如何培養學生的語言表達能力

劉國倉

語言表達能力就是運用語言表情達意的能力。我國現代語言藝術大師老舍說過，“一個作家的本領就在于能用很精煉的語言把思想感情表達出來。”培養學生這種能力是素質教育的一項重要內容。

如何培養表達能力呢？我們可以從繪畫中得到啟示。畫圖是由線條和色彩構成的，畫家的表達力就是運用線條、色彩的能力。達芬奇畫蛋，就是在運用線條上下功夫。寫作也是如此。在行文中，社會生活異彩紛呈，那些生動的形象、深刻的事理、豐富的思想、激昂的情感，都化作多樣的語言線條、豐富的語言色彩，從作者筆端疏出。培養和提高表達力，就要在掌握語言線條和色彩上下功夫，達到線條多樣，色彩豐富。

1 基本的語言線條有四

1.1 語匯

語匯是語言的建筑材料，語匯的積累與運用對于培養、提高表達力十分重要。從寫作實踐來看，學生掌握的語匯越豐富，作品的表達力就越強。有人做過這樣的統計，英國作家薩克雷掌握的語匯約五千個，著名詩人拜倫、雪萊的語匯則有八、九千，而劇壇的巨人莎士比亞著作中的語匯竟高達一萬七千個。莎士比亞的戲劇能那樣多姿多彩，為人喜愛，原因就在于此。

1.2 修飾語

主要是定語和狀語。在寫作中，學生如果善于運用定語、狀語等修飾語，就能栩栩如生、恰如其分地描情狀物，嚴密而富有文采地析事明理。魯迅在《藤野先生》里是這樣用修飾語刻畫藤野先生的：

“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹道……。”

這些定語和狀語極好地再現了藤野先生的音容笑貌，表現了他那醇厚、質樸的性格。修飾語的恰當運用，增強了作品的表達力。

1.3 警語

警語就是含有哲理性的語言。在寫作中，如能在三兩處地方，把作者的感情提煉為思想性極強的警語，這就形成神來之筆，精辟之句。陽朔《泰山極頂》的結尾就如此：

“其實我們分明看見另一場更加輝煌的日出。這輪曉日從我們民族歷史的地平線上一躍而出，閃射著萬道霞光，照臨到這個世界上。

偉大而光明的祖國啊，愿你永遠如日之升！”

作家用警語抒寫登泰山看日出的心情，不僅升華了題旨，還給人以深刻的啟發與強烈的感染。

1.4 反復語

在寫作中，作者還可以部分的重復語言，如反復用一詞語、句子及某一內容，再重復中拓出新意；是語言的表達產生出回環往復的藝術效果。方紀的《揮手之間》在結尾處就重復描寫了毛主席那揮手的形象：

“延安機場上送行的情景，又出現在眼前了：主席偉岸的身影，站在飛機艙口；堅定的目光，望著送行的人群；寬大的手掌，握住那深灰色的盔式帽；慢慢地舉起，舉起，然后有力的一揮，停止在空中……

在他面前，是無數的戰士，正朝著他所指引的方向，奮勇前進。”

這里對前文的反復，不但激起讀者情緒上的又一次激動，而且開拓新意，由于歷史到現實，給人以堅定勝利的信心，收到極好地表達效果。

2 語言色彩主要有三

2.1 生活氣息

濃郁的生活氣息能使語言煥發出耀眼的生命光華 。語言的氣息主要來自群眾語言，有民諺、歇后語、群眾語匯、群眾常用的修飾方法以及少用修飾語、句子等。毛澤東同志在《黨內團結的辯證法》中有這樣一段話：“任何一個人都要人支持。一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁，荷花雖好，也要綠葉扶持。這是中國成語。”由于運用了群眾語言，革命真理洋溢著濃郁的生活氣息，很快進入讀者的心田。

2.2 感情色彩

“文以情動人”。感情注入筆端，就是語言形成很強的表達力。善于寫作的人都懂得這個道理。毛澤東同志寫《湖南農民運動考察報告》，就用火一樣的語言肯定和贊揚農民運動的興趣，有力地增強了文章的戰斗性。歌曲《常回家看看》感情濃烈、真摯，唱響后在全國引起極大共鳴。

2.3 形式美感

富有表達力的語言應做到形能悅目，聲能悅耳。這既要求整齊美，又要求音樂美。毛澤東同志《別了，司徒雷登》中“聞一多拍案而起，橫眉冷對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”就由于形式大體整齊，節奏有力，聲調鏗鏘，語言表達力大為增強。

最后強調一點，培養、提高語言表達力，還要注重建立語言的倉庫，或記在腦海里，或寫在本子上。儲存多了，運用慣了，揮筆寫作就左右逢源，得心應手，要何線條有何線條，要何色彩有何色彩，語言的表達力就會日益提高。