比較學(xué)習(xí)法在《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用

姚曉惠

摘 要：《ASP 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的“HTML標(biāo)記語(yǔ)言”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中采用比較學(xué)習(xí)法，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：HTML標(biāo)記語(yǔ)言；比較學(xué)習(xí)法；自主學(xué)習(xí)能力

HTML標(biāo)記語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)，也是《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》中的一章節(jié)內(nèi)容。但職中招收的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，通過(guò)傳統(tǒng)講授法讓學(xué)生掌握HTML標(biāo)記語(yǔ)言，會(huì)令他們厭學(xué)。因此，在教學(xué)當(dāng)中，必須改變以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

1 做法

通過(guò)三年的《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的教學(xué)實(shí)踐，筆者逐漸總結(jié)到比較學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)HTML標(biāo)記語(yǔ)言是比較適合的。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》之前，學(xué)習(xí)了用Dreamweaver軟件制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)。因此，課堂教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)一做二看三總結(jié)的方法完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)“表格”標(biāo)記為例：

一做 讓學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過(guò)的Dreamweaver知識(shí)，在“設(shè)計(jì)”視圖下設(shè)計(jì)一個(gè)本班本學(xué)期“課程表”的網(wǎng)頁(yè)。

二看 就是應(yīng)用比較法認(rèn)知新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生完成“課程表”后，切換到“代碼”視圖下，查看該網(wǎng)頁(yè)所對(duì)應(yīng)的HTML標(biāo)記，與前面所學(xué)過(guò)的HTML標(biāo)記相比較，找出不認(rèn)識(shí)的HTML標(biāo)記，也就是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來(lái)讓學(xué)生切換到“拆分”視圖下，分別選中不認(rèn)識(shí)的HTML標(biāo)記，看一下它們?cè)凇霸O(shè)計(jì)”視圖中分別所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而認(rèn)知“表格”標(biāo)記內(nèi)容及它們所表示的意思。

三總結(jié) 學(xué)生應(yīng)用所認(rèn)知的“表格”標(biāo)記，在“代碼”視圖下，重新設(shè)計(jì)一個(gè)“商品清單”表格。通過(guò)應(yīng)用，進(jìn)而系統(tǒng)化地總結(jié)出“表格”標(biāo)記。

2 體會(huì)

筆者認(rèn)為比較學(xué)習(xí)法有如下特點(diǎn)：

（一）比較學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究解決問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的掌握。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自主完成，教師做以引導(dǎo)。很好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）比較學(xué)習(xí)法可以提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的講授法使學(xué)生在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)的。即使課堂上學(xué)生掌握了知識(shí)，但到下次上課時(shí)，學(xué)生所記得的內(nèi)容已所剩無(wú)幾了。而采用比較學(xué)習(xí)法，學(xué)生自主完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)親自比較研究、討論總結(jié)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)它記憶深刻，達(dá)到很好地教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我本著“要讓學(xué)生自己去理解知識(shí)，去尋求解決問(wèn)題的途徑辦法”的原則，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯順序，學(xué)生自己去探究，歸納，討論，總結(jié)，把前后知識(shí)梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中職生缺乏的就是自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)能力。一名合格的教師，不僅要掌握一定的理論知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)，更要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度，尤其對(duì)于中職學(xué)校的一線計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)更是任重而道遠(yuǎn)。