淺議初中物理課堂教學方法的創新及對策

錢愛國

摘要：初中物理教學是培養學生對物理學習興趣的階段，好的初中物理教學課堂，不僅有利于提升學生物理學習的積極性，還能夠培養學生對物理知識的積累，激發他們對科學的求知欲.

關鍵詞：初中物理；教學方法；創新

初中物理是學生步入物理學習的基礎時期，物理教學效果如何，直接影響著學生對物理的學習興趣.多年的教學實踐證明，初中物理尤其關鍵.學生進入初二階段，看到物理課本很興奮很新奇，但是物理學習的枯燥無味，很快讓他們失去興趣，并產生畏懼的心理.基于此，為了激發初二學生對物理學習的興趣，初二第一學期的物理教學尤為重要.

一、發揮新教材的優勢，豐富課堂學習內容

初二學生學好物理課的關鍵，取決于對物理課的興趣.1994年秋季版的物理課本，圖文并茂，新穎有趣，內容更人性化，通俗易懂，適合中學生的接受范疇.

新教材的優勢是顯而易見的，比如，其中的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險等豐富多彩.與原教材比較，趣味性很強，新教材中的動手實驗活動很多，這樣的教學效果非常顯著，能吸引中學生的學習興趣，在做實驗的過程中，既能利用概念，又能得出規律，通過實驗又加深了學生對物理概念的印象.初二第一學期的實驗活動，依據新教材進行，因為新教材的深入淺出的特性，學生的學習興趣被激發出來，學習物理不在是一件天大的難事.物理實驗中的趣味，讓學生對新教材中的實驗課充滿期待.新教材第一章第二節中，有一個分組實驗，其中的第三步是將“細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，課本要求，按圖排繞，但學生的兩只手，一只要固定銅線的一頭，一只要不停地纏繞，而他們還要記錄線圈的長度，這樣會手忙腳亂，請別的同學幫忙，測定結果卻不理想.考慮到這是初二學生第一次進行實驗課，筆者提議大家開動腦筋，想一個簡單易行的方法.通過群策群力的智慧表現，一個簡單的辦法誕生了：首先，把銅絲的一頭彎曲，然后折回，壓在鉛筆一端，一圈一圈地有序纏繞，這樣的纏繞松緊合適，學生一人操作也游刃有余，一手固定銅絲一頭，另一只手進行測量，簡便易行，且數據結果正確，這次試驗大大提高了學生學習物理的信心，做好試驗成為他們學習物理課的動力.

二、疏通教材難易點，創新教學方法

雖然，新教材進行了人性化的改進，降低了物理課的枯燥和難度，但一部分學生因為基礎較差，還是感到難以理解，遇到阻力，難免會產生厭學的情緒.因此，要求老師認真備課，仔細分析新教材，力求做到深入淺出的教授，而老師還要打破以往的傳統教學方式，在講授的同時，注意激發學生對物理課的興趣，在輕松愉快的實驗活動中，讓學生體會學習物理的樂趣，感到物理知識是一個有趣的學科，老師再聯系到生活中的物理常識，讓學生感受到物理課的重要性，進而培養其自主學習的習慣，課本中的難點也會迎刃而解.

新教材中的力、聲、熱、光等物理現象，異彩紛呈，讓學生充滿無盡的遐想，學習興趣會高漲，但畢竟物理學是一門高深的學科，它的奧妙非一日能解，所以學生在學習中遇到阻力和困難是避免不了的事情.課本第一章的第二節，有一個條目“正確記錄測量結果”，大多數學生的測量總是不正確，有的學生甚至學不會測量記錄.老師此時所起的作用是疏通點播，就是用最簡單的比例法去演示，這種方法簡單易學，學生容易掌握，方法是：先明確最小刻度記錄的規格是毫米刻度尺，然后在黑板上按比例畫圖，用刻度尺測量，結果顯而易見.

第二章的“平均速度”問題，是新教材中的難點之一.雖說“平均速度”是個難點，但新教材關于這個問題的詮釋通俗易懂，學生都學得很成功.但在做“測平均速度”實驗時，學生會普遍感到難以理解，老師在這個時候講解“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的”的概念，并延伸拓展到勻速直線運動的速度問題，學生會印象深刻.

三、突出學生教學主體，做到因材施教

初中物理教學過程，是一個互動的過程，老師要平等的對待學生，這樣的教學方式，師生一起進行，寓教于學為一體，化簡了物理課的難度，也增加了學生學習物理的信心.信任和了解是老師有針對性的進行教學的基礎.一般來講，老師對學生的了解，從課堂教學回答問題和書面作業進行，還有一種是通過日常交流來增進了解.初二學生剛剛接觸物理課時，問得最多的問題是；“物理很難嗎？”“物理好學嗎？”和“怎樣才能學好物理？”只要老師在身邊，他們會不停地問，那種對物理課的憧憬以及好奇，或者說學好物理的愿望一覽無余.在這種情況下，老師的鼓勵非常有作用，合理的解釋，耐心的回答，都會給懵懂的中學生增加信心，老師有問必答，合情合理的解釋，會讓學生對物理產生興趣，進而堅定學好的決心，并落實到行動.

物理課剛剛開始時，學生的熱情往往會因為對物理的不理解，而變得反應遲鈍，熱情降低，老師要針對這種現象，進行疏導，首先不要給學生壓力，按照先簡后難的原則，循序漸進.開始，只要學生能聽得進去，并能回答出來就行，然后慢慢引導，逐漸加深內容，并輔之以實驗加深學生對概念的印象，并在理解的基礎上，打好物理課的基礎.

參考文獻：

[1] 達正花.物理學習動機的激發和培養[J].蘭州教育學院學報，2004（3）.

[2] 項亞紅、丁維滿.物理教師如何實施新課程[J].甘肅高師學報，2004（2）.

[3] 婁赫民.實施“成長記錄袋”評價的認識、實踐與思考[J].基礎教育研究，2004（4）.

[4] 趙德成.成長記錄袋的創建與使用[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2003（4）.

[江蘇省沭陽縣懷文中學 （223600）]