不斷提高職教師資培養質量

為全面提高職教師資培養質量，“十二五”期間，中央財政將支持開發職教師資本科專業的培養標準、培養方案、核心課程和特色教材。日前，教育部辦公廳印發《職教師資本科專業標準、培養方案、核心課程和特色教材開發項目管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。教育部教師工作司司長許濤就有關問題回答了記者提問。

《教育與職業》：目前我國職教師資整體狀況如何？與建立現代職業教育體系的目標還有哪些差距？

許濤：近年來，通過實施中等職業學校教師素質提高計劃、建立教師企業實踐制度、加強培養培訓體系建設、廣泛開展國際交流與合作等一系列重大舉措，我國職教師資隊伍規模持續擴大，素質結構不斷優化，管理制度日益完善。“十一五”期間，15萬余名專業骨干教師參加了國家級和省級培訓，上萬名教師取得更高一級職業資格證書，全國中等職業學校“雙師型”教師比2005年增加了80%。開發了80個專業的教學法和200多本師資培訓核心課程教材，專門化的教師培訓課程和教材體系基本形成。中央和省級財政共投入2.6億元，資助中等職業學校聘請兼職教師2.7萬余人次，全國中等職業學校兼職教師數量比2005年增加了21%。

當前，我國職業教育改革進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養的新階段。推動職業教育科學發展，進一步保證規模、調整結構、加強管理、提高質量，對職教師資隊伍建設提出了新的更高的要求。從總體上看，目前，職教師資隊伍數量不足特別是“雙師型”教師數量缺口較大、專業素質不高、培養培訓體系薄弱等問題依然存在，還不能完全適應新時期加快發展現代職業教育的需要，與建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的要求還有一定差距。

《教育與職業》：在這一背景下，實施職教師資本科專業標準、培養方案、核心課程和特色教材開發項目（以下簡稱“職教師資本科專業培養資源開發項目”）的意義何在？

許濤：2011年，教育部印發《關于“十二五”期間加強中等職業教師隊伍建設的意見》，明確提出，“十二五”期間，中等職業院校教師隊伍建設以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培養培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手。目標是加快建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合，適合職業教育改革發展要求的高素質專業化教師隊伍。

2011-2015年，中央財政投入經費26億元，支持實施包括職業院校專業骨干教師培訓項目、中等職業學校青年教師企業實踐項目、職業院校兼職教師推進項目、職教師資培養培訓體系建設項目等四類項目在內的職業院校教師素質提高計劃。作為其中之一的職教師資培養培訓體系建設項目的重要內容，職教師資本科專業培養資源開發項目是完善職教師資培養體系建設、確保職教師資培養質量的基礎性工程。通過項目的實施，將進一步規范職教師資培養過程，開發形成一批職教師資優質資源，不斷提高職教師資培養質量，更好地滿足加快發展現代職業教育對高素質專業化“雙師型”職業教師的需要。

《教育與職業》：職教師資本科專業培養資源開發項目包括哪些內容？

許濤：根據職業院校教師素質提高計劃，2013～2015年，中央財政將投入1.5億元，支持43個全國重點建設職教師資培養培訓基地作為項目牽頭單位，開發100個職教師資本科專業的培養標準、培養方案、核心課程和特色教材項目，其中專業項目88個，公共項目12個。

專業項目成果主要包括專業教師標準、專業教師培養標準、培養質量評價方案、課程資源等。其中，專業教師標準是職業學校教師職業標準在專業層面的具體化，包括專業教師所應具備的知識、能力、素養等方面的內容和要求；專業教師培養標準主要由培養方案和培養條件構成，前者涵蓋專業培養目標、學制要求、主干學科、課程體系、專業主干課程、主要實踐環節及教學安排等，后者則包含培養過程所需的師資、實驗實訓設施設備、企業實踐以及職業學校教學實踐等方面的要求；培養質量評價方案主要包括評價目標、評價依據、評價指標體系、評價標準、評價實施、評價結果應用等方面內容；課程資源主要指專業課程大綱、主干課程教材及數字化資源，要求體現現代教育思想和職業教育教學規律，展示教師先進教學理念和方法，具有共享開放性，能夠服務學習者自主學習。

公共項目則主要針對職教師資培養的共享需求和內容進行研究與開發，成果包括：創新職教師資培養模式與制度，借鑒和引進國外優質教學資源、開發教育類公共課程，建設職教師資培養培訓資源平臺，研制專業大類教師資格考試標準與考試大綱等。

《教育與職業》：職教師資本科專業培養資源開發項目有哪些特點？

許濤：職教師資本科專業培養資源開發項目是新中國成立以來第一次由中央財政支持、遴選全國優質資源、系統開發有針對性的職教師資培養資源項目。項目具有以下幾個特點：

一是實踐性。項目針對職教師資隊伍建設的突出問題，緊緊圍繞實踐環節和實踐能力，開發相關標準、方案和資源，充分體現職業教育改革發展對“雙師型”職教師資的突出要求。同時，各承擔單位將項目開發與日常教學緊密結合，不斷檢驗、修改和完善相關成果。

二是創新性。項目借鑒國內外先進的職業教育和師資培養理念，構建以培養院校為主體，政府部門、行業企業、職業院校、職教專家等協同參與的項目團隊和師資培養。通過調研、論證、開發與應用等過程，充分把握職業教育區別于普通教育、職教師資培養區別于普教師資培養、師資培養專業區別于工程專業的獨特性，在研發理念、研發團隊、研發模式、研發內容等諸方面體現創新性。

三是系統性。12個公共項目成果統籌指導整個項目的開發與實施，避免重復研發，保持項目成果體系的完整性和相互銜接。專業項目針對職教師資本科專業大類，開發88個專業的教師專業標準、教師培養質量標準、專業課程大綱、主干課程教材、數字化資源等，著力于相關專業職教師范生能力的系統培養。

《教育與職業》：如何保證職教師資本科專業培養資源開發項目的質量？

許濤：為確保項目順利推進和取得高質量的實施效果，我們建立了一套科學的工作機制。

一是科學制定項目方案。通過組織專家調研、召開研討會等多種形式，修改完善方案，最終確定的專業項目和公共項目都是政策性強、與職教師資培養密切相關的。同時，將項目實施過程分為申報與立項、開題、階段檢查、結題驗收四個階段，明確規定時間節點和階段任務。

二是嚴格遴選項目單位。經嚴格遴選、評審，最終確定的43個承擔培養資源開發項目開發工作的項目牽頭單位，都是師資培養工作基礎好、具有相關學科優勢的全國重點建設職教師資培養培訓基地。