教師心理和諧的價(jià)值分析及結(jié)構(gòu)探微

王華

教師心理和諧的含義

教師心理和諧指教師能悅納自我，平衡情緒，控制自我，能建立和諧的教育人際關(guān)系，具有教育幸福感，創(chuàng)造性地開展教育工作。教師心理和諧概念蘊(yùn)含理論和實(shí)踐兩方面的意義：

第一，教師心理和諧是教師協(xié)調(diào)自身在整個(gè)教育系統(tǒng)中的關(guān)系平衡，包括自我內(nèi)部關(guān)系和諧、自我與社會(huì)的關(guān)系和諧、自我與自然的關(guān)系和諧、自我與他人的關(guān)系和諧。因此，教師心理和諧的理念有利于教師心理健康教育的本土化[1]。

第二，教師心理和諧是具有實(shí)踐價(jià)值的一種健康模式。教師心理和諧展現(xiàn)的是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中人與人、人與物、人與事的動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)狀態(tài)。因此，教師心理和諧的理念有利于教師心理健康教育的實(shí)效性。

教師心理和諧的價(jià)值分析

1.教師心理和諧——教育和諧的必然要求

心理和諧的教師能悅納自我和控制自我。真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂于接受并喜歡自己，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，能力所及以及能力不所及有清醒的認(rèn)識(shí)，具有良好積極的心態(tài)，保持穩(wěn)定樂觀的情緒狀態(tài)，能適度地表達(dá)和控制自己的情緒，具有和諧的人際關(guān)系。能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及自己的家人、同學(xué)、朋友保持良好的關(guān)系。熱愛教育工作，能積極投入工作，愛崗敬業(yè)，充分挖掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的才干，在教育教學(xué)中體驗(yàn)價(jià)值感、成就感和滿足感，能積極適應(yīng)和改造教育環(huán)境。也就是說，教師心理和諧是教育和諧的必然要求和前提保證。

2.教師心理和諧——學(xué)生全面發(fā)展的基本訴求

教師是幫助學(xué)生形成心理平衡、達(dá)到心理和諧的促進(jìn)者，教師是與學(xué)生心理相互建構(gòu)的“平等中的首席”。教師的心理已達(dá)到成熟程度，具有完整的心理機(jī)能和結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的心理各方面正處于形成中，學(xué)生主體的機(jī)能性活動(dòng)要受教師的導(dǎo)引，這意味著教師在很大程度上影響著學(xué)生的知識(shí)、品德、信仰、價(jià)值觀、行為等的發(fā)展和形成。因此，教師心理和諧是學(xué)生心理發(fā)展的保證。

3.教師心理和諧——教師個(gè)體幸福的本質(zhì)特征

休謨說：一切人類努力的偉大目標(biāo)在于獲得幸福。幸福是人生的最大追求。積極心理學(xué)研究證明，幸福與人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的因素，比如年齡、性別、種族、教育程度和收入等相關(guān)度較低，穩(wěn)定的決定因素是社會(huì)或者人際因素，也就是說人與社會(huì)、與他人、與環(huán)境的關(guān)系狀態(tài)、和諧水平直接影響我們的主觀幸福感。心理和諧是人的一種積極向上、健康的人生態(tài)度和生存狀態(tài)。心理和諧的教師有著較高的生活滿意度，較多的積極情緒，良好的人際關(guān)系以及較強(qiáng)的職業(yè)創(chuàng)造性。教師心理和諧是教師個(gè)體幸福的保證。

教師心理和諧的結(jié)構(gòu)建構(gòu)

教師心理和諧是一個(gè)整體關(guān)系系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡過程[2]，這一系統(tǒng)是一個(gè)以教師自我和諧為基礎(chǔ)，以人際關(guān)系和諧、以教師與自然和諧、以教師與社會(huì)和諧為特征的立體結(jié)構(gòu)模型。由此，教師心理和諧形成八個(gè)方面的指標(biāo)體系(見圖1)。

圖1 教師心理和諧結(jié)構(gòu)體系

第一，教師的自我和諧。包括悅納自我、控制自我兩項(xiàng)指標(biāo)。就是“我與自己”的關(guān)系平衡。其核心是教師具有良好的自我認(rèn)同，積極的自我效能感，能夠控制情緒，保持穩(wěn)定而積極的教育心境，具備健全的人格。其外化形式就是自尊、自信、自立、自強(qiáng)。教師自我和諧是心理和諧的基礎(chǔ)。

第二，教師的人際和諧。包括人際關(guān)系互動(dòng)、人際關(guān)系整合兩項(xiàng)指標(biāo)。就是“我與他人”的關(guān)系平衡。教師具有融洽和睦的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家人以及學(xué)生家長(zhǎng)、朋友等保持良好的關(guān)系，能夠尊重、理解、信任、幫助他人，能夠在人際交往和互動(dòng)中滿足自己的需要。

第三，教師與社會(huì)和諧。包括職業(yè)認(rèn)同與規(guī)劃、壓力應(yīng)對(duì)兩個(gè)指標(biāo)，就是“我與社會(huì)”的關(guān)系平衡。教師與社會(huì)和諧集中表現(xiàn)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)，即教師對(duì)社會(huì)和自己的職業(yè)具有敏銳性和認(rèn)同性，具有積極的教師角色認(rèn)同，能夠規(guī)劃教師生涯發(fā)展，能夠應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)追求和理想。

第四，教師與自然和諧。包括親近自然、道法自然兩項(xiàng)指標(biāo)體系。就是“我與自然”的關(guān)系平衡。教師與自然和諧表現(xiàn)出教師理解人與自然和諧發(fā)展的重要性，接受人與自然的現(xiàn)實(shí)關(guān)系并欣賞大自然的美麗，對(duì)自然懷有敬畏之心。在行動(dòng)上不做違背、損害自然發(fā)展規(guī)律的事情，而是順應(yīng)自然，因勢(shì)利導(dǎo)。教師與自然的和諧是其心理和諧的重要內(nèi)容。

[1]李君如.社會(huì)主義和諧社會(huì)論[M].北京:人民出版社，2005:30.

[2]俞國(guó)良,宋振韶.現(xiàn)代教師心理健康教育[M].北京:教育科學(xué)出版社，2008:230-231.