高校三維動(dòng)畫(huà)課程與“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)體系的銜接運(yùn)用

□文/李憲廣

一、三維動(dòng)畫(huà)課程的特點(diǎn)

三維動(dòng)畫(huà)是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新興技術(shù)。該技術(shù)的核心是利用計(jì)算機(jī)建立一個(gè)虛擬的世界。

三維動(dòng)畫(huà)課程在實(shí)際教學(xué)中，從了解三維軟件的發(fā)展歷史到軟件的運(yùn)用領(lǐng)域，再到依據(jù)三維技術(shù)工作流程分模塊教學(xué)。模型→動(dòng)畫(huà)→材質(zhì)→渲染→特效四個(gè)模塊教學(xué)為主線(xiàn)，在單個(gè)獨(dú)立模塊教學(xué)時(shí)，穿插其它模塊技術(shù)銜接應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)完整的教學(xué)呈現(xiàn)。

案例教學(xué)法是三維動(dòng)畫(huà)課程基本的教學(xué)方式，因?yàn)榘咐虒W(xué)法最直接的顯現(xiàn)軟件的特性和應(yīng)用。此外，三維動(dòng)畫(huà)課程的課時(shí)量沒(méi)有統(tǒng)一的定量，各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況制定課時(shí)量。實(shí)際上，課時(shí)量與三維動(dòng)畫(huà)課程有著非常明顯的促進(jìn)關(guān)系，因?yàn)槿S動(dòng)畫(huà)技術(shù)涵蓋了力學(xué)、人體工程學(xué)、解剖學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等諸多領(lǐng)域，三維動(dòng)畫(huà)軟件的基本架構(gòu)是非常龐大和復(fù)雜的，充足的課時(shí)量才能保證基本的教學(xué)效果。但是任何事物都具有兩面性，充足的課時(shí)量的確保證了學(xué)生們對(duì)軟件的深入理解，同時(shí)也帶來(lái)了“意外”的收獲。按照高校課時(shí)設(shè)置的慣例，288課時(shí)需要四個(gè)學(xué)期(兩個(gè)學(xué)年)消化，漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效果。

二、高校三維動(dòng)畫(huà)課程現(xiàn)實(shí)的教學(xué)窘境

1.薄弱的教學(xué)師資

高校內(nèi)的藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課師資很厚實(shí)，多數(shù)是經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣很深的老教授。而三維動(dòng)畫(huà)課程的師資力量極其薄弱，多數(shù)是學(xué)校為開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)將藝術(shù)類(lèi)其它專(zhuān)業(yè)或基礎(chǔ)課的教師選送到一類(lèi)高等學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)，然后返校任教。還有部分學(xué)校外聘動(dòng)畫(huà)企業(yè)的員工來(lái)校授課，此類(lèi)人才雖然沒(méi)有相關(guān)職稱(chēng)，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)了職稱(chēng)身份的缺失，但是他們不懂教學(xué)的基本規(guī)律，反而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了負(fù)面影響。畢竟高校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)均衡發(fā)展的畢業(yè)生，而不是某項(xiàng)技術(shù)的工匠。師資是教育的靈魂，俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，當(dāng)三維動(dòng)畫(huà)課程的師資自身對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解都非常淺薄時(shí)，他們只能很“羞愧”的面對(duì)學(xué)生們的知識(shí)渴求。師資力量的承前啟后需要前輩們的積淀和傳承，三維動(dòng)畫(huà)課程師資最缺乏積淀和傳承，自身的陣痛就在所難免。(包海軍:《高校藝術(shù)類(lèi)生源狀況分析與對(duì)策》，載《中國(guó)成人教育》2010年18期)

2.先天短板的生源質(zhì)量

高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高校教育實(shí)現(xiàn)生態(tài)化發(fā)展和特色發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，生源是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命源泉。藝術(shù)類(lèi)生源以其專(zhuān)業(yè)性決定了先天性的短板，藝術(shù)類(lèi)考生在備戰(zhàn)高考時(shí)，無(wú)論是教育主體還是考生本人對(duì)文化教育沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)和足夠的重視，造成藝考生很難和文化類(lèi)考生同步學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和迎考，由于藝考生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致客觀甚至主觀上把文化課的重要性看得很低，最終使得藝考生高考文化成績(jī)非常低。有些地區(qū)本科藝考生的文化課高考成績(jī)甚至低于當(dāng)?shù)匚氖奉?lèi)專(zhuān)科的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。這種惡性循環(huán)延續(xù)大學(xué)藝術(shù)教育，當(dāng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生們開(kāi)始展望人生，立志發(fā)展自身時(shí)，才發(fā)現(xiàn)文化課的缺失是自身發(fā)展最大的瓶頸。

