如何構(gòu)建有效的歷史課堂

張友法

摘 要：如何才能打造初中歷史有效課堂，是歷史教學必須思考的問題。一、提高歷史教師素養(yǎng)，二、激發(fā)學生學習興趣，三、改進課堂教學模式。通過多種手段使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：教學能力；學習興趣；“活”教“活”學

課堂是教師教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。在新課程背景下，如何才能打造初中歷史有效課堂，是歷史教學必須思考的問題。教師只有不斷地充實自我知識，激發(fā)學生興趣，教學靈活多樣，才能不斷改進完善課堂教學提高教學質(zhì)量。下面就如何構(gòu)建歷史有效課堂談?wù)劰P者的看法。

一、提高教育教學能力

傳統(tǒng)的歷史教學，重在“傳道、授業(yè)、解惑”，即繼承人類歷史過程中的知識客體。但在新課程改革下，我們要改變舊的歷史教育觀點，要把重點放在“積能”和育人上。歷史教師要具有扎實的教學基礎(chǔ)，如：語言表達、板書板圖、動手操作等。歷史是具體的、有情感的個人及群體，在一定的時間里、一定的空間中進行的活動。歷史人物有血有肉有情感，歷史現(xiàn)象具體豐富多彩。歷史教師就要在課堂上用準確的、歷史的、形象的、逼真的、生動的、幽默的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造火花，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對教育教學過程出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當處理。更要有駕馭課堂的組織管理能力，要做到教學結(jié)構(gòu)科學完整，教學方法得當靈活，教學活動有序熱烈。

二、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”教學實踐表明，興趣能使學生處于活躍、興奮狀態(tài)，提高學生參與課堂教學的積極性。我嘗試著創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，搞活課堂。

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)語

導(dǎo)語如同進軍的號召，如同樂曲的前奏。好的導(dǎo)語是引趣搞活的“第一板斧”；好的導(dǎo)語，會起到先聲奪人，引發(fā)興趣，調(diào)動注意力的功效。教材中每課都設(shè)置了導(dǎo)入框，上課前，先讓學生閱讀導(dǎo)言部分，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出引發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的導(dǎo)語。例如，講“神圣抗戰(zhàn)的開始”時，我把課前有關(guān)提示設(shè)計成下列問題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標志著什么？在民族危急的緊要關(guān)頭，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統(tǒng)一戰(zhàn)線？中國軍隊是否能粉碎日軍滅亡中國的狂妄計劃？日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行？”最后再問：“想知道這些有趣的問題嗎？答案就在這一課里。”這樣一來，既能指出這一課所要學習的內(nèi)容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學生的好奇心，促使學生認真學習課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用，為提高課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。

2.于“無疑處”設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃思維的火花

在教學中，可根據(jù)教材內(nèi)容，學生的實際情況，結(jié)合認知需要，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生更深層次的認知興趣和求知欲望。

如，講完“赤壁之戰(zhàn)”后，可設(shè)計這樣的問題：“官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都與曹操有關(guān)，但是，結(jié)果為什么大不一樣？對此你有什么啟示。”又如學習“秦始皇統(tǒng)一六國”時，提出“秦王是怎樣兼并六國的？兼并有什么作用？”問題之后可加上這樣的環(huán)節(jié)：“如果你當秦王，面臨當時的局勢會怎樣做？”這樣設(shè)計問題，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習興趣，同時又培養(yǎng)了學生的思維能力和分析能力，可謂一舉幾得。

3.寓教于樂，創(chuàng)造樂學情境

在歷史課教學中，運用實物演示、漫畫、圖片資料、歌曲及其他電教手段配合教師的講解，能夠創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的直觀情境，變呆板為生動，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的氛圍。如，在學習抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)內(nèi)容時，放上一段《義勇軍進行曲》，學生產(chǎn)生了許多感觸，有的說這首歌充滿了戰(zhàn)斗的頑強斗志；有的說，緊急的節(jié)拍就猶如催人奮進的鼓點，催動人們奔赴沙場保家衛(wèi)國，通過分析都能認識這首歌曲的激勵作用。

三、不照本宣科，“活”教“活”學

歷史教材的內(nèi)容涵蓋面廣，內(nèi)容編排上打破時空界限，跨度大，但課時不多。如果教師照本宣科，重歷史知識而輕思辨能力，老師味同“嚼蠟”，學生死記硬背，這樣的歷史課堂就如一潭死水。殊不知，教師和學生都是主觀能動的，只要方法恰當，教師把刻板的歷史講得精彩，學生也會主動親近歷史，這樣就會學得主動、學得積極，課堂效果就好。講課離不開教材，所以要挖掘教材的潛在資源，啟發(fā)學生自己去讀、去感悟、去體會。教師引導(dǎo)他們，給他們以點撥。在整個教學過程中，教師只做組織者。讓學生大膽地動腦思考，發(fā)表自己的獨特體驗，使學生個性得到體現(xiàn)。

要提高歷史課堂教學有效性，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，多種教學方式的設(shè)計，多媒體技術(shù)的運用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

（作者單位 安徽省靈璧縣尹集中學）