藝術帶給思想政治課的別樣風情

摘 要：在政治理論課中融入藝術，使藝術與政治教學相結合，對師生雙方提高藝術修養與藝術創造起到積極的影響，對學生理解并掌握政治課理論起到不可估量的作用。通過藝術與高校思想政治課堂教育方式相輔相成，以其感興和感化的教育方式，可以達到“潤物細無聲”的效果。

關鍵詞：藝術；政治理論；教學

十八大報告胡錦濤指出，加強和改進思想政治工作，全面實施素質教育，培養學生創新精神，這些對我們教育工作者提出了新的要求，我們應積極地進行教學改革與教學創新，來適應社會各界對高職教育的認可。在當前多樣化的社會環境中，一方面社會不斷從理論層面上對思想政治理論課教學提出新的課題，另一方面學生的思想也日趨復雜，對思想政治理論課教學的要求越來越高，這些都使得思想政治理論課教學和其他課程相比，有特殊的難度，對思想政治理論課教師的教育思想與教學能力也有更高的要求。

錢老晚年特別語重心長地說：“一個有科學創新能力的人，不但要有科學知識，還要有文化藝術修養?！边@說明科學知識與文化藝術修養是密不可分，是相通的。同樣，思想政治理論課與藝術教育其實也是密切聯系，是相通的。

1 藝術教育和政治理論課的作用及關系

在高職思想政治理論課教學中，關于教學目標的落實上，知識、能力目標比較好落實，關鍵在于情感、態度和價值觀目標的落實。思想政治課教給學生知識僅是其一，更重要的是讓學生的精神境界得到升華，即提升他們的情操，因此情感、態度和價值觀目標的落實顯得尤為重要。在政治理論課中融入藝術，使藝術教育與政治理論相結合，對師生雙方提高藝術修養與藝術創造起到積極的影響，對學生理解并掌握政治課理論起到不可估量的作用。通過藝術與高校思想政治課堂教育方式相輔相成，以其感興和感化的教育方式，可以達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，把藝術教育與政治理論知識有機地結合是教師獨特的一種教學風格。教學風格的形成是政治課教師執著追求的目標，但教學效益的優化才是教師教學藝術創造的終極目標。政治理論課的終極目標旨在學生了解、理解、掌握相關的政治理論知識，提升學生的道德情操和人文情感。

思想政治課教學不是為藝術而藝術，為風格而風格。首先，政治理論課中的政治理論部分是主要部分，而融入的藝術部分只是政治課教學的一種方法、手段、形式，處于輔助的地位，輔助政治理論課的相關知識。如果忽視理論知識，只一味地加入藝術，那就不是政治課，而是音樂課、美術課了。其次，融入的藝術內容本著短小精悍的原則，在課堂內融入的藝術形式和藝術內容不能太多太雜，否則會適得其反。再有，藝術由于具有形象化特點，在政治課中顯現出了積極的作用。因此，融入政治理論課中的藝術內容必須符合社會主義核心價值觀，不能把低級趣味的所謂的藝術帶到課堂，去誤導學生。

2 教師要有豐富的政治理論和藝術知識

政治教師要有精深的政治理論知識。首先，要有堅定的政治立場和科學的世界觀，要對自身所教的理論“誠教之，篤信之，躬行之”。其次，思政教師要有牢固的基礎理論知識，不僅要熟練地掌握馬克思主義經濟學、馬克思主義哲學和馬克思主義政治學，還應該積極探究馬列主義與毛澤東思想、鄧小平理論之間的關系，主動學習“三個代表”、科學發展觀的精神實質，更要有效地教育學生接受馬克思主義理論，樹立中國特色社會主義信念和正確的價值觀。教師要把理論弄懂弄清，教師的知識結構關系到對學生產生的教學魅力，關系到教學效果。如果教師掌握的知識范圍只限于教材，甚至連教材都沒完全把握，那么，無論言辭多么生動，態度多么和藹，形象多么可愛，也不會受到學生的尊敬。另外，政治教師還應有較高的藝術修養，如美育、音樂和美術、書法以及攝影等，把藝術融入到政治課堂上，不能瞎胡亂講，對課堂里所講的藝術內容要準確的把握，是是而非的做到不講。這對教師提出了較高的要求。因此，政治教師內心不僅應蘊含著豐富的政治信息，讓學生在課堂上充滿著對政治的認識和體驗，而且還能膾炙人口、生動形象、感情充沛地給學生進行藝術的再現與剖析。這樣的教師就是有魅力的教師，就是最易使學生折服的教師。

3 教學設計與交流融為一體

在備課中，教師在頭腦中對教學內容要了若指掌，這樣才能輕車熟路針對教學內容插入音樂或者美術等藝術，在課堂的設計上一定要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性。例如，在《思想道德修養與法律基礎》中的“社會主義榮辱觀”處，播放我國著名歌唱家譚晶演唱的歌曲-《八榮八恥歌》，既能加深學生對八榮八恥內容的記憶，又能活躍課堂；還可設計課后讓學生進行“新八榮八恥”的文學創作。這里面就凸顯了音樂、詩歌等藝術。又如：在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》的第一章中可以根據內容插入歌曲：《東方紅》、《春天的故事》、《與時俱進》、《陽光路上》來代表幾位國家重要領導人；歌曲《三大紀律八項注意》來說明黨的建設；舞蹈《擔鮮藕》來表現黨的十一屆三中全會的政策是正確的，一部分農民人先富起來了的那種歡樂的豐收心情；在講解“大躍進”時可以打出幾組宣傳畫，學生就可以根據畫面提出很多問題，使課堂變得活潑生動，增強教學效果；課堂里還可巧妙地運用詩歌、電影、攝影、書法等藝術來進行教學。因此，通過藝術將紛繁復雜的政治理論呈現在學生面前，最終實現教學目標的落實，這正是藝術帶給思想政治課的別樣風情。

在教學中，教師把設計好的內容在課堂展現，不是自說自娛，而是要跟學生進行溝通、交流，教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們以學為樂。在思想政治課中教師要鼓勵學生發言，發揮學生的講話、歌唱、表演等特長，提高學生對知識的理解和能力的鍛煉；教師還要善于聽取學生的建議和意見，對融入政治課中的藝術進行難易程度的篩選，這樣教師才能更好地講解政治理論課，才能創造更好便于學生接受的藝術。

古今中外思想政治領域均倡導“文藝育德”、“文藝載德”。 當代著名的藝術家、教育家豐子愷力倡：“藝術教育與道德教育一樣具有陶冶之功與教化之力?！睂τ谒枷胝谓處煻裕阉囆g滲透到思想政治理論課中是有一定難度的，但是從理論的角度來說實施其可能性不容置疑。它是一種教學探索與教學創新，是一種教學責任與教學義務，是一種教學風格。從實踐的角度來講，只要政治教師具備一定的藝術修養，把藝術根植于政治課中，就會對藝術進行創造與再創造，同時也解決政治課教學的呆板，給政治課教學注入清新的活力，使大學生在抽象的思想政治教育情境中“真實”地“體驗”（實踐） 雙重教育。

參考文獻

[1]溫家寶：同文學藝術家談心2006年11月29日

[2]《考試周刊》屈婧.淺析大學生思想政治教育應該與藝術教育相結合2011年07期

作者簡介

肖敏（1968—），女， 黑龍江省大慶職業學院思政部，教師。