及需要具備內(nèi)外協(xié)調(diào)、語言表達(dá)和溝通能力等。因此，高職財會類專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，必須從對學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起，將中小型企業(yè)會計崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點教學(xué)內(nèi)容,重視實踐能力的培養(yǎng)。

二、高職財會類專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系構(gòu)建

實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對而言的，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實踐中，它主要是指通過實踐的途徑使學(xué)生對課堂所學(xué)的一些理論知識有更為深刻的理解和應(yīng)用。因此，在以往的課程教學(xué)體系設(shè)計中，實踐教學(xué)往往被看作是理論課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，這樣的定位在很大程度上影響了實踐教學(xué)的實施。顯然，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須是整個專業(yè)課程教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是與理論教學(xué)體系相互依存和互為補(bǔ)充的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿于專業(yè)教育的整個階段，并有較為完備的實踐教學(xué)資源。

作為處于長三角核心地區(qū)的高職院校，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和中小民營企業(yè)財會類崗位素質(zhì)要求調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校立足于“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的辦學(xué)理念，將“基礎(chǔ)知識夠、專業(yè)技能強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識好、綜合素質(zhì)高”作為高素質(zhì)技能型財會類高職專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量內(nèi)涵，并提出將“構(gòu)建實踐性教學(xué)體系、拓展實踐性教學(xué)資源、豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”作為我校財會類專業(yè)教學(xué)改革、內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升的突破口與主陣地。

實踐教學(xué)體系是指由各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的系統(tǒng)化的有機(jī)聯(lián)系整體，并具體體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。對于三年制高職財會類專業(yè)人才培養(yǎng)來說，在實踐教學(xué)體系的設(shè)計與內(nèi)容的組織上首先必須突出其“適用性”，這是指在有限的學(xué)時內(nèi)要按照適用性原則選擇和組織實踐教學(xué)內(nèi)容，其次要保證其“遞進(jìn)性”，這是指要按照知識建構(gòu)的規(guī)律進(jìn)行體系的構(gòu)建和教學(xué)的實施。因此，以保證學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用能力、勝任工作崗位為主線，以強(qiáng)化專業(yè)技能和實踐能力為目標(biāo)，堅持“循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)”的原則，按照“內(nèi)據(jù)整合，外抓拓展”的建設(shè)思路，我校構(gòu)建了如圖1所示的高職財會類專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系。

圖1 高職財會類專業(yè)分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系

高職財會類專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系可以歸結(jié)為“一個體系、兩個分支、三個結(jié)合、四個層面、五個模塊”。其中“一個體系”是指實踐教學(xué)體系，“兩個分支”是指校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，“三個結(jié)合”是指要堅持課內(nèi)與課外、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、相補(bǔ)充的原則，“四個層面”是指將本專業(yè)需要的各項技能分為基礎(chǔ)技能層、專項技能層、崗位能力層和綜合創(chuàng)新層實施分層次遞進(jìn)式培養(yǎng)，“五個模塊”是指在教學(xué)實施過程中將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課程實驗、實習(xí)實訓(xùn)、技能大賽、準(zhǔn)公司實踐和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行分類實施、規(guī)范管理和考核評價。

該體系的核心是“分層遞進(jìn)”的專業(yè)技能與能力建構(gòu)四個層面，其具體建設(shè)內(nèi)容分別包括：

（一）基于會計職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

具體可包括企業(yè)會計工作的認(rèn)知實習(xí)，會計書寫技能、珠算技能、計算機(jī)操作技能、點鈔及假鈔識別技能等會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以及其他如人際溝通、人文素養(yǎng)、社會實踐和思想品德等基本素質(zhì)訓(xùn)練。

（二）基于核心課程的專項技能訓(xùn)練

這是指在模擬環(huán)境下通過基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理等核心課程開展的基于項目的專項技能訓(xùn)練，特別是將著重對登賬制證、業(yè)務(wù)核算與財務(wù)報告、稅費(fèi) 計算與申報、電算化操作、成本計算與分析、財務(wù)管理等專項技能進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