三、改革

在歐洲，英國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)一直備受推崇。專(zhuān)家認(rèn)為，英國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在歐洲快速發(fā)展很大一部分原因是，英國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中形成了自己特有的模式:學(xué)院中教學(xué)與制作的互動(dòng)，各種基金支持，歐洲和英國(guó)本土各類(lèi)動(dòng)畫(huà)獎(jiǎng)項(xiàng)的鼓勵(lì)以及電視廣告起到的獨(dú)特推動(dòng)作用。(俠客，中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)該如何發(fā)展?雅虎網(wǎng)，http://xk.cn.yahoo.com/articles/070808/1/235k_2.html)

1.產(chǎn)學(xué)研一體化的師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)一位專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)都一流的三維動(dòng)畫(huà)教師需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，校企合作辦學(xué)是依靠現(xiàn)代化企業(yè)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。一方面，合作辦學(xué)公司派來(lái)的高技能專(zhuān)業(yè)人才直接參與教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。有了先進(jìn)技術(shù)為指導(dǎo)，可以提高高校師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。另一方面，有計(jì)劃安排學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假期間前往合作辦學(xué)公司進(jìn)行培訓(xùn)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。通過(guò)參加生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，掌握崗位技能要求，參與實(shí)際項(xiàng)目的制作，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，更加有助于培養(yǎng)實(shí)用人才。對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)課程的授課教師而言，閉門(mén)造車(chē)式的自學(xué)相當(dāng)于落后企業(yè)技術(shù)數(shù)倍。

2.產(chǎn)學(xué)研一體化課程研發(fā)

首先，三維動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置要有行業(yè)專(zhuān)家和教授的參與，使課程設(shè)置具有一定的科學(xué)性和可操作性，也使自己對(duì)于人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)和招生的定位更加準(zhǔn)確。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)、子目標(biāo)，完成教學(xué)參考資料、動(dòng)態(tài)教材和電子教材選定等一系列基本任務(wù)，使全部課程有序、完整，層次清楚，目標(biāo)明確。在此，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)課程要吸納一線(xiàn)制作技術(shù)人員和一線(xiàn)教師參與。一線(xiàn)授課教師可以提供一些課程的基本情況，一線(xiàn)制作人員提供企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。著力解決課程的實(shí)用性，以及課程難易程度與生源質(zhì)量的匹配。

3.“過(guò)程式”教學(xué)法

根據(jù)三維動(dòng)畫(huà)課程特點(diǎn)采用“過(guò)程式”的教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)緊密?chē)@“過(guò)程”開(kāi)展，過(guò)程中需要注意的環(huán)節(jié)以企業(yè)要求為準(zhǔn)，制作不達(dá)標(biāo)者必須在限定的時(shí)間內(nèi)完成。過(guò)程教學(xué)法必須引入企業(yè)制作監(jiān)管制度，授課教師為每個(gè)學(xué)生建立一份“工作檔案”，教師在某個(gè)時(shí)間內(nèi)要針對(duì)性的與每個(gè)學(xué)生交流“過(guò)程式”教學(xué)法中的得失。“過(guò)程式”教學(xué)法必須注意課程的前后銜接，不能只依據(jù)企業(yè)制作監(jiān)管制度管理授課內(nèi)容，實(shí)施崗位負(fù)責(zé)制，還要時(shí)刻注意教學(xué)的基本規(guī)律性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生從多方位知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性——主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

(1)分塊設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)行分段式教學(xué)

與行業(yè)企業(yè)結(jié)合，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，按崗位分塊設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)行分段式教學(xué)。每個(gè)階段課程都由該專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任教學(xué)輔導(dǎo)，改善原來(lái)由一位教師擔(dān)任全課程教學(xué)輔導(dǎo)的單一授課模式。根據(jù)動(dòng)畫(huà)行業(yè)崗位分工，適時(shí)調(diào)整課程模塊，以崗分塊，提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)崗位的能力。通過(guò)分塊設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)行分段教學(xué)，既使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作單個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)技術(shù)和技能，提高動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的整體水平和能力。

(2)建立工作室

建立模型、動(dòng)畫(huà)、材質(zhì)與特效四個(gè)工作室。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在相應(yīng)的工作室教學(xué)。如在模型設(shè)計(jì)教學(xué)階段，就到模型設(shè)計(jì)工作室上課，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)階段就到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)室上課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與動(dòng)畫(huà)公司的生產(chǎn)流程相一致。教學(xué)要求參照崗位任職要求及相關(guān)的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，拉近學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和行業(yè)操作的距離，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性。

結(jié)語(yǔ)

三維動(dòng)畫(huà)課程改革是當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)改革的重點(diǎn)，三維動(dòng)畫(huà)課程也是與市場(chǎng)結(jié)合最緊密的技術(shù)性軟件課。與行業(yè)企業(yè)結(jié)合，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程的體系和教學(xué)內(nèi)容。將企業(yè)監(jiān)管制度、過(guò)程管理、企業(yè)技術(shù)需求等植入課程是最有效的改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)與未來(lái)實(shí)際工作的一致性。