教育是基于理解的科學(xué)與藝術(shù)

《200萬分鐘教育對話》

吳金瑜 著

上海交通大學(xué)出版社

教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。吳金瑜校長撰寫的《200萬分鐘教育對話》很好地詮釋了這句話。

他的“理解教育研究”在全國引起強(qiáng)烈反響，研究成果已在全國上百所學(xué)校推廣實施。他堅持“理解教育、理解生命”的理念，把他工作過的學(xué)校建設(shè)成了“充滿理解與愛的學(xué)習(xí)型大家庭”。在200萬分鐘的教育歷程中，他對教育、教師、學(xué)校、學(xué)生、校長有著深刻的理解，他對教育主體之間的相互關(guān)系有著深入的研究，他堅信“教育是讓人幸福的”、“教師應(yīng)成為學(xué)生生命成長中最美的瞬間”、“學(xué)生理所當(dāng)然是教育的主人”……從這200萬分鐘的教育對話中他感悟出：“教育是基于理解的科學(xué)與藝術(shù)”；他更是一名優(yōu)秀的物理教師，他將理解教育研究應(yīng)用于物理教學(xué)中，創(chuàng)建出“理解型物理教育”課堂教學(xué)模式。

在書中，我們可以看到一位成功的校長對于教育本質(zhì)的深刻理解。21世紀(jì)伊始，吳金瑜校長來到上海市平樂學(xué)校，一所薄弱的“鄉(xiāng)村化”城區(qū)學(xué)校，面對學(xué)校發(fā)展的重重難題，他沒有退卻，沒有放棄，而是堅守自己心中的理想與信念，團(tuán)結(jié)全校教職工，將“理解教育”活力注入學(xué)校教育、管理、發(fā)展之中。

吳校長潛心研究“理解教育”十幾年，將教育理論應(yīng)用于教育實踐中，根據(jù)不同學(xué)校的特點，大膽嘗試，在教育實踐中形成了“理解學(xué)生、教在心靈，理解老師、勤學(xué)奮進(jìn)，理解自己、塑造人生”的基本思想，創(chuàng)建了“心理準(zhǔn)備—理解溝通—實踐理解—反思理解—跟蹤理解”的基本模型，踐行了“理解室策略、校內(nèi)留學(xué)策略、動態(tài)分組策略、范型演說策略”等理解教育策略。

教育是心懷希望地守候，是信念篤定地堅守。教育需要創(chuàng)新，需要理解，更需要教育工作者無私的奉獻(xiàn)。吳金瑜校長為我們樹立了這樣的榜樣，他的奉獻(xiàn)與堅守在《200萬分鐘教育對話》中得到了完美呈現(xiàn)。是的，我們期望所有的學(xué)校都充滿理解、充滿愛，我們似乎看到了每個學(xué)生的臉上洋溢著幸福的微笑……