（三）基于會計崗位的崗位能力訓(xùn)練

主要是通過校內(nèi)模擬實訓(xùn)室和校外企業(yè)會計專業(yè)崗進(jìn)行出納崗位、往來結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報稅崗位、總賬報表等崗位的分崗位針對性業(yè)務(wù)能力實踐訓(xùn)練。本層是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課程，并已具備會計崗位所需要的基本知識和基礎(chǔ)技能之后，與專業(yè)核心課程穿插交替進(jìn)行實施，旨在通過基于崗位知識、能力和素質(zhì)的針對性訓(xùn)練，深化理解專業(yè)理論知識，強(qiáng)化訓(xùn)練其崗位能力，為將來可能從事的業(yè)務(wù)崗位奠定足夠的能力架構(gòu)。顯然，本層的崗位能力針對性訓(xùn)練是高職專業(yè)高技能人才培養(yǎng)工程中，銜接理論基礎(chǔ)與職業(yè)技能的主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）基于工作過程的綜合創(chuàng)新能力訓(xùn)練

基于未來就業(yè)單位實際工作狀況，通過校內(nèi)準(zhǔn)公司綜合實訓(xùn)、財會類專業(yè)技能競賽、ERP沙盤推演、暑期自主社會實踐、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新活動、校外企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行會計職業(yè)能力、綜合創(chuàng)新能力的系統(tǒng)化演練，深化其專業(yè)知識、加強(qiáng)其職業(yè)意識、強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合實踐與創(chuàng)新工作能力。

三、“五個模塊”的分類建設(shè)與創(chuàng)新實踐

上述高職財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系運(yùn)行與實施的核心內(nèi)容與關(guān)鍵要素是由四個層面的技能與能力組合所構(gòu)成的分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)資源平臺建設(shè)，而在資源平臺的建設(shè)與實踐過程中將按照課程實驗、實習(xí)實訓(xùn)、技能大賽、準(zhǔn)公司實踐和畢業(yè)設(shè)計這五個模塊進(jìn)行分類實施、規(guī)范管理和考核評價。下面將介紹我校在上述五個模塊建設(shè)與實踐過程中的改革研究和創(chuàng)新建設(shè)。

（一）加強(qiáng)課程實驗的改革與創(chuàng)新

為了加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理等專業(yè)核心課程的課標(biāo)中都加大了課程實驗的安排和設(shè)計。以財務(wù)管理課程為例，針對企業(yè)財務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容分別設(shè)計了若干實驗項目，如財務(wù)管理目標(biāo)制定、資金需要量預(yù)測、投資項目擇優(yōu)、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨批量制定、企業(yè)收益分配方案設(shè)計、財務(wù)報告分析等，以期通過實驗項目與理論教學(xué)的互相補(bǔ)充與深化理解，使學(xué)生掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。

課程實驗改革創(chuàng)新的總體思路包括：1.以讓學(xué)生掌握基本操作方法和提高實驗效率為教學(xué)目的，將原有基礎(chǔ)實驗項目進(jìn)行優(yōu)化整合和科學(xué)設(shè)計，及時更新和補(bǔ)充現(xiàn)代財務(wù)管理技術(shù)，顯著減少了驗證型實驗項目。2.大力加強(qiáng)設(shè)計型和綜合型實驗，這類實驗項目往往需要本課程知識的深化理解和融會貫通，有的甚至涉及多門基礎(chǔ)和專業(yè)課程的知識，可實現(xiàn)的方案也往往不止一種，這就需要學(xué)生通過查閱資料，并開動腦筋，進(jìn)行方案和步驟的精心設(shè)計和科學(xué)實施。在整個實驗過程中，必然孕育著實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并使其分析問題和解決問題的能力得到比較系統(tǒng)的鍛煉。

（二）強(qiáng)化校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)

在第一學(xué)期主要是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短時間的財會專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，并讓學(xué)生在基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室進(jìn)行財會基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如點鈔、真假幣辨識等。

