影視動畫后期課程教學的研究

◎張瑞

(華中農業大學楚天學院，湖北 武漢 430000）

一、影視動畫后期的現狀

下面，簡單地拿電視欄目包裝這一例子來說明一下——想要在這個日新月異的媒體化時代中吸引觀眾的眼球可不是件易事，而這個時候，以運用動畫技術制作為特色的欄目包裝著實給觀眾帶來了新鮮感！而之中也存在一個問題——現有不少欄目包裝的制作人員，只是簡單地把包裝這一環節視為一個欄目外在的裝飾而已，單純地為包裝而進行包裝。然而，這個行業真正要求的則是把包裝看成該欄目的一個重要組成部分。就拿動畫特技的使用來說，當前，制作人員普遍都濫用特技，并沒有發揮使用特技的真正作用，反而僅僅只是在追求新、奇、特，這就使得人淪落為技術的奴隸，而這也就成為了欄目包裝發揮不了好的功能的原因。

欄目包裝的出發點其實是為受眾觀看節目帶來各種便利以及讓節目更加具有吸引力。然而現實情況下，許多欄目在其包裝中，只是一味地追求包裝的作用，而不是堅持“形式永遠為內容服務”這個應該堅持的宗旨，沒有看到包裝中有明確指向性的目標，這就本末倒置了。使用計算機技術來制作電視美學形態的電視包裝，其制作流程是相對規范的，它會讓你在解決問題上呈現出明顯快速并理想的視覺效果，而這里同時存在一個問題——正規的欄目包裝制作是一個極其復雜的過程，該過程囊括了前期的市場調研工作，品牌的定位和開發以及整體策劃、設計，而制作則是其最后的階段。

二、藝術與技術的統一

設計方面，藝術跟技術總是會在相互角逐中引發人們的激烈討論。處于全新藝術觀念傳播中心地位的高等設計藝術院校，自然就該與社會上其他的培訓機構有所區別。除了將培養高素質設計師作為基礎目標之外，另一點不能忽視的就是我們應該向學生傳授怎樣的設計理念和思路。當前，藝術設計主要呈現出各藝術學科相互滲透融合的趨勢，單純的藝術與單純的設計類學科越來越沒有了明確的界限。而值得一提的是，在設計培養方面，我們更應著眼于多元思維方式，并重點培養學生的創造性思維也就是設計活動的靈魂。“創造”這兩個字，對于設計藝術教育理念來說至關重要,失去了這兩個字，藝術教育也就失去了它的真正意義。

三、影視動畫后期課程的整體架構

就該課程綜合性特征而言，學生在該課程的學習過程中，需要了解并掌握以下幾方面內容。

1.后期軟件的制作——在我對軟件講解之后，要求學生能在課后自主進行深一步的學習，培養其獨立自主的學習能力。

2.掌握項目的組織策劃——該門課程的最后考核方式是完成一系列的大作業。片頭中，除了技術的應用，更大一部分內容則是前期的策劃階段（選題、分鏡頭、腳本寫作等）。

3.掌握項目的獨立完成——規定的時間內，單人需獨立自主地完成一件作品。開發學生獨立性思維的教學目的決定了其教學方式的改變——從最初級的要求學生回答所提的問題，到后來的引導學生主動發現問題，最后引導學生自主學習，從而一步步地培養學生的分析能力、洞察能力以及動手能力。

而具體的課程實施中，我們將按照以下幾個階段進行。

階段一：教授學生掌握軟件的基本操作。而這個過程中，一般會運用一些簡單的案例。也許After Effects對于學生而言接觸不是很多，但對于Adobe公司旗下的軟件應該并不陌生，因此他們對軟件界面和整體構架相對都比較熟悉。在這樣的情況下，我們堅持“以案導學，講練結合”為宗旨，來教授學生快速學習基礎知識及基本操作。而接下來則是從實例入手的設計過程，同時我們將講授理論知識，使得學生能夠一邊聽課一邊依據老師的演示展開模仿練習，讓學生在潛移默化中將聽練相結合就掌握了知識和技能。

階段二：培養學生的自主思考能力。在學生基本掌握了After Effects的操作方法之后，為了重點培養學生的觀察能力、想象能力和分析能力，我們會利用一系列案例的模仿分析。

階段三：培養學生的組織策劃能力。除了最初級的模仿練習，學習知識更值得重視的應該要數應用和創造。在學習過程的后期階段，我會設計安排一個實際案例。案例中，筆者會以“客戶”方的方式，以公司的模式與學生展開項目交流。該階段中，重點關注的是學生在其制作過程中的操作和應變能力——一直從項目策劃開始，再到分鏡稿演示過程，最后是制作完成的成品，其中差異性的大小即可折射出該學生在初級階段的策劃能力甚至是他的先見之能。

階段四：培養學生的表達能力。每一個設計師需備的素質之一便是與客戶的溝通，其目的除了為了達成意見統一之外，更為重要的一點則是引導客戶。我們能夠想象，在多數情況下，客戶往往不太認同設計師的理念和想法，甚至有些時候，客戶的想法本身就與設計師有所沖突，這也就是為什么引導客戶會成為設計師的必備技能的原因了。