小學(xué)低年級自主識字能力的探索

麻景海

摘 要：針對如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字，讓識字變得輕松愉悅，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)識字方法的靈活多樣，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：方法引導(dǎo)；角色轉(zhuǎn)換；主動探索；自主識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識字教學(xué)方面明確指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”但從整體看，漢字的形體構(gòu)造顯得過于復(fù)雜、生僻。低年級的小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動、好奇心強(qiáng)、自制力差、注意力不易持久。漢字又是枯燥無味、抽象而難以理解，處理不好達(dá)不到預(yù)期的效果不說，還會讓學(xué)生產(chǎn)生反感。如何讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，拓展他們的識字空間，有主動識字的愿望呢？教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個自行探索、學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。

一、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

小學(xué)語文識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，要切實(shí)提高小學(xué)生的識字效率，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”。在識字教學(xué)過程中，教師可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，快速識字。遇到象形字，教師可先用簡筆畫畫出象形字的圖形，再過渡到字形，如：日、山、水、火、田等。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣他們就能快速、準(zhǔn)確地記住所要認(rèn)識的字。

在教學(xué)形聲字時要揭示形聲字的規(guī)律，使學(xué)生能用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)獨(dú)立識字。會意字是把兩個或兩個以上的實(shí)物形體結(jié)合起來，教學(xué)時可利用“拆字形”的方法來識字。如：記“鮮、塵、尖”可這樣記：魚羊鮮，小土塵，小大尖。學(xué)生一目了然，記得很輕松。

在指導(dǎo)學(xué)生識字時，教給學(xué)生識字的方法，就是給學(xué)生識字的鑰匙，學(xué)生自然就會信心百倍、輕松愉快地主動識字了。

二、角色互換，鼓勵學(xué)生自主識字

要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看做識字的主體，把識字教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。在我的識字課上，我與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生來做“小老師”，課堂上給學(xué)生留有自由識字的空間。這樣做能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。每位“小老師”一走上講臺，其他同學(xué)的情緒便異常的高漲，注意力也分外集中。而作為“小老師”的同學(xué)也認(rèn)真負(fù)責(zé)，從孩子們自己的嘴里說出來“跟我讀”“我要提醒你”特別悅耳。

三、主動探索，創(chuàng)造性地識字

識字教學(xué)采用齊步走、一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，這樣做是不對的。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會有許多識字方法。如：說一說、做一做（做動作）、講一講（講漢字故事）、加一加、減一減、唱一唱（唱和生字有關(guān)的歌曲）、猜一猜、換一換、演一演、畫一畫，只要能夠幫助孩子們記憶漢字就是好方法，孩子們在這個過程中會學(xué)到很多知識，能力也會增強(qiáng)。

總之，識字是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)一定要講究策略。小小漢字，奧妙無窮，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生自覺地去識字，進(jìn)一步提高小學(xué)生的識字能力。

（作者單位 吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)小學(xué)校）