在每一門專業(yè)核心課程學(xué)完之后，讓學(xué)生在專項技能實訓(xùn)室的模擬環(huán)境下，進(jìn)行基于核心課程訓(xùn)練項目的專項技能訓(xùn)練。核心課程為基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理六門，將分別形成六個專項能力。即登賬制證能力、業(yè)務(wù)核算與財務(wù)報告能力、稅費(fèi)計算與申報能力、成本計算與分析能力、電算化操作能力、財務(wù)管理能力，從而提高學(xué)生的會計專項技能。

實踐教學(xué)的有效性來自于學(xué)生能否駕馭崗位工作。在核心課程全部學(xué)完后，將安排學(xué)生在校內(nèi)分崗位實訓(xùn)室的模擬環(huán)境下進(jìn)行會計崗位能力訓(xùn)練。共分為出納崗位、往來結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報稅崗位、總賬報表等崗位，從而提高學(xué)生的會計崗位職業(yè)能力。

（三）校企合作開展技能大賽

目前各層次各類別的技能大賽逐漸涌現(xiàn)，這不僅可以顯著提高學(xué)生的實踐能力，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升其綜合創(chuàng)新能力。但考慮到國家、省、市、行業(yè)組織的技能大賽學(xué)生的參賽人數(shù)受限制，我校將通過校企合作分層次、定期舉辦各類職業(yè)技能大賽，并鼓勵學(xué)生廣泛參與，以此作為檢驗和提高財會類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)綜合效果的一種常規(guī)方式。校企合作技能大賽由企業(yè)和學(xué)校教師共同設(shè)計大賽的項目和內(nèi)容，使得大賽內(nèi)容更加貼近實際，符合企業(yè)工作崗位需求，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，同時培養(yǎng)其探索性思維和創(chuàng)造性素質(zhì)。校企合作技能大賽對學(xué)生四個層次實踐能力的提高都有很大幫助，大賽成績優(yōu)勝者可以被推薦參加國家、省、市、行業(yè)職業(yè)技能大賽，也可以優(yōu) 先被企業(yè)錄用。

（四）校內(nèi)準(zhǔn)公司實踐教學(xué)平臺建設(shè)

從傳統(tǒng)的理工科高職大學(xué)生實踐教學(xué)模式來看，創(chuàng)造條件讓學(xué)生到校外實習(xí)基地的實際生產(chǎn)現(xiàn)場去實施跟崗操作甚至頂崗鍛煉是一種行之有效的舉措，而財務(wù)管理工作的特殊性，如企業(yè)信息保密、商業(yè)秘密與資金安全等，將會導(dǎo)致這種企業(yè)單位財管部門實習(xí)實訓(xùn)的模式幾乎難以保證實效。

通過調(diào)研,依托校內(nèi)教學(xué)資源并與有代理記賬業(yè)務(wù)的公司合作開發(fā)和實施了能實施財會類專業(yè)綜合實訓(xùn)功能的多功能準(zhǔn)公司來實施全真實踐教學(xué)。所謂準(zhǔn)公司是指不用注冊成立經(jīng)營實體,利用企業(yè)實體進(jìn)行運(yùn)作的一種記賬公司。具體操作是學(xué)校與代理記賬公司通過簽署合作協(xié)議，由學(xué)校提供相應(yīng)的經(jīng)營設(shè)施，記賬公司提供部分業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)，而由高年級學(xué)生完成記賬公司的大部分工作。是校企合作辦學(xué)的一部分。準(zhǔn)公司的另一項業(yè)務(wù)是直接參與我校創(chuàng)業(yè)活動，由于我校為首批“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”，學(xué)生開辦的商業(yè)一條街和“百草根”大學(xué)生商貿(mào)集市都為我校財會類專業(yè)實踐教學(xué)提供了很好地平臺，在記賬公司專業(yè)人員和學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將模擬實操開業(yè)登記崗位、出納崗位、會計核算崗位、辦稅員崗位、審計人員崗位等業(yè)務(wù)內(nèi)容。多功能準(zhǔn)公司的實質(zhì)是校企結(jié)合加強(qiáng)校內(nèi)實踐教學(xué)資源平臺建設(shè),實踐表明將財會類專業(yè)的校外實習(xí)基地進(jìn)行校內(nèi)模擬化建設(shè)不僅是一種切實可行的選擇，而且以基本真實的企業(yè)環(huán)境與業(yè)務(wù)內(nèi)容，以及極為便利的實施模式，可顯著提高學(xué)生從事會計相關(guān)崗位的業(yè)務(wù)能力。

