詩的意境教學探析

王占洋

中學語文教學對象為青少年，其審美觀、情感正處于培養的最佳階段。在中學語文教材中，多為意境絕美的詩篇，如何培養學生的審美情趣及感知，較好地領略詩的意境，提高學生的文學素養及對美的理解，顯得尤為重要。而培養學生對意境的理解往往是中學教學中的難點。本文將就如何在語文教學中引導學生對詩的意境領略進行探析。

在中學語文教材中，我們可以看到，課本引入了大量的古代優美詩詞，而如何正確引導學生來對詩的意境進行正確的領略，培養與提升學生的審美觀、學生文學素養是中學語文教學中的重點與難點。通過實踐教學及相關課題探討，認為中學生領略古詩詞意境的難點及如何在教學中引導學生進行詩的意境領略分析如下：

1 詩的意境的含義

所謂意境，即為抒情性作品中和諧廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。意境的哲學基礎為先秦時期莊子的游心哲學；意境的準備期為兩漢魏晉；而意境這個概念第一次出現為唐代王昌齡《詩格》中。王昌齡稱：詩有三境，一曰物境，二曰情境，三曰意境。所謂物境，為客觀的景象之境；情境為主觀的感情之境；意境為作者的主觀情意與客觀物境的高度融合?？梢哉f，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界，通過對境象的把握與經營得以達到“情與景匯，意與象通”的，這不僅是創作的依據，同時也是欣賞的依據。

2 詩歌教學中存在的難點

在現實的中學語文教學中，在對詩歌的講解，教師往往會把詩歌的鑒賞講成了知識灌輸課。將詩歌四分五裂，降低了學生學習詩歌的熱情，變成了簡單的詩歌背誦。在對學生詩歌學習情況進行的調研顯示：

調查顯示，中學生對詩歌的興趣程度處于“一般”的最多，而對于詩歌教學方式的調研，結果如下：

可見，大多學生希望對詩歌的教學方式進行改進。對于詩歌意境的教學方式，學生較為喜歡，學生希望能夠在詩歌的學習過程中，提升自身的情感及文學素養。而大多學生對于當前的教學法較為抵觸。此外，原創教學法，即教師引導學生自己創造詩詞，獨立營造詩中的意境也較為感興趣。

3 詩的意境領略在教學中的應用

3.1 撲捉意象體味意境

意象對于詩詞意境的營造顯得尤為關鍵。如“孤雁、枯藤”等意象描繪的意境的多為給人以“憂愁、憂傷”之感；而“青山、綠水、紅杏”等意象所營造出來的則是“歡快、愉悅”的意境。因此撲捉意象或詞眼對于把握整篇詩詞的意境是一個關鍵點。

如李白的《望南天門》：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

在領略該詩的意境，我們首先可以撲捉該詩詞的意象：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日邊。我們可以引導學生來想象該詩的意境：江水從遠處奔流而至，把南天門從南天門從中切斷，兩山夾峙，像一座巍峨的大門，為浩浩蕩蕩的江水打開。長江碧水，向東傾瀉，因地勢之故，急轉回流，聲勢倍壯。兩岸青山，夾江對峙，奇峰爭出，神態如飛。晴空萬里，沿江眺望，忽見一只鼓著風帆的小船，遠遠駛來，小船就像來自小船的近旁。抒發了作者雄放的豪情壯志。

3.2 了解寫作背景

由于學生和詩人不是處在同一時代和同一環境，學生對于當時的歷史、器物、服飾、風土人情、作者的思想情感等在理解上有隔閡，并不利于審美鑒賞能力的提高。要使學生更好的進入古詩詞作者所營造的意境中，首先需要學生理解這篇詩詞的寫作背景，要知道詩人寫這篇文章的心情如何，要表達的思想如何，以及詩人的詞風如何，只有明確了系列的寫作背景，才能更好的來理解、來把握整篇詩此，進而領略其中的意境。

如理解孟浩然《宿建德江》一詩：

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

不僅需要在教學中講誦讀、點出意象，更需要了解作者的處境及寫作背景。詩人孟浩然生活在開元盛世，是盛唐時期山水田園畫詩派的代表作家之一，終身布衣。該詩為詩人科場失意后漫游時期，在建德江邊的感慨。因此，該詩中，不論是煙渚、天低樹、月都抒發了詩人羈旅愁思，給人以“最難消遣是黃昏”之感。

3.3 原創教學法

在教學實踐中，認為原創教學法對于學生對詩的意境的理解及文學素養的提升有較大幫助。

如在某一教學案例中，讓學生寫一首李商隱出世風格的詩詞，營造一種唯美脫塵的意境。然后對各自所寫的詩句進行交流、探析。很多學生在實踐中加深了對意境的理解。

一個學生有一篇題叫《無題》的詩句寫的較為成功：

霧環半山青外天，光風霽月更山間。

碧霄踏霧尋齋壇，何奈嵐山茂林間。

忽聞林間碧玉簫，見尋翩者驚鴻女。

生涯樨木化清露，此若西水若蟾光。

該詩用“霧、光風、霽月、碧霄、茂林、鴻女、清露、齋壇”等意象，都較好營造出了出世之風以及脫俗的唯美意境。因此，在教學中較好的運用原創教學法，可以使學生深入了解古詩要表達的情感，也可以使學生領會到詩詞中的“象外之旨”、“言外之意”和意味深長的意境美。在中學語文教學中我們更應該啟發學生的原創性思維，以此使得學生更加貼近意象的營造氛圍。

古詩詞中的意境變化多樣，美輪美奐。在現代教學中，詩詞教學方法也將會在實踐教學中繼續改進。通過有效的教學方式，不斷引導學生領會古詩詞中的意境，將對成長期的學生文學素養、情感、審美藝術的提高起到很大的幫助。