新課程理念下的初中歷史課堂教學

【摘 要】新課程理念下的初中歷史課堂教學首先要注重導言設計，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，注重轉(zhuǎn)變師生角色和課堂教學模式，通過巧妙設疑，合作探究，注重利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】新課程理念 初中歷史 課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0131-01

課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效是師生共同追求的目標，在新課程改革的形勢下，如何通過教師的引領和學生積極主動的學習，高效率高質(zhì)量地完成教學任務，成為廣大教師教育教學工作面臨的一項重大課題。為了適應新的課程教學理念，切實提高歷史課堂的教學效率，我主要從以下幾個方面進行了大膽嘗試。

一 注重導言設計，調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣

中國有句古語：良好的開端是成功的一半，導言好比一出長戲中的序幕，如果序幕未能撥動觀眾的心弦，不能起到耐人尋味的作用，那之后的劇情豈不是更令人感到乏味？導言在一節(jié)課中起著舉足輕重的作用，它不但能激發(fā)學生的求知欲望，而且還能銜接這一節(jié)課的主要內(nèi)容，同時又能使教者心情舒暢、運用自如地為學生傳道授業(yè)解惑。例如在講授美國的誕生這一節(jié)課時，我的導言是這樣的：大家都知道美國這個國家，它是當今世界上的超級大國，在國際事務中發(fā)揮著舉足輕重的作用，然而在200多年以前，它還是英國的殖民地，那么美國是怎樣誕生的呢？在美國誕生的過程中誰起到了關鍵性的作用呢？一席話，既聯(lián)系了當今的國際政治形勢，又把學生拉回到漫漫的歷史長河之中，既激發(fā)了學生對美國歷史學習的興趣，又使學生在潛移默化中把歷史和現(xiàn)實結合到一起，從而使他們迫不及待地打開書本想找到其中的答案。導言在這里起到了事半功倍的效果。

二 注重轉(zhuǎn)變師生角色和課堂教學模式

在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂教學，采取的是“滿堂灌，一言堂”的教學模式。實施新課程后，教師是學生學習的合作者、促進者、引導者和參與者。從關注教師的“教”轉(zhuǎn)到關注學生的“學”，教師不再是知識的唯一傳播者，學生也不再是機械地、被動地接受知識，而是通過多種形式的學習活動主動地去探求知識，掌握獲取知識的能力、方法和途徑。作為教師要注重處理好教師的教和學生的學二者之間的關系，教師不能再居高臨下地俯視學生，而學生也不再是翹首仰望教師，雙方在和諧平等民主的氣氛中進行教和學，摒棄傳統(tǒng)教學的模式，建構起學生自主學習的意識，教師主動走下神圣的三尺講臺，真正融入學生之中，讓學生一點一滴地去汲取知識，盡情地在知識的海洋中暢游，享受知識帶給他們的樂趣，在快樂中學習，在快樂中成長，切實體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生在寬松愉悅的學習氣氛中認識自我、找到自我。

三 巧妙設疑，合作探究

在教學過程中，教師只有激發(fā)學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲望，才能使學生的知、意和個性得到全面的發(fā)揮。要鼓勵學生積極去思考，對所學知識去分析、比較、歸納、概括，教師要用恰當?shù)膯栴}激起學生的思維浪花，讓學生帶著問題產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。在教學活動中，教師要注意巧妙設疑，要引導學生學會質(zhì)疑。“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個道理。同時，教師應充分肯定學生提出的問題并耐心地予以解答，當然在為學生解答疑難問題的過程中，要讓學生學會合作，要為學生創(chuàng)造合作的機會。每一節(jié)課的問題設計，我都會考慮為優(yōu)、中、差生提供體驗成功的機會和條件，及時點撥，使他們樹立起學習的自信心，增強合作意識，學會尊重理解他人，提高他們的人際交往能力，從而促進不同個體的全面發(fā)展。

四 注重利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率

新課程標準指出，教學應充分利用現(xiàn)代信息技術與其他學科資源，重視現(xiàn)代化教育技術在教學中的應用，向?qū)W生提供更為豐富的學習資源。多媒體教學作為一種現(xiàn)代的教學手段為歷史課堂教學提供了廣闊的平臺，顯示出其他教學手段無法替代的優(yōu)勢。它能夠把文字、圖像、聲音、動畫等信息融為一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激引起學生的注意，能夠創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖景和生動活潑的教學氛圍，使課堂煥發(fā)出生機和活力，從而大大增強學生的求知欲望和學習興趣，使學生的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)。利用這些工具輔助教學既有利于學生對知識的獲取，又可以在很大程度上提高課堂教學效果。

總之，在教學一線的教師要根據(jù)初中歷史課程跨度時間長、涉及內(nèi)容多、外延范圍廣的特點，既要轉(zhuǎn)變課堂教學理念和教學方式，又要在教學實踐中不斷探索適合自己的教學模式和方法，充分體現(xiàn)學生的自主性和教師的主導性，從而構建一個符合新課改要求的和諧高效的歷史課堂。

參考文獻

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[2]程正彪、陳躍輝.研究性學習中教師教學觀的更新[J].當代教育論壇，2004（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