（五）基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計特色教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計作為高職教育培養(yǎng)計劃中最長的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、專業(yè)技能，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下通過獨立思考，圍繞某一真實課題而進(jìn)行綜合實踐與創(chuàng)新能力系統(tǒng)訓(xùn)練的一項關(guān)鍵性實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。顯然，畢業(yè)設(shè)計的策劃、組織和實施直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式與質(zhì)量保障機(jī)制也一直是高職教育教學(xué)改革與研究的重點。我校在具體實施中通過創(chuàng)新研究建立了基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的財會類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特色教學(xué)規(guī)范。該規(guī)范的主要內(nèi)容包括：

1.堅持“一人一題”和指導(dǎo)教師選題申報三年不雷同的基本原則，基于企業(yè)實際需要或教科研項目進(jìn)行科學(xué)選題，并通過任務(wù)書明確具體的論文設(shè)計與研究內(nèi)容。

2.根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題工作內(nèi)容，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定落實定崗實習(xí)到位，并要求有具體的實習(xí)情況記錄和企事業(yè)單位關(guān)于學(xué)生實習(xí)的評價意見。

3.實施雙導(dǎo)師制，即在整個畢業(yè)設(shè)計階段，每個學(xué)生都安排有校內(nèi)和企業(yè)兩位指導(dǎo)教師，共同合作解答學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工程中可能遇到的各類專業(yè)問題以及指導(dǎo)資料收集、文獻(xiàn)綜述、研究思路和撰寫論文等。

4.在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，按過程監(jiān)控理論對涉及到畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如評閱方式和評閱要點等都分別從“質(zhì)”和“量”兩方面提出了具體要求。在畢業(yè)設(shè)計（論文）成果形式的規(guī)范性要求方面，對論文內(nèi)容組成及其編排格式都做了具體而明確的要求

四、結(jié)語

在教育大省江蘇率先進(jìn)入高等教育 “后大眾化”時代的大背景下，我省高等職業(yè)技術(shù)教育既迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，作為地處長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，只有立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方發(fā)展，堅持走內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的道路，特別是要著力加強(qiáng)高職專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模式創(chuàng)新與資源建設(shè)，才能有效增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的核心競爭力，并進(jìn)而拓展學(xué)校自身的生存與發(fā)展空間。

鑒于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量對于高職財會類專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的建構(gòu)與發(fā)展起著決定性的作用，筆者所在學(xué)校一直將實踐教學(xué)體系的設(shè)計與構(gòu)建、實踐教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與監(jiān)管作為教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重點工作予以推進(jìn)，并在高職財會類專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施過程中取得了較為豐碩的成果。

[1]吳樹暢，張樹梅.財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（10）∶255-256.

[2]成兵.財務(wù)管理專業(yè)“三位一體”實踐教學(xué)體系設(shè)計[J].中國管理信息化，2009（10）∶127-129.

[3]季光偉，葉慧丹.高職財會專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)室建設(shè)研究[J].會計之友，2011（7）(上)∶121-123.

[4]姚曉君，付曉蘭.代理記賬——仿真會計實訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（13）∶246-247.

[5]吳慧君.以職業(yè)技能大賽為契機(jī)提高中職會計實訓(xùn)教學(xué)的有效性[J].吉林教育·教學(xué)，2011（8）∶41-